学前教育专业人才培养方案.docx
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学前教育专业人才培养方案
学前教育专业教学计划
（人才培养方案）
根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）和《教育部、人力资源保障部关于实施国家中等职业教育改革发展师范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号的有关要求，结合本校本专业主要就业服务岗位的职业能力调查与教学条件、学情分析，特制定本方案。
一、专业名称
学前教育专业
二、专业代码
160100
三、基本学制
三年学制2.5+0.5
四、招生对象
初中毕业生或具有同等学历者
五、专业培养目标
培养具有中等学历的文化基础知识，具备适应社会发展和地方经济需要的，具有良好的教师道德情操和人文素养，系统掌握现代学前教育基础理论知识和基本技能，具有较强应变能力、综合职业能力、创新精神和可持续发展能力，能适应当前幼儿教育改革需要，在幼儿园、托儿所及其相关早期教育机构从事保育、教学、早期教育等工作，并在专业上具有可持续发展能力的应用型专门人才。
六、职业面向
（一）就业岗位
根据调查，学前教育毕业生的就业范围主要是：
国办、民办、私立幼儿园，早教机构或相关幼教行业。
（二）证书要求
专业技能证书
序号
技能证书/职业资格证书
获证要求
1
普通话二级乙等及以上等级证书
必取
2
幼儿园教师资格证书
选取
3
幼儿保育员中级证书
必取
七、人才培养规格
（一）基本素养：
1.政治素养：
具有正确的政治方向；坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。
2.文化素养：
具有科学的认知理念与认知方法和实事求是勇于实践的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。
3.体育素养：
有强壮的身体、健康的心理，能主动适应现实环境；有正确的人际交往能力和方法；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到中学生体质健康合格标准。
（二）职业基础知识
1．掌握从事学前教育工作所必需的相关法规知识。
2．掌握幼儿心理发展特点、幼儿教育心理及幼儿生长发育等方面的知识。
3．掌握幼儿卫生保健和心理调适的基础知识。
4．掌握幼儿舞蹈创编、弹唱、绘画、手工、普通话等方面的知识。
5．掌握幼儿教育活动主题设计等方面的知识。
6．掌握以多媒体教育技术为核心的现代教育技术。
7．掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的知识。
（三）职业核心技能
通过学习使学生专业技能达到“十会一特长”这一目标。
1.会说：
正确使用普通话，能够运用准确、规范的语言组织幼儿园教育教学活动，能声情并茂地讲故事，朗诵散文和儿歌。
2.会写：
能写规范、端正的硬笔字、粉笔字。
3.会画：
掌握绘画（简笔画、素描、蜡笔画、水彩画、水粉画等）技能，会选择优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物，陶冶幼儿的审美情操。
4.会做：
能够运用各种材料制作教具和玩具；会设计布置幼儿园的室内外环境。
5.会唱：
掌握基本的演唱技能，会正确、有感情的演唱独唱歌曲（通俗、美声、民族唱法皆可），能够协调、准确地边弹边唱幼儿歌曲。
6.会弹：
会用钢琴正确、熟练地演奏钢琴基础乐曲和幼儿歌曲即兴伴奏。
7.会跳：
会跳几种典型的民族舞蹈；会编排简单的儿童舞蹈，能够教给幼儿舞蹈的基本动作和节奏。
8.会用：
能够操作与使用现代化教学设备，能够根据幼儿园教育内容的需要，制作幼儿教学课件。
9.会操：
掌握幼儿园的户外操与口令，具体包括韵律操与基本队列、队形与口令。
10.会教：
能够设计幼儿园各个领域的教学活动并进行模拟教学，会简单地说课和评课。
11.特长展示：
根据幼儿园教育教学活动的需要，结合自身特点，掌握一项有助于提高学前教育专业教师的特长（如：
语言表演、声乐、钢琴、舞蹈、绘画、英语等），使其在某一方面有突出的能力。
（四）职业能力结构
1.职业基本能力：
（1）心理教育能力。
能为幼儿、为自己进行心理调适，对幼儿及家长进行心理健康教育、心理咨询的能力。
（2）保育与保健能力。
能开展养育膳食、物质环境、卫生、安全等方面保育工作；进行心理健康、疾病防治、常见护理等。
（3）观察与回应幼儿生成活动的能力。
会观察分析幼儿的言行、生活状况以了解幼儿身心发展特点，对幼儿的生成活动及时准确地应对。
（4）知识整合与建构能力。
能有效感知，主动探索各类知识；提取所需知识进入已有知识体系中并使之发生多项联系，形成新的知识结构的能力。
（5）教育评价能力。
能用正确的教育观分析教育现象，从宏观到微观地准确理解基本的教育问题并迅速做出决策。
2.职业核心能力：
（1）生活指导能力，这是学前教师特有的基本能力。
（2）了解、理解和把握幼儿心理的能力。
这是贯彻因材施教教学原则的基本要求。
要求幼儿教师要具备一定的儿童教育、心理的指示，把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，有的放矢地开展教育教学活动。
