高中语文因想象而精彩作文训练之丰富文章内容教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文因想象而精彩作文训练之丰富文章内容教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文因想象而精彩作文训练之丰富文章内容教学设计学情分析教材分析课后反思

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

课标分析

学生创新思维能力的提高是教育的最终目标。

培养学生的创造力，是新课标的指导思想之一。

开发与培养学生的创新能力、思维能力在新课程标准被突出强调。

而创新、创造的基础是想象力。

爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”培养学生的想象力，是激发学生创新能力的基础，也是高中语文课堂教学目标。

高中阶段是培养学生丰富想象力的最佳时期，使学生能够突破常规思维的约束，以大胆、创新的探究方式，创造性地解决问题，而高中语文学科是培养学生想象力的有效载体，更是语文课堂教学的重要任务之一。

想象力在创新思维中如同飞翔的翅膀，学生拥有丰富的想象力，能够提高创新思维能力。

想象力对高中语文学习非常重要。

作文本身就是个性化的表达，是思想的外化。

没有想象力的翅膀，作文就如一潭死水，没有波澜。

丰富的想象力，对作文之一创造性活动尤为重要。

目前的高中作文教学中，想象力的培养被弱化，导致学生写作套用模式，死记硬背素材，写出千篇一律的文章。

感情上，缺少自我情感的调动和投入，无病呻吟。

这使得学生的想象力、创造力日益被束缚，作文成了套格式、背论据的枯燥应付，而非发自内心情感的表达，更非建立在个性化思考的前提下的表达。

作文过程因此痛苦不堪。

作文教学是引导学生发挥想象力的重要方式。

特定情境能够引导学生学会表达自我，拓展写作思路，延伸思绪，能有效引导学生发挥想象力，从而形成多角度思考问题的能力和创新能力。

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

学情分析

学生作文中普遍存在的问题是无话可说。

拿过一件事，一个人，或一个论据，不知如何将它描述地细致可感，不会深入地剖析论据。

究其原因，非常重要的一点是缺乏想象力，不会将思绪延展，不会拓宽思路。

只会套用模式，背论据，简单填补。

以致出现考场作文千人一面的局面。

模式化作文不仅束缚了学生自由创造的想象力的发挥，还使得写作过程枯燥无趣。

作文成了拼凑、填补的任务，而非我手写我心的自由表达。

写作是创造性活动，是个性化的表达，是思想、感情的外化。

这种创造性活动离不开想象力。

基于此，本堂课精选诗歌、记叙文、议论文中的典型篇目或片段，通过问题作文与优秀作文的对比，让学生通过分析，明白自由想象对创作的重要性，让他们掌握想象力的运用方法。

以前学生比较惧怕写作课。

但本堂课通过精彩文段的展示，激发了学生的学习兴趣。

学生参与度高，积极思考，积极回答。

并在情境写作环节，表现出极大的热情。

每个同学通过自我展开想象，大胆书写故事，体会到了写作的乐趣，发现了自身潜在的创造力。

在优秀习作片段展示和评赏环节，学生借阅其他同学的习作，进一步拓宽思路，并深受感染和震撼。

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

评测练习

根据情境，充分发挥想象力，写150字左右片段：

如果你遇到了这样一种情境，在一个夜晚，一座城市的僻静之处，你走过一条老旧的胡同。

这里绝大部分人家的住房都没有临街开窗，只有一扇窗口透露出橙黄色的灯光。

你从窗下走过时，会不会不由自主地揣测里面有什么人，在干什么？

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

观评记录

1、选题新颖。

专门以想象力的培养为题的作文课不多见。

写作离不开想象。

本堂课内容重点突出了这一写作规律，对培养学生个性化写作和创新能力有很大帮助。

2、教学环节设计合理。

在文体训练的安排上，由诗歌到记叙文到议论文，全面又流畅，又重点突出了学生作文中多用的记叙和议论两种文体。

整堂课既有典型材料的赏评，又有写作训练，让学生能够当堂学以致用，落到实处。

3、在材料的选择丰富、典型。

将问题作文与优秀作文对比分析，将原作的简略描述与名著中的精彩章节比较，想象力的重要性一目了然，有利于学生理解和掌握。

《米洛斯的维纳斯》《三顾茅庐》及托尔斯泰《安娜卡列尼娜》等作品的补充，丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣，突出了想象力的重要性。

