陕旅版学年小学英语五年级上册单元教案unit3第3课时教学设计.docx
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陕旅版学年小学英语五年级上册单元教案unit3第3课时教学设计
Unit3第3课时教学设计
教学目标
1.拓展功能结构：
Momisdrinkingcoffee.That’sherfavorite.
Mybrotherloveschocolate.That’shisfavorite.
继续就他人的喜好进行表达，并在教师的带领下完成Let’slearnmore部分的问题。
2.能听懂、会唱Let’ssing部分的歌曲。
3.能在教师的正确引导下，完成Askandanswer部分的问答，通过小组合作的方式对本单元所学的内容进行归纳和总结，并能在日常生活中灵活运用。
教学准备
教师准备：
（1）Let’slearnmore部分和Let’ssing部分的音频。
（2）Let’slearnmore部分的教学挂图。
（3）周一至周日的英语单词卡片。
（4）教师准备一张自己和家人在一起喝下午茶的照片，要求照片中的人物所做的事情各不相同。
教学方法建议
I.新课导入（LeadingIn）
1.课前热身
教师亲切地和学生打招呼问好，在此过程中教师可结合学生的实际情况有选择地进行一些话题的讨论，让学生在每节课的开始就能接触到新鲜的东西。
本节课就以动物为freetalk的话题进行简单的讨论，以下对话内容可供教师参考：
T:
Ilikedogsverymuch.Dogsaremyfavoriteanimals.Howaboutyou?
What’syourfavoriteanimal?
S1:
Myfavoriteanimalismonkeys.
T:
Why?
SI:
Becausemonkeysareveryclever.
T:
What’syourfavoriteanimal,S2?
S2:
Ilikecatsverymuch,becausetheyarelovely.
T:
Animalsareveryimportantinourdailylife.Theybringushappiness,andmakeourlifecolorful.Weshouldprotectthem.Everybody,followme,please!
Toprotectanimalsiseverybody’sbusiness.（教师可板书最后一句话，并向学生解释其含义：
保护动物人人有责）
2.新课导入
教师可承接上一个话题，借助句型What’syourfavorite...?
导入今天的话题，询问并引导学生回答他们各自的、家人的、朋友的喜好。
教师可借助准备的自己家人喝下午茶的照片引入对话。
具体内容可参考如下：
T:
Look!
Thisisaphotoofmyfamily.It’sourafternoonteatime.Mygrandpaisreadinganewspaper.Helikesreadingverymuch.Thisismyfather.Look!
Whatishedoing?
Ss:
Heisdrinkingtea.（教师引导学生看照片然后回答出完整的句子，可适时进行板书）
T:
Yes.Hisfavoritedrinkistea.Thisismymother.
Ss:
Sheislisteningtomusic.
T:
Canyouguesswhatherfavoritethingis?
Ss:
Herfavoritethingislisteningtomusic.
T:
Great!
Youhavedoneagoodjob.（在经过几次引导后，教师给学生更多的时间，让学生自己输出完整的句子）Whatdoesmysonlike?
Ss:
Helikesplayingwiththetoycars.（教师引导学生进行语言输出）
T:
Fromthepicture,canyouguesswhatmyfavoritethingis?
Ss:
Yourfavoritethingisreadingbooks.
T:
Welldone!
Youareverygood!
…
II.课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1.Let’slearnmore部分的呈现
（1）教师可承接新课导入环节，借助本部分的教学挂图，引出Kevin一家在进行的下午茶时光；并采用任务型教学的模式，先提出问题，然后播放录音，让学生带着问题看图听短文，了解课文大意。
以下问题可供教师参考：
（1）Whatdayisittoday?
（2）What’sthetimenow?
（3）WhatareKevin’sfamilydoing?
（4）What’shismother’sfavoritedrink?
（5）What’shisfather’sfavoritething?
（6）Whatabouthisgrandpaandhisbrother?
（7）What’sKevin’sfavoritething?
（2）在听过录音之后，教师可安排学生两人一组，先就教师所提出的问题进行讨论，然后请若干名学生回答问题，班里其他的同学扮演小老师角色，听一听谁的回答最准确、最完整。
（3）熟悉本部分后，教师可引领学生完成短文后的Readagainandanswerthequestions部分，并注意核对答案。
参考答案：
Dad:
His/Myfavoritething/drinkistea.
Mom:
Her/Myfavoritething/drinkiscoffee.
Grandpa:
His/Myfavoritethingisreading.
Brother:
His/Myfavoritething/foodischocolate.
Kevin:
His/Myfavoritething/foodiscookies.
2.Let’slearnmore部分的难点解读
（1）时间表达和星期的复习
教师随机在黑板上写出一些时间，让学生一起（或者以小组为单位进行抢答）说出黑板上的时间，对时间的表达进行简单的复习。
关于时间的表达规则，具体请参考第一单元中第二课时P8的教学小贴士。
教师拿出所准备的关于一周七天的单词卡片，运用大小声、flashcards的方式对所学过的这些词汇进行一个简单的复习。
（2）文中涉及的语法：
现在进行时和一般现在时，教师可酌情进行讲解。
教学小贴士
1.一般现在时
一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。
它的形式是以动词的原形表示的，当主语为第三人称单数时，谓语动词后要加上词尾-s或-es，其构成方式如下：
（1）一般情况词尾加-s，如：
reads,writes；
（2）以ch，sh，s,x,o结尾的词，词尾加-es，如：
teaches,washes,guesses,fixes,goes；Sheoftendoesherhomeworkintheevening.她经常在晚上做作业。
（3）以辅音字母+y结尾的词，变y为i，再加-es，如：
try---tries,carry—carries。
2.现在进行时
现在进行时表示说话时（瞬间）正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。
现在分词，是由动词原形+-ing构成，但是应注意：
（1）动词以单个e结尾，去掉e再加ing，如：
love—loving；
（2）动词以ee结尾，直接加ing，如：
see-seeing.
（3）单音节动词以单一元音字母+单一辅音字母结尾，辅音字母双写，再加ing，如：
run–running；
（4）双音节或多音节动词以重读音节闭音节或清节结尾只有一个辅音字母的多音节动词，末尾的辅音字母双写再加ing，如：
begin-beginning,admit-admitting；
（5）以y结尾的动词，直接加ing，如：
fly-flying；Sheisflyingakitenow.现在她正在放风筝。
III.操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
1.PartBLet’ssing
