部编版一年级语文下册第三单元教案.docx

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部编版一年级语文下册第三单元教案

5、小公鸡和小鸭子

第一课时

教学目标：

1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。

2、认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁，会写“他、河”等7个生字，理解本课的7个新词。

教学重点：

认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁，会写“他、河”等7个生字。

教学难点：

借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。

教学准备：

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

预习要求：

借助汉语拼音，练习朗读课文，能将课文读正确、流利。

教学过程：

一、导入新课

二、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1、自由练读，要求：

对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2、朗读课文。

3、认读生字卡片，检查字音识记情况。

4、找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

三、学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。

1、读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？

身边有什么？

他们的心情怎么样？

读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情。

朗读第一段。

2、读第二段。

（1）他们来到什么地方？

（草堆旁）

（在图上指出草堆，认识草堆。

）

它们在草堆里干什么？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？

指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：

小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条。

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？

引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。

先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？

（非常着急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

3、读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？

（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。

小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。

先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？

（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）

应该怎样朗读小鸭子的话呢？

指导朗读。

小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？

（偷偷地下了水）

什么是“偷偷地下水”呢？

（没有让小鸭子知道就下水了）

你们想一想，这样做会有什么后果呢？

（会被淹着、出危险。

）

四、练习分角色朗读课文。

5、小公鸡和小鸭子

第二课时

教学目标：

1、通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。

2、正确流利有感情顾朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：

正确流利有感情顾朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

教学难点：

联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。

教学准备：

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

预习要求：

练习朗读课文，初步读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

教学过程：

一、复习

1、指名学生读课文1—3段。

2、说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。

二、继续学习课文

1、读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？

（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？

（听到小公鸡喊“救命”）

小鸭子是怎样做的？

画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？

（游水的动作特别快）

谁能做个动作表演一下？

小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？

指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。

请同学们体会一下当时的情况，读一读。

指导朗读。

2、读第五段。

（1）故事的结果怎样？

（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？

（读课文中的句子）

他是怎样说的？

（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）

小公鸡为什么这样说？

（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。

）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？

说说理由。

四、识记字形，组词，练习书写。

虫：

“中”下面加一提一点。

指导书空，写字头。

组词：

虫子、飞虫、小虫等。

河：

左右结构。

左边之所以是三点水，是因为河与水有关。

组词：

小河、河水、河边、河岸等。

面：

笔顺：

横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：

后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：

左右结构。

左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。

对，在本课当作“跟”、“与”讲。

可以采取换词的方法理解词义。

五、指导书写。

六、指导完成课后作业。

6、树和喜鹊

第一课时

教学目标：

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

教学重点：

认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

教学准备：

课文朗读动漫、教学辅助课件。

预习要求：

借助汉语拼音朗读课文，能够将课文读正确、流利。

教学过程：

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

2、揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

板书课题：

6、树和喜鹊

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：

“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只种乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