5、重视方法的教学，实用。

教师对每中文体中想象力的运用都有方法总结，易于学生模仿和学习。

6、教师引导自然，问题深入浅出，环环相扣，易于学生接受。

7、学生活动多，体现了主体地位。

活动形式多样，有自由朗读、齐读、示范读，有思考，有表达，有交流，有合作，有练笔，有互评，有赏析等。

8、学习效果好。

学生在这堂课中，兴趣浓，积极性高，参与度高。

学生紧跟教师的节奏，师生互动、生生互动，整节课气氛非常活跃。

学生在习作中，表现出超常的想象力，精彩习作丰富多样。

9、拓展链接适度，推荐的阅读篇目全是借助想象而成的文章，既与本堂课的主题“想象力”联系紧密，又能培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读面。

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

教材分析

写作是创造性活动，是个性化的表达，是思想、感情的外化。

这种创造性活动离不开想象力。

鲁教版高中语文教材，将想象力的培养放在极为重要的位置，将想象力的训练贯穿始终！

必修一到五册几乎每一单元都以经典篇目为例，引导学生突破常规思维的约束，以大胆、创新的探究方式，创造性地解决问题。

如必修第一册第三单元的“写作平台”中，以《归去来兮辞》中的两句话为素材，让学生任选一组，展开联想和想象，改写成一个散文片段。

第二册第二单元的“写作平台”中，要求学生以“我是克隆人”为话题，写一篇科幻文章。

第三单元的“写作平台”中，要求学生借助想象和联想写一段文字，描绘“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的诗意。