（3）教育教学监控能力。
这是幼儿教师从事教育教学活动的核心能力，是指教师为了保证教育的成功，达到预期的目标，将教育活动本身作为意识的对象，不断地对教育活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。
（4）创设和利用环境的能力。
此能力要求幼儿教师要具备一定的审美情趣和审美能力，又利用环境的自觉意识，能营造轻松愉快、富于安全感、充满爱心的学习生活氛围。
（5）组织与应变能力。
它指的是教育机智，即对教育活动中出现的突发情景做出迅速反应，果断决策，灵活处置的能力。
这是教师自身素质高低的重要表现之一。
（6）掌握现代教育技术能力。
随着各种现代化的教学手段如幻灯、电脑和互联网等媒体在教学中的大量使用，幼儿教师应掌握这些技术已成为现代社会的必然要求。
（7）与家长写作教育能力。
幼儿教师应具备与家长沟通联系、商讨协作教育、建议家庭适宜教育的能力。
八、构建学前教育行业标准的人才培养模式
本校的学前教育专业，是针对学前教育岗位进行人才培养的。
它包含五大部分：
专业认知、教研结合、学训互动、岗位实践、模拟教学。
专业认知是指通过园校合作，内外互补，组织学生到校外实训基地参观实习，提高学生的专业认同感；
教研结合是指结合幼儿园的实际，促进工学结合，使学生一边参与实习，一边进行有关课程和能力的思考研究。
学训互动是指提高实训课程比例，在实习过程中，由专业教师实施有针对性的辅导；聘请幼儿园教师担任实践教师，达到最优化的教学效果。
岗位实践是指组织学生参加顶岗实习，在实习中掌握岗位技能，深度开发校企合作，提高实习学生就业的比例。
模拟教学是指在实施课程体系改革和实训室建设中，利用专业课程实训室进行模拟教学，体现理实一体化教学效果
八、课程结构及教学进度安排
（一）课程结构
表1：
公共基础课模块
1
语文
2
外语
3
计算机应用基础
表2：
专业核心教学模块
专业核心教学模块
1
学前心理学
2
学前教育学
3
幼儿园教育活动设计与实践
4
儿童文学
5
保教知识与能力
6
综合素质
表3：
专业技能教学模块
专业技能教学模块
1
乐理与视唱
2
钢琴基础
3
幼儿歌曲伴奏
4
舞蹈基础
5
绘画基础与幼儿绘画
6
幼儿园手工
表4：
实习模块
实习模块
1
跟岗实习
1
顶岗实习
（二）教学进度安排
兴义职中学前教育专业教学计划（2017年修改）
课程类别
课程
类别
各学年级教学时数
一
二
三
考试形式
上
下
上
下
上
下
公共基础课
序号
课程名称
跟
岗
实
习
顶
岗
实
习
1
语文
2
2
考试
2
学前教育专业英语
2
2
2
2
考试
3
现代教育技术（计算机）
2
2
考试
4
普通话
2
2
2
2
社会考证
专业必修课
5
幼儿园活动与指导
3
3
3
3
考试
7
保教知识与能力
3
4
社会考证
8
综合素质
3
4
社会考证
9
学前教育学（指南、纲要）
2
2
考试
10
学前心理学
2
2
考试
11
乐理
2
2
1
1
考试
12
声乐
2
2
2
2
考试
13
键盘
4
4
4
考试
14
幼儿歌曲即兴伴奏
3
考试
15
舞蹈基础训练
4
4
考试
16
幼儿舞蹈创编
2
2
考试
17
美术
3
3
考试
18
手工
3
3
考试
19
儿童文学（幼儿故事）
1
2
2
考试
20
幼儿卫生学、幼儿营养学
1
考试
体育
1
1
1
1
考试
21
书法（钢笔、毛笔、粉笔）
1
1
1
考查
专业选修课
23
幼儿园管理
24
幼儿教育评价
25
幼儿教师技能与训练
九、专业主干课程简介
课程名称：
幼儿卫生与保健
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业核心课程。
主要讲授幼儿生理解剖特点及保育要点、幼儿的生长发育、幼儿生活保健制度、幼儿营养卫生、托幼机构安全教育及常见意外事故的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、幼儿常见心理问题等知识。
重点讲授幼儿的保育方法，培养学生幼儿保育的能力和运用卫生学的知识分析问题和解决问题的能力。
总课时70学时，第1、2学期开设。
课程名称：
学前儿童发展心理
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业主干课程。
主要讲授从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；掌握运用幼儿心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，培养学生热爱幼儿和对幼儿教育工作的兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
总课时70学时，第1、2学期开设。
课程名称：
学前教育学
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业理论课，属于专业核心课程。
主要讲授幼儿教育的基本规律、实施幼儿教育的基本原理和方法，帮助学生形成基本的幼儿教育观念，初步了解幼儿教育机构的特点和规律、组织幼儿活动的方法和原理，使学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。
总课时70学时，第3、4学期开设。
课程名称：