6、树和喜鹊

第二课时

教学目标：

1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

教学难点：

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学准备：

课文朗读动漫、教学辅助课件。

预习要求：

练习朗读课文，初步理解课文内容，感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语

师：

这节课我们继续来学习第6课（齐读课题）

开火车读词语，看谁声音最响亮！

安安静静叽叽喳喳（你能说几个AABB式的词语吗）

从前孤单后来快乐都有鸟窝邻居招呼

2、回顾课文内容

词语看到你们全认识他们，乐得又蹦又跳！

快看，他们都跳到大屏幕上来了！

你能用上这些词语来说说树和喜鹊的故事吗？

二、读文感悟

那么树和喜鹊为什么从前很孤单,后来又很快乐呢？

（出示这个大问题）

现在我们就一起走进课文去寻找答案！

1、打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答案！

如果找到了答案就把小手高高举起！

2、汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。

（1）看图想象说话，感受孤单

①出示图片

师：

仔细观察图画，你看到了什么？

出示一棵树……指导朗读。

引导：

在这么空旷的地方就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉？

提示：

你的心情怎样？

（马上指生说）

在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。

喜鹊，你感觉怎样？

提示：

你的心情怎样？

孩子们，你平时在生活中有过这样的经历吗？

当时你的感觉是……

②指导感情朗读，读出孤单的感受

A、师引：

是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。

那就把这种孤单的感觉送入课文中，看看谁能读出这种感觉。

自己看大屏读读试试。

（出示：

1、2段）

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

B、指导朗读：

生练读——指读——师生合作读

C、师引导：

刚才你你读的那些词句中，哪个词更能体会出孤单的感觉？

（生答：

只有一个只有一棵只有一只）那就把这几个词读得重一点。

来咱们再来合作一次

D、师生再次合作读！

（2）想象有邻居的画面，进行说话练习

①师：

那么怎么让树和喜鹊快乐起来呢？

想个好办法！

生：

给他找几个伙伴，在他旁边些树。

生：

也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。

②师引导想象说话

A、师创设想象情境：

好主意！

嘘……好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了！

孩子们，闭上眼睛，跟随老师的声音，一起走进树和喜鹊的世界——（配乐师旁白起）

后来，人们在这片空旷的土地上种了好多好多树。

很快，一片森林出现了……快看，一棵棵树又高又大，又粗又壮。

他们挨挨挤挤地靠在一起，绿油油的枝条,在风中摇来摇去。

许许多多的喜鹊被他们吸引过来，把家安在这里。

现在，这里好热闹呀！

……

B、师：

睁开眼睛，孩子，刚才你仿佛看到了什么？

听到了什么？

C、生自由说话，师随机点拨（贴字卡：

高大粗壮）

D、师引导说话：

原来，这里只有一棵树（出示一棵），现在变成了——生答师点：

有许多许多树还可以说成是一棵棵（出示一棵棵），

E、师引导：

这些树长得怎样？

能用上四个字的词语说一说吗？

随机板书：

又（）又（）师，他们还有颜色呢！

他的枝叶是——绿色（贴字卡），谁能用四字词语既说出颜色又说出样子？

（指生说）提示：

我们可以说——又（绿）又（高）又（绿）又（粗）又（绿）又（壮）又（绿）又（大）。

F、师引导：

来孩子们，用上那你刚才说的这些四字词语，把这句话说完整。

出示句式：

一棵棵树（），争着让喜鹊来做窝呢。

G、师接着引：

一棵棵树还会做动作呢！

起风了，他们在风中（）来（）去

（师做动作演示）也用上四个字的词语说说看。

（摇）来（摇）去，（摆）来（摆）去，（晃）来（晃）去，板书：

（）来（）去

把这些动作再填进去，会把这个句子这个句子说的很生动！

出示句式：

一棵棵树（），在风中（），争着让喜鹊来做窝呢。

H、师再引：

他们在做这些动作时的心情怎样？

用上AABB式的词语来说

把这些表示心情的词再加进去，会把这个句子说得更生动！

来填进去试试！

指名说——同桌互相说（每人说一句给伙伴听）

③除了看到一棵棵树，你还看到谁了？

原来，这里只有一只喜鹊（出示一只），现在变成了——一只只（出示一只只），一只只喜鹊在树林里干什么呢？