第四单元借《项链》一文，设置情境，让学生想象并写作：

玛蒂尔德得知借过的项链是赝品以后，回家就把这一消息告诉了丈夫……他们之间将会有一番怎样的对话？

依据文本，合理想象，写出对话内容。

第三册第一单元要求学生参考《我不是个好儿子》的结尾，根据自身经历描绘“送别”场面，这也是对学生想象力的训练。

再如第二单元要求学生展开想象和联想，描绘贝尔曼在画叶子前的所想及画叶子的过程。

第四册第一单元“写作平台”中，要求学生从《六国论》《阿房宫赋》中人任选几个句子，借助联想和想象，改写成几个散文片段。

第二单元的“写作平台”要求学生从《滕王阁序》中找出几个富有诗情画意的句子，借助想象，改写成散文。

第四单元要求学生在读完《富有的是精神》一文后，根据自身情况，借助联想和想象，描述“未来的自己”。

第五册第一单元要求学生读完《哦，香雪》后，发挥想象和联想作文：

或写出香雪回家如何对父母讲述当天的经历；或想象几年后香雪考上北京某大学，黎明，香雪踏上了去北京的火车，此时她眼中的大山是怎样的？

她又想到了什么？

第三单元要求学生发挥想象和联想，对《逍遥游》中的几个句子进行扩写。

第四单元在学习完《齐桓晋文之事》之后，依据文本，发挥想象，描述孟子与齐宣王的对话。

鲁教版教材以精选的经典作品为载体，引导学生打开思路，延展思绪，放飞想象的翅膀。

本堂课作为学生作文训练序列中的一课，专门从想象力的培养入手，重在通过对文段的分析，总结想象的方法。

目的是引导学生大胆想象，拓开思路，丰富文章内容。

学生在写作过程中，积极思考，敢于推测想象，勇于表达，兴趣极浓，也从写作中体会到了乐趣，深受感染。

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

教学设计

【教学目的】

写作是具有创造性的活动，作文是思想的表达和外化。

想象的最大特点是创造性。

丰富的想象力是学生写作必备的基本素质之一。

但目前作文教学为应试教学，忽略了对学生想象力的培养，致使学生的写作千篇一律、模式化，学生作文普遍出现结构上的套作和内容上的千人一面。

学生作文过程枯燥、无趣，缺少创新。

本设计目的就是让学生通过对几个作文片段的分析，了解想象力在作文中的运用，掌握想象的方法。

通过写作片段的训练，激发学生的创造潜质和写作兴趣，拓宽写作思路，提高写作能力。

【课堂学习目标】

学习运用想象，充实作文内容，丰富作文内涵，深刻作文的论证。

【教学过程】

（一）问题导入

同学们写作文时是否有这样的体会：

有了素材，却不知怎样把它写得丰满、有力，几句话说完就没的写了，为了达到字数要求，只好绞尽脑汁，空发长长的抒情或议论。

有这感受吗？

（学生一致认可）

师：

如何让作文有话可说呢？

有一个办法，想象!

它可以帮你打开思路，延展思绪，充实内容。

今天，我们就借助几个材料，学习想象的用法。

（展示学习目标）

（二）典型片段赏析

1、诗歌中的想象

（1）学生大声、自由朗读普希金的诗歌《一朵小花》。

（课件展示）

（2）问题思考：

从虚实的角度看，这首诗重在写实还是写虚？

从哪里开始写虚？

总结：

想象几乎构成了诗的全部内容。

如果没有想象，这首诗就创作不了了。

因为有了想象，诗的情节拉长了。

（3）诗人的想象是怎样展开的？

他由什么想到了什么？

（板书：

由---到----）

生讨论作者想象的轨迹、思路并回答。

总结：

作者由花想到人的故事。

（4）教师引导：

如果就花写花，介绍花的种类、形状、颜色、花期等，那文章就枯燥了，就少了诗意了，诗歌的内涵也就浅了。

由花想到人，小花就有了灵性，有了人情味。

（板书：

增加内涵）

（5）教师补充材料，引导学生总结方法：

如果咱们看到的不是小花，而是别的事物，别的人，可不可以也展开想象，把思路延伸出去呢？

还记得《米洛斯的维纳斯》吗？

对于爱与美之神维纳斯残缺的双臂，艺术家们给出了各种修复方案，有的想象她正伸开手臂放飞鸽子，有的想象她正举着苹果，还有人想象她正拽着衣服的一角，还有人说她正指向某个远方……

（这又是由什么想到什么呢？

由人想到更完整的人。

）

俄国作家托尔斯泰在火车站看到一个穿黑色礼服的年轻女子从身旁走过，脸上带着忧郁。

于是，他把这女子想象成一位对爱情执着却失意的贵族少妇，于是有了文坛上享有盛誉的小说《安娜·卡列尼娜》。

这又是由什么想到了什么呢？

由人想到人，由简单的形象想到复杂的故事。

总结：

想象可以由一个事物或一个人，想到与之有关的事物或人，这样充分延展，写作思路就开阔了，就能拉长文章的篇幅，增加文章的内容，深厚文章的内涵。

（板书：

由此及彼）

2、记叙文中的想象

过渡：

诗歌是想象的艺术。

生动形象的记叙，也离不开想象。

（1）片段问题分析：

上周咱们写的语文报杯参赛作文，话题是“记忆”。

有同学回忆了童年。

她想到了三件事，布局是这样安排的：

第一段开头点明童年的快乐。

第二段用五六行把三件事全说完了，剩余的大量空格只能抒发“童年不用写作业真快乐，现在很忙很痛苦”等感慨了。

这也是很多同学容易出的问题。

这是她三件事中写得长的一件。

还记得儿时和小伙伴到村头的小河里玩水的情景，我们毫无顾忌地互相将水撩到对方身上，以致把衣服都弄湿了，挨了父母的批评。

但我们还是无比地开心快乐。

（课件展示）

作为以记人记事为主的记叙文，这样写显然不够具体。

作者跟我说，“老师，我实在想不起当时的具体情形了”。

我说你太诚实了。

记不得怎么办？

——咱们的方法——想象啊!

