《劝学》优秀教案.docx

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《劝学》优秀教案

滕州二中高一语文闫丽华

课题

《劝学》

课型

文言文新授

课时

2课时

教具

多媒体

教学目标

知识点

1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；

2、学习“于、者、而、焉”4个文言常用虚词；复习课文中其他文言虚实词；

3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字

能力点

1、学习从三个角度对比论述中心的方法。

2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

3、背诵全文

教育点

体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。

重难点

1.积累重要的文言实词虚词

2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法

教学过程

第一课时

一、导入（PPT）

师：

“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

？

”你知道这几句话谈论的是什么问题吗？

（学生纷纷说自己的理解）

师：

是的，是关于学习的诗句。

青少年好学，像太阳初升，光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。

类似的名句你还知道哪些？

生：

敏而好学，不耻下问。

《论语》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

----颜真卿

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

－－朱熹

古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

---宋.陆游<<冬夜读书示子聿>>

百川东到海,何时复西归?

少壮不努力,老大徒伤悲。

---汉乐府民歌<<长歌行>>

盛年不重来,一日难再晨，

及时当勉励,岁月不待人。

---晋.陶渊明<<杂诗>>

吾生也有涯，而知也无涯。

－－庄子

师：

这写诗句都是劝勉鼓励人们学习。

可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。

我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。

今天我们一起来学习这篇文章。

（板书文题）

二、荀子简介

学生读注释①，教师补充（PPT显示，学生朗读，标记重点）：

荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。

曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。

《荀子》共32篇，内容异常丰富。

他一生“序列著述数万言”，后人编为《荀子》.《荀子》一书由《论语》、《孟子》的语录体发展成为有标题的论文，他的文章，善于分析问题，论题鲜明，说理透辟，结构严谨，条理清晰，有很强的逻辑性。

笔力浑厚，音节整齐，语言质朴、精炼。

三、解题。

《劝学》的“劝”是“劝勉、鼓励”的意思。

作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、初读课文，整体感知

1、听朗读或教师范读，正音字（PPT）

中zhōng輮róu砺lì参cān省xíng有yòu

知zhì暴pù生xìng跂qì臾yú螯áo

2、学生齐读，识记。

五、再读文本，质疑问难

1、生自读全文，借助工具书和注解初步理解文意。

教师提示：

用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，质疑问难。

（小组讨论合作完成）

2、小组成果展示：

（展台展示）

第一组：

【通假字】

①暴pù已是“曝”的古字

②“輮”通“煣”，使……弯曲。

③“有”通“又”。

④“知”通“智”zhì，智慧。

⑤“生”通“性”，资质，禀赋。

第二组：

【古今异义】

①君子博学而日参省乎己（博学古义：

广博地学习；今天一般指“学问广博精深”）

②輮以为轮（以为古义，把---作为；今义：

认为）

③用心一也（用心古义：

思想意识活动；今义为“用功、肯动脑筋”）

④非能水也，而绝江河（江河古义：

专指长江黄河；今义：

泛指一切江河）⑤蚓无爪牙之利（爪牙古义：

爪子和牙齿；今义：

坏人的党羽）非蛇⑥鳝之穴无可寄托者（寄托古义：

藏身；今义：

“托付”或者“把理想、感情、希望放在某人或某事物上”）

第三组：

【词类活用】

①子博学而日参省乎己：

日，名词作状语，每日。

②上食埃土，下饮黄泉：

上、下，方位名词作状语，向上、向下。

③假舟楫者，非能水也：

水，名词作动词，游水。

④用心一也：

一，数词做动词，专一。

⑤假舆马者，非利足也：

利，形容词作动词，走得快。

第四组：

【一词多义】

①假以是人多以书假余《送东阳马生序》（借、借用）

君子生非异也，善假于物也《劝学》（借助、利用）

乃吾前狼假寐，盖以诱敌《狼》（假装）

假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳（假如、如果）

②望吾尝跂而望矣，不如登高之博见也《劝学》（向远看

日夜望将军至，岂敢反乎《鸿门宴》盼望、希望

先达德隆望尊《送东阳马生序》（声望）予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》（农历每月十五日）