一只只喜鹊在树林里（）。

（出示这句子）

A、师引：

用上表示动作的四字词语把这句话说完整。

B、师再引：

他们飞的时候心情怎样？

加上心情的词语把这个句子说完整。

C接着引：

他们在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说……说什么？

提示：

啊！

我好快乐呀！

我终于有……（朋友就是做好的伙伴）板书：

伙伴

（3）展开想象说话，感受快乐，感情朗读

小喜鹊们有了这么多伙伴，他们会一起干什么？

③指导朗读

A、一起玩一起找食物，一起唱歌跳舞，还互相帮助，这种感觉就叫快乐！

（大屏出示快乐！

），来，美美的读一读这个词语。

B、快乐的感觉还可以说成AABB式词语——快快乐乐高高兴兴开开心心,

那让我们开开心心地带着动作和表情去读一读课文吧！

谁来读第3、4段（指读相机指导朗读好个别句子）然后再指读第五自然段！

（其余生配合做动作）齐读最后一段。

师：

看来有了伙伴的你们都变成了是一棵棵快乐的树，一只只快乐的喜鹊！

（4）现在，你能说说树和喜鹊为什么从前很孤单,后来很快乐吗？

从前，因为（），所以树和喜鹊都很孤单。

后来，因为（），所以树和喜鹊都很快乐！

三、回归整体

刚才，我们一起走进了树和喜鹊的世界里,感受到了他们没有伙伴师的孤单和有了伙伴后的快乐！

下面同桌两个人合作，带着动作和表情从头到尾把这个故事读一遍，再去感受一下他们刚开始的孤单和后来的快乐吧！

四、全课总结

7、怎么都快乐

第一课时

教学目标：

1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。

教学重点：

认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

教学难点：

能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。

教学准备：

教学辅助课件

预习要求：

借助拼音自读课文

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2、师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3、板书课题：

怎么都快乐

4、指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2、学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球

排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事

听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3、再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1、着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2、学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

7、怎么都快乐

第二课时

教学目标：

1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点：

能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学难点：

联系生活实际，读出诗歌的情趣，积累动宾结构的词语。

教学准备：

教学辅助课件

预习要求：

练习朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1、教师出示字词卡片，学生开火车读。

2、朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1、自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2、过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3、指名分小节朗读第2、3、4小节。

4、同桌之间互读互听，互相交流。

5、完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6、有感情地朗读课文，读出快乐。

7、思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9、男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1、齐读课文，尝试背诵。

《怎么都快乐》优秀教案设计

2、讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3、师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计：