虚构啊！

任何体裁都可以有虚构成分。

冰心说，她写的叙事散文，几乎没有一篇是百分之百的纪实之作。

鲁迅说，他所写的事，大抵有一点见过或听过的缘由，但决不全是事实。

假如让你写这件事，怎样让它更具体呢？

把想法互相说说。

学生自由交流。

（板书：

丰富细节）

学生起来描述要补充的种种细节和故事。

（2）优秀作文分析：

学生读优秀作文。

提问读或齐读或老师略读。

优秀作文确实补充了同学们刚才设想的哪些细节?

（学生分析，回答）

有没有咱们没想到的呢？

教师补充：

“季节”，一件事可以发生在不同的季节。

作者把玩水一件事写在不同季节，每个季节各有不同的乐趣，这样就把一件事写成了四件事。

刘备三顾茅庐的故事，作者是根据《诸葛亮传》中寥寥数语（“凡三往，乃见”）想象而来，作者有意地将三次求见安排在不同季节，有寒冬冒雪求见，表现刘备的诚意。

有早春求见，暗示求见的成功。

把一件事放在不同时间，拉长了篇幅，丰富了内容，使人物形象更丰满。

总结：

同样的素材，有同学写了三行，有同学能写成一篇文章。

我们要善于借助想象，把一点模糊的记忆无限生发、扩展、延伸，使其变得细腻、生动、形象。

（板书：

具体可感）

3、议论文中的想象

（1）过渡引导：

有同学说，我更擅长写议论文。

议论和说理需要想象吗？

学生考虑，回答：

审题立意需要多角度想象。

/选择材料时需要想象和联想，补充同类材料。

/有时一个例子摆出来了，不知如何论述，可以运用假设论证，想象一种相反的可能……

教师总结：

老舍先生说，不论是生动的描写，还是精辟的议论，一切创作都离不开想象。

除了审题、立意、材料选择、论证过程中的假设论证法，还可以通过想象对事例进行合理推断。

（板书：

合理推断）

（2）片段分析：

1、要证明“熟能生巧”的观点，有同学用到了卖油翁中陈尧咨射箭的故事。

原作对陈尧咨射箭本领描述很少，《卖油翁》：

善射，当世无双，发矢十中八九。

怎么用这个素材呢？

这里有两种写法:

第一种：

其实那位射箭者开始一点都不熟练，可以说是动作笨拙，甚至是屡战屡败。

但是通过许许多多次的练习，他渐渐掌握了技巧，慢慢熟练起来了，最后才能百发百中。

第二种：

他有十中八九的成绩，一定跟他高超的眼力和臂力、体力有关；他一定熟悉箭头的质和重量，熟悉箭身的材料和性能；一定掌握了力度、射程、箭体三者之间的调控，也一定结合靶心能见度、风向风速甚至温度湿度一并考量。

——显然，在一段漫长的岁月中，他一定经过各个突破的苦难历程，才取得了综合运用的可贵成绩。

（2）学生讨论，分析两种写法的区别。

生回答：

许许多多次练习——扩展。

围绕中心，猜测，突出练习的过程。

（3）有同学会说，我没有玩过射箭，那你玩过飞镖的游戏吧?