幼儿园教育活动设计与实践
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核心课程，主要讲授如何确定幼儿园活动目标、组织幼儿园教学活动的方法、幼儿教师的教学技能及其培训、幼儿园游戏活动指导、幼儿园语言教育活动的设计与指导、幼儿园数学教育活动的设计与指导、幼儿园健康教育活动的设计与指导、幼儿园科学教育活动的设计与指导、幼儿园社会教育活动的设计与指导、幼儿园美术教育活动的设计与指导、幼儿园音乐教育活动的设计与指导等问题。
重点是培养学生组织指导幼儿园游戏活动、上课活动和生活活动的能力，提高学生运用幼儿教育学和幼儿心理学知识分析问题和解决问题的能力。
课程名称：
唱歌与表演
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核主干课程。
主要讲授声乐基础理论和技能技巧；培养学生具有正确的歌唱姿势，积极的歌唱心理状态，逐步培养其良好的歌唱习惯。
运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
以自然声区为基础，着重中低声区的训练，具备一定的歌唱能力。
和幼儿歌曲的演唱技巧，达到幼儿歌曲表演的指导能力。
课程名称：
幼儿歌曲伴奏
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核主干课程。
目的是培养学生简易伴奏幼儿歌曲的能力；弹奏练习曲、即能弹出与歌曲情绪相协调的伴奏，提高学生的伴奏能力，巩固钢琴的基本技能；学习儿童歌曲简易伴奏的编配，学会即兴伴奏，并能够手口一致地边弹边唱。
课程名称：
舞蹈基础
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业核心课程。
目的是培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，欣赏和创编舞蹈作品。
总课时192学时，第1至第4学期开设。
课程名称：
绘画基础与幼儿绘画
课程简介：
本课程是学前教育专业的一门专业技能课，属于专业主干课程。
主要讲授水粉颜料、简笔画等美术基础知识，美术设计知识和基本的技能；提高美学修养，为今后的工作打好基础；达到一定的儿童绘画的创作指导能力。
十一、人才培养方案保障机制
（一）课程实施
中职生的语言和数学逻辑相对薄弱，但他们的形象思维、动手能力一般较强，这就要求教师要以人为本，根据学生的特点，因材施教，设计模拟合适的、具有挑战性的工作岗位工作场景，让学生仿佛置身于社会和生活环境中。
同时，要实现由“学会”到“会学”转变，由精英教育向大众教育转变，我们的目标定位在“听得懂，学得会，用得上”，提升学生的综合职业能力。
以工作过程为导向的课程改革，把每一个具体职业或岗位的全部工作分解成相对独立的工作项目；每个工作项目都是从事该职业所具备的一项综合能力；每项工作项目进一步分解为具体工作任务；每项工作任务就是从事该职业应具备的专项能力；根据职业分析确定该职业应具备的综合能力和专项能力。
（二）设施保障
目前我校学前教育专业建有专业实训室，主要分为舞蹈室、声乐教室、琴房、美术室。
实训基地主要服务于学前专业的声乐、舞蹈、美术、视唱练耳、基础乐理等教育教学工作。
实训工位数位达500余个。
实训设备主要用于发声练习、艺术歌曲演唱、儿童歌曲演唱、幼儿音乐课教学模拟、舞蹈基功、幼儿舞蹈创编、民族舞、幼儿舞蹈教学模拟、素描、色彩、儿童画、简笔画、环境创设等项目，一定程度上满足了人才培养的需求。
（三）优化师资队伍
按中等职业学校办学设置的标准，开设学前教育专业的学校，其专业教师必须具备学前教育相关专业的专业学习与实践背景，特别要注意在专业基础、专业技能和艺术类教师的学缘搭配合理。
有条件的地区应与校外实习基地的建设统一设计，聘任幼儿园一线的管理人员、教师参加专业建设、课程建设，以及教研活动，承担与职业岗位紧密相关的课程教学工作，加强兼职教师对学生发展状况、在学期间的知识、能力状况的了解。
提升实训课程的针对性与有效性。
表8：
中等职业学校学前教育专业师资配备相关标准
专任教师数
师生比
高级职称/专任教师
专业教师/专任教师
双师型/专业教师
幼儿园兼职教师/专任教师
>60
<1:
20
>20%
>50%
>30%
>20%
（四）“三方联动、四元分段”进阶式实践教学
职业学校培养的根本目标是培养学生的综合能力和专业能力，使之能够满足企业的用人基本需求。
综合职业能力包括方法能力和社会能力，专业能力是指具备从事专业工作所需的专业知识以及专业技能。
专业知识是培养学生技能的基础，专业技能需要进行系统训练，才能达到一定熟练程度，使准确性、协调性、速度和技巧达到有机的统一。
方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法。
社会能力是指从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会做人、学会处事。
如何保障学生各项能力的提升？
我们采用“三方联动、四元分段”进阶式实践教学体系。
由组、校、园三方联动共育人才，实现学生入学参观实习、基础课实习、专业课实习、顶岗实习四元分段进阶式实践教学培养模式，以此提高学生的综合能力和专业能力。
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