③而：

则知明而行无过矣（连词，并列关系）吾尝跂而望矣（连词，修饰关系）假舆马者，非利足也，而致千里（连词，转折关系）积善成德而神明自得，圣心备焉（连词，承接关系）锲而舍之（连词，表假设关系）

④于：

青取之于蓝（介词，从）而青于蓝（介词，比）君子生非异也，善假于物也（介词，向）

第五组：

【特殊句式】

①.判断句

虽有槁暴，不复挺者。

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。

用心一也。

/用心躁也。

②.省略句

輮（之）以为轮

骐骥一跃，不能（跃）十步

蟹（有）六跪而二螯

③.倒装句

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

（状语后置）

蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）

3、学生试译难句，教师点拨指正。

①君子曰：

学不可以已。

“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。

在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。

因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此。

译：

有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。

②木直中绳，以为轮，其曲中规。

句中两个“中”作动词，“符合”的意思。

“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。

“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。

“为”，做成。

“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。

译：

（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。

③积善成德，而神明自得，圣心备焉。

句中“神明”即“精神智慧”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；焉，语气词，“了”。

译：

积累善行养成美德，因而精神和智慧得到提升，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。

“水”，名词用如动词，“游泳”。

“绝”引申为“横渡”。

“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。

译：

借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。

⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

句中两个“之”是定语后置的标志。

“爪牙”的本义是爪子、牙齿。

后比喻为帮凶、走狗。

“强”读qiáng，强健的意思。

“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。

“黄泉”是地下的泉水。

“用心”，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。

“一”，作动词，专一的意思。

译：

蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。

学生结合工具书和老师的讲解，自译全文，试着背诵。

第二课时

六、重点品读，合作探究

（一）问题探究：

（PPT）

1、《劝学》的主旨是什么？

2、作者是从哪几个角度论述的？

用了什么样的论证方法？

教师与学生对话：

师：

《劝学》的主旨是什么？

生：

君子曰：

学不可以已。

师：

荀子说人要学习，而且要不停止。

那么学习什么？

荀子也给出了界定，那就是要学习儒家经典，做封建时代的圣贤。

作者是如何来论述的呢？

生范读第一节

生：

作者并没有直接来论述，而是通过青、冰、木来说理。

师：

由蓝到青，由水到冰，由木直到弯曲，金就砺则利，说明事物经过一定的条件可以改变，得到提高，由此作者得出什么结论？

生：

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

师：

人通过学习也可以改变人的本性，使之向好的方向发展，得到提高，成为一个智慧明达行为没有过错的有道德有学问的人。

这正是学习的意义。

（教师板书：

提高自己，改变自己，学习的意义）这是什么论证方法？

生：

设喻。

师：

连用五个比喻句，借助自然现象说明一个抽象的到底，这是设喻。

（师板书：

设喻）

生齐读第一段。

生背诵第一段。

（理清背诵思路）

教师检查，纠正易错字。

如：

已、輮、有、槁暴、砺、己、知。

（二）研读第二段：

师：

第二段的论证和第一段有什么相似的之处？

（学生默读）生：

仍然是用设喻来说理。

师：

找出比喻句并翻译。

学生展示，补充。

生1：

登高而招，臂非加长也，而见者远。

（译略）

生2：

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

（译略）

生3：

假舆马者，非利足也，而致千里。

（译略）

生4：

假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（译略）

师：

连用四个比喻句又说明一个什么道理呢？

生：

君子生非异也，善假于物也。

（生译）

师：

借助外物，可以使自己站的更高，看的更远，声音更强，走的更远。

人的本性没什么不同，君子之所以称为君子，就在于能借助外物来弥补不足，取长补短，改变恶的性情，达到另一种境界。

（教师板书：

弥补不足，学习的作用。

）

学生自读第二段，背诵。

师检查背诵。

（抽查，强调抓住比喻句来梳理思路纠正易错字。

如：

臾、跂、致、生。

）

（三）研读第三段：

师：

人要想提高自己，弥补不足，应该怎么办呢？

生自由发表看法

生1：

要认真学习

生2：

要严格要求自己，要有滴水穿石，铁杵成针的精神

生3：

要脚踏实地，一步一个脚印的学习

生4：

要不断的向别人学习。

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

”