7、怎么都快乐

一个人　很好

两个人　很好

三个人　很好

许多人　更好

口语交际

请你帮个忙

教学目标：

1、懂得当自己遇到困难的时候，可以寻求别人的帮助。

2、明白在请别人帮忙的时候，要运用合适的礼貌用语。

3、知道在请人帮助的时候，要把自己的请求说清楚，态度要诚恳。

教学重点：

学会请别人帮忙的时候把自己的请求说清楚，使用合理的礼貌用语，态度要诚恳。

教学难点：

引导学生在遇到困难的时候，学会请别人帮忙。

教学准备：

课本第38页的三幅插图、课文《小公鸡和小鸭子》

预习要求：

1、朗读课文《小公鸡和小鸭子》，想一想小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。

2、认真观察课本第38页的插图读一读旁边的文字，初步体会自己遇到困难的时候如何请别人帮忙。

教学过程：

一、导入新课

1、教师引导：

同学们，前几天我们学了一篇课文，叫《小公鸡和小鸭子》，大家想一想，在这篇课文中，小公鸡和小鸭子是怎样相互帮助的？

学生回忆《小公鸡和小鸭子》这篇课文的内容，说一说小公鸡和小鸭子是怎样相互帮助的？

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时把小公鸡救上了岸。

2、教师小结：

小公鸡和小鸭子互相帮助，小鸭子吃不到虫子的时候，小公鸡帮助了小鸭子，小公鸡落水的时候，小鸭子帮助了小公鸡。

同学们，你们在平时的生活和学习中，遇到过困难吗？

最后是怎么解决的？

学生回忆自己的学习生活，说一说自己遇到的困难以及如何解决这个困难的。

3、教师引导：

在生活中，每个人都会遇到这样那样的困难，在我们遇到困难的时候，可以请别人帮忙。

那么，我们该如何请别人帮忙呢？

今天这节课我们就来学习口语交际——请你帮个忙。

4、板书课题：

口语交际请你帮个忙

二、创设情境，指导学生如何礼貌寻求帮助

1、教师创设情境：

呀！

下一课是美术课，可是我的水彩笔也没有带，怎么办呢？

我去跟别人借一下吧。

（书本第二幅插图的内容）

（1）提问：

同学们，在这种情况下，老师该怎么说，别人才会乐意把水彩笔借给老师？

（2）全班同学交流讨论：

在这种情况下跟别人借水彩笔，要注意些什么？

教师相机指导并加以小结：

请别人帮忙的时候，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，说话的时候眼睛看着对方。

（3）引导学生说一说知道哪些礼貌用语。

教师相机出示礼貌用语：

请请问您您好谢谢不客气

（4）同学们，为了使请求别人帮助的时候语气更为婉转，我们可以采用以下的句式。

出示句式：

我能吗？

请你好吗？

可以吗？

（5）学生分小组交流，如何与别人借水彩笔？

学生先在小组内交流，其他同学认真倾听及时提出不足之处，并加以补充。

请几名同学在全班练习说一说，其他同学认真倾听。

教师引导学生相机评价，指出不足之处并加以补充。

2、教师再次强调：

本次口语交际的要点，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后态度要诚恳，在说话的时候，眼睛看着对方。

3、出示课本第38页的第一幅插图和第三幅插图。

学生以小组为单位在第一幅插图和第三幅插图中选择一幅插图的内容，在小组内练习说话，并且表演练习。

教师巡视，了解学生练习情况，并相机加以指导。

请几组同学上讲台表演练习，其他同学认真观看，然后加以评价。

4、教师小结：

同学们，刚刚我们通过练习，初步知道了当自己遇到困难的时候，如何请别人帮忙。

不过，在别人给予我们帮助之后，我们要真诚的对帮助我们的人表示感谢。

大家说一说，我们该怎么感谢别人呢？

学生通过交流讨论，明白在别人给予帮助之后，我们要真诚的对别人表示感谢。

5、讨论交流：

同学们，别人请我们帮忙，是不是所有的忙我们都要帮呢？

哪些忙可以帮？

哪些忙不可以帮呢？

教师小结：

别人请我们帮忙的时候，我们应该提供必要的帮助，不过在帮助别人的时候，一定要注意在自己的能力许可的范围之内。

而且这个忙一定是正当的，对于别人的无理要求，我们可以不用理睬。

三、课堂总结

同学们，今天我们学习了口语交际——请你帮个忙，明白了当我们需要别人帮忙的时候，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后请别人帮助的时候，态度要诚恳，说话时眼睛要看着对方。

四、课后延伸

在学校里，向老师或同学寻求一次帮助，想一想，在寻求帮助的时候，该怎样说，别人才会乐意帮忙？

语文园地三

第一课时

教学目标：

1、正确使用字典，学会用音序查字法查字典。

2、养成在学习中勤查字典的好习惯。

教学重点：

引导学生正确使用字典，学会用音序查字法查字典。

教学难点：

引导学生学会用音序查字法查字典。

教学准备：

新华字典。

预习要求：

准备一本新华字典，并且翻一翻新华字典，初步了解新华字典的内容。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天开始我们学习语文园地三。

2、板书课题：

语文园地三

3、明确教学内容：

这节课我们学习语文园地三中的查字典这部分内容。

二、学习音序查字典的方法

（一）复习《汉语拼音字母表》

1、教师引导：

同学们，在语文园地一和语文园地二，我们学习了《汉语拼音字母表》，大家还记住吗

2、学生比赛背诵《汉语拼音字母表》，看谁背得准确，背得熟练。

3、在《汉语拼音字母表》中快速找字母比赛。

出示《汉语拼音字母表》，教师说出一个字母，学生迅速的在字母表中找到这个字母，看谁找得又快又准。

4、连一连。

出示字母的大小写，引导学生把相应的大写字母和小写字母连起来，再读一读。

（二）指导学生学习音序查字法查字典。

1、认识音序

板书“音序”，学生读一读，注意读准字音。

教师引导：

同学们，你们知道什么叫音