苏教版小学五年级上册第一单元教学设计.docx

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苏教版小学五年级上册第一单元教学设计

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（一）

年级五备课时间9.15主备人xxx

课题

师恩难忘

教材

简析

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。

作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

教学

目标

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

重点

难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

情感

主线

能够结合自己的经历，回忆起自己印象最深刻的老师。

阅读

主线

精读课文，朗读品味文中的语言文字，通过教师引导、小组讨论交流。

教学

准备

学生

预习课文，自学生字、新词。

教师

收集作者的有关资料。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（二）

教学

环节

教学流程

复备栏

一.导入新课

1．齐背《老师，您好！

》

2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

二.初读课文，感知大意

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？

（提出读文要求：

读准字音，在重点的词语下面做上记号。

粗略知道文章大意。

）

2.交流反馈

（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：

“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：

“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：

课文主要写了什么事?

4．教师根据学生的整体感知情况小

三.再读课文，理解感悟重点词句意思。

（一）阅读质疑

1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2．提出质疑。

预设：

（1）田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?

（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?

）

（2）师恩指什么?

（3）“我”为什么会难忘师恩呢?

......

（二）探究感悟引导理解：

田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。

）

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

（理解“开窍”词意。

）

（三）感悟重点段落过渡：

田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？

感觉怎样?

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

教学

环节

教学流程

复备栏

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

6.田老师编故事对作者有什么影响呢？

7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

（四）学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2.引导体会文章表达的思想感情。

四.回归整体，拓展延伸过渡：

1.田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。

并取得了今天这样的成就。

所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

五、布置作业

1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计（三）

阅读链接

阅读有关尊师的名人故事或者名人名言。

练笔

设计

本文语文质朴，感情真挚，字里行间充溢着作者对老师的钦佩和对师恩的感激之情。

大家已经基本深入地学习了本文，现在你对本文有什么新的感受吗？

请写下来。

板书设计

师恩难忘

编故事　娓娓动听　让我入迷

受滋润　身临其境　终身难忘

教

后

反

思

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（一）

年级五备课时间9.16主备人xxx

课题

陶校长的演讲

教材

简析

本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以些激励和鞭策自己不断进步。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

重点

难点

1、理解“每天四问”的重要意义。

2、学会使用关联词。

情感

主线

让学生从“每天四问”中受到激励和鞭策，联系实际，培养自己良好的习惯。

阅读

主线

通过探究学习，感悟为什么做到“每天四问”，提高自我诊断与矫治能力。

教学

准备

学生

了解有关演讲稿的相关特点。

教师

搜集有关陶行知的名言。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（二）

教学

环节

教学流程

复备栏

一、揭示课题

作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？

今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

二、初读课文   出示：

这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？

1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。

2、讨论理解演讲的特点。

3、出示词语

三、指名读课

1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？

2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”   第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。

  第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。

3、自由读课文   

4、逐段齐读，要求读得正确、流利。

四、指导写字

五、精读课文

（一）、讲读第二自然段

1、速读：

思考，为什么要先问这一问题呢？

2、指名回答出示：

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。

3、请同学们找一找这句话中的关联词：

因为……有了……才有……否则……都……

4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？

5、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？

6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！

那怎样才能拥有健康的身体呢？

7、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

8、指导复述，顺便归纳学法。

归纳总结刚才我们的学习方法。

教学

环节

教学流程

复备栏

A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。

B、我们学习的时候是这样学的。

①看清设问的是什么。

②读一读，找出解答。

③标出关联词，体会有和没有的区别。

④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

⑤找出陶校长对我们的希望。

⑥读读背背，复述。

过渡：

下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

（二）、讲读第三自然段

1、首先我们来看看设问的是什么？

（自己的学习有没有进步）

2、找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。

）

3、标出关联词：

因为……有了……才能……

4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。

要认准目标，钻进去，展开来，

5、希望：

这样我们就能够到达胜利的彼岸。

6、读读背背，复述。

（三）自学课文的第四、五自然段

1、交代方法。

2、学生自学，老师巡视。

3、检查自学效果：

说说这两段的内容，指名读，齐读。

（四）学习最后一段

这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

一、总结课文

1．逐段朗读。

2．指名说说第2～5自然段的主要内容。

3．归纳全文大意。

这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

4．结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。

二、读训练：

三、迁移练笔：

根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计（三）

阅读链接

阅读课文，让学生了解演讲的特点，组织学生通过实际演讲练习，切身感受演讲的形式和内容，体会作者的感情。

练笔

设计

让每位同学根据自身实际，身自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地写一写。

板书设计

陶校长的演讲

健康　生命之本

学问　前进活力的源泉

工作　也是一种学习

道德　做人的根本，学做“真人”

教

后

反

思

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（一）

年级五备课时间9.19主备人xxx

课题

古诗两首

教材

简析

《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛，诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到一事。

《所见》是唐代诗人袁枚的作品。

诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

重点

难点

理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

将古诗改写成现代文是难点。

情感

主线

通过学习古诗，体会诗人的思想感情，激发热爱大自然的情感。

阅读

主线

剖析诗句，以图入境，培养学生的想像力。

教学

准备

学生

收集诗人的有关资料。

教师

理解诗歌的创作背景。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计

（二）

教学

环节

教学流程

复备栏

一、开门见山，揭示课题：

古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。

今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

二、交流资料，检查预习：

1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？

2、检查诗文朗读情况，相机正音。

3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？

4、诗人为什么没有遇到隐者呢？

让我们一起去看看。

三、朗读诗文，理解诗句：

1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？

2、集体交流。

3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。

那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？

（）松下问童子，（）言师采药去。

（）只在此山中，（）云深不知处。

4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？

你能将他的问题补充完整吗？

（）松下问童子，_____________________（）言师采药去。

_____________________（）只在此山中，_____________________

（）云深不知处。

______________________5、连起来说说诗人寻访的过程。

四、品读诗文，想象意境：

1、引导想象：

古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？

此时他会怎么想？

隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？

此时他会怎么想？

可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？

此时他会怎么想？

2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。

这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。

五、诵读诗文，化诗为画：

1、朗读诗文。

2、背诵诗文，脑中想象画面。

3、拓展：

隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？

4、课堂练习：

将诗文改写成现代文。

教学

环节

教学流程

复备栏

一、复习导入

1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？

2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。

二、检查预习：

1、检查生字

2、交流你所搜集到的有关资料。

（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。

）

三、初读诗文，了解大意

1、出示诗句，学生自由朗读。

2、指名朗读，相机正音。

3、默读思考：

在《所见》一诗当中，你见到了什么？

4、交流各自收获。

5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？

（一、歌唱图二、捕蝉图）

四、品读诗文，体会意境

1、品析“牧童歌唱图”牧童骑黄牛，歌唱图歌声振林樾。

2、品析“牧童捕蝉图”

3、熟读全诗，背诵诗文。

程楼学区语文“双主线、三环节”教学案设计（三）

阅读链接

阅读诗人魏野的古诗《寻隐者不遇》。

练笔

设计

体会《寻隐者不遇》描绘的情景，并写下来。

板书设计

寻隐者不遇　　　　　　　　　　　　　　　所见

诗人：

松下问童子　　　　　　　牧童骑黄牛，

诗人问　　　　童子答　　　　　歌声振林樾。

（牧童—唱歌，心情愉悦）

师在何处？

　　言师采药去。

　　意欲捕鸣蝉，

在何处采药？

　只在此山中　　　忽然闭口立。

（牧童—机灵、活泼、顽皮）

在山中何处？

　云深不知处。

教

后

反

思