生5：

多读书，读经典著作，让自己更加有教养:

生-----------

师：

大家说的都非常有道理，好的学习方法确实可以事半功倍，荀子在《劝学》里又给了我们哪些思考呢？

生范读第三段

教师提示：

其他生标画出关于学习方法的语句。

生展示自己画出的语句（略）

师：

开头四个比喻句，（学生齐读）这四个句子强调的是什么？

生：

积累

师：

你有哪些积累的经验？

和大家分享一下。

（学生谈自己的做法。

如：

积累好的语段、名言警句等）

师：

不这样做会怎么样？

生：

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”

师：

要做好积累，还应该怎么做？

生：

要坚持。

师：

作者是如何来论述的？

生齐读：

“骐骥一跃，不能十步--------金石可镂。

”

师：

这里仅仅是用了设喻来论证吗？

生：

还有正反对比。

（师板书：

对比）

师：

有了积累和坚持还不够，我们来看最后一组比喻：

“蚓无爪牙之利------”

这个句子如何理解？

生翻译（略）

师：

注意把握这个特殊句式：

定语后置，其中“之”是定语后置的标志。

作者借助蚓和蟹来告诉我们学习还要专一。

只有专一，才能做好事情。

学生再读全文，背诵。

小结：

本文是围绕“学不可以已”这个中心论点阐述学习道理的议论文，但读来却不枯燥乏味，正是因为通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

本文的设喻有一下几点特点：

（PPT）

（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。

这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。

（2）设喻方式多样：

①正面设喻，如“青出于蓝”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“登高而招”、“顺风而呼”连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。

②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

荀子这种用比喻说理的写法，在其他先秦诸子散文中也是罕见的，应当说这是他的一种独创。

学生小结：

我的收获---------------------------------------------。

七、跟踪训练（PPT）

①．下列加点字注音正确的一项是（）

A．参省（cān）锲（qì）跬步（guǐ）木直中绳（zhòng）

B．槁（gǎo）暴（pù）跂（qì）骐骥（jì）

C．砺（lì）驽马（nú）蚯蚓（yǐn）虽有槁暴（yǒu）

D．须臾（yú）镂刻（lóu）舟楫（jí）闻者彰（zhāng）

②．下列加点字词解释不正确的是（）

A．金就砺则利（磨刀石）B．吾尝跂而望矣（提起脚后跟）

C．则知明而行无过矣（知道）D．非能水也，则绝江河（横渡）

③．下列各项词类活用与例句相同的一项是（）

例句：

假舟楫者，非能水也。

A．輮以为轮B．上食埃土

C．既来之，则安之D．然而不王者

④．下列各项中“然”的用法相同的一项是（）

①輮使之然也②有志矣，不能以止也，然力不足者，亦不能至也③石之铿然有声者④以须炉火之然也⑤是故学然后知不足

A．①⑤B．②③C．②④D．①③

⑤．对下列各项加点词解释正确的是（）

①而绝江河②老子犹堪绝大漠③用心一也④一死生为虚诞

A．①②同，③④不同B．①②不同，③④同

C．①②同，③④同D．①②不同，③④也不同

⑥．《劝学》的中心论点是（）

A．君子生非异也，善假于物也。

B．君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。

C．学不可以已。

D．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海

答案：

1.B2.C（智慧）3.D（名词活用为动词）4.A5．A6.C

八：

布置作业（PPT）

1 、完成相关练习题

2、背诵全文

 附：

板书设计

教后记：

这是学生进入高中以来接触的第一篇文言文，学生在把握和处理上有一些困难，所以在教学中适当降低难度，鼓励学生之间互相交流、探讨，解决基础问题，教师在课堂中对重点难点问题给予解答，这样更有针对性。

文中的重要实词虚词，提前布置下去，在预习中积累一部分。

小组成果展示中补充自己没发现的。

安排课下继续整理并积累。

朗读，仍然是学习语文的法宝。

结合本篇文章采用设喻说理和长短句的交替使用，以及排比的使用，安排学生不同层次的阅读，在读中体会，在读中理解，在读中收获。

本文虽是两千多年前的作品，但是今天读起来，仍然有很积极的现实意义。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。

校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。

经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。

本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。

回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：

湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。

几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。