写法2的作者也没有亲见陈尧咨射箭，但他会把熟悉的生活经验嫁接到未知的事物身上，进行合理推断。

（4）教师总结：

在上述片段中，作者的推断是由陈尧咨高超的技艺这种结果推测苦练这一原因，即“由果推因”，我们在运用这种方法时，也可以由某个原因预测结果，或反向假设等。

它能帮助你的论据增强说服力，使论证更有力。

（板书：

论证有力）

（三）、写作练习

（1）过渡：

可见，不论什么文体，我们都可以借助想象，或由此及彼，或补充细节，或预测推断。

接下来，该我们试一试了。

设置情境：

如果你遇到了这样一种情境，在一个夜晚，一座城市的僻静之处，你走过一条老旧的胡同。

这里绝大部分人家的住房都没有临街开窗，只有一扇窗口透露出橙黄色的灯光。

你从窗下走过时，会不会不由自主地揣测里面有什么人，在干什么？

同学们大胆放飞想象的翅膀，把你猜到的写成150字左右的小片段。

（2）生写。

师巡回。

交流。

指导。

（3）四人组互换，读读同学写的，互相点评。

（4）扫码，拍照，上传。

（5）生赏析，点评。

（6）王蒙佳作展示。

他从橙黄色的暖色调想到好心的母亲，从老旧的胡同想到孤独的老人，想到这里的贫困。

总结：

答案没有唯一。

同学们想象力很丰富。

谁还想到了打扑克，谁还想到了一个丢了孩子的母亲在等待孩子的回归，谁还……

（四）总结：

这堂课我们学习了想象在多种文体写作中的运用。

写作是思想的表达，打开想象的翅膀，真情会从笔端自然流淌。

有了想象，写作思路就开阔了，写作便成了一种乐趣，成了美的享受。

（五）拓展链接。

我给大家准备了几篇非常有趣的作品，这些作品几乎都是借助想象而成，有小说，有散文，还有诗歌，请同学们课下欣赏。

【巴西】路易斯·费尔南多·维利希莫范维信《垃圾》

【瑞典】斯特林堡《半张纸》　

查志华《西窗外那一片落叶》

郭沫若《天上的街市》

附板书设计：

想象

由此及彼增加内涵

丰富细节具体可感

合理推断论证有力

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

效果分析

作文一直是学生头疼的事。

学生作文中普遍存在的问题是无话可说。

拿过一件事，一个人，或一个论据，不知如何将它描述地细致可感，不会深入地剖析论据。

这种现象，非常重要的一个原因是缺乏想象力，不会将思绪延展，不会拓宽思路。

只会套用模式，背论据，简单填补。

以致出现考场作文千人一面的局面。

模式化作文还使得写作过程枯燥无趣。

作文成了拼凑、填补的任务，而非我手写我心的自由表达。

本堂课精选诗歌、记叙文、议论文中的典型篇目或片段，目的是，通过问题作文与优秀作文的对比，让学生通过分析，明白自由想象对创作的重要性，让他们掌握想象力的运用方法。

学生在本堂课中表现出很高的兴趣和积极性。

从诵读文段，到思考，到回答，学生参与度高，回答积极。

在每一个环节都表现出极大的热情。

每个同学通过自我展开想象，大胆书写故事，体会到了写作的乐趣，发现了自身潜在的创造力。

在优秀习作片段展示和评赏环节，学生借阅其他同学的习作，进一步拓宽思路，并深受感染和震撼。

因想象而精彩——作文训练之丰富文章内容

课后反思

（一）优点：

1、选题角度新颖。

践行了新课标对想象力的强调。

2、教学环节设计合理。

在文体训练的安排上，由诗歌到记叙文到议论文，又重点突出了学生作文中多用的记叙和议论两种文体。

既有赏评，又有写作训练，学生能够当堂学以致用。

3、在材料的选择丰富、典型。

有问题作文与优秀作文对比分析，有原作的简略描述与名著中的精彩章节的比较，并补充了很多名篇片段，课堂内容丰富。

4、重视了方法的教学，实用。

方法总结，易于学生模仿和学习。

5、问题设计深入浅出，易于学生接受。

6、重视了学生的主体地位。

学生活动形式多样，有自由朗读、齐读、示范读，有思考，有表达，有交流，有合作，有练笔，有互评，有赏析等。

7、课堂效果不错。

学生在这堂课中，兴趣浓，积极性高，参与度高。

整节课气氛非常活跃。

学生的写作训练表现优异，精彩习作多，体验到了写作的乐趣。

（二）不足和需要改进之处：

1、教师语言还可以更简练，更熟练。

2、提问面还可以更广。

学生能回答出的问题，都可以放手让学生说。

3、想象力的培养是一个循序渐进的过程，在以后的教学中，还要借助教材，给学生多设置想象的情境，多加练习。

在作文教学中还应结合具体习作，多加指导，引导学生拓展思路，将想象力的培养贯穿在语文教学的全过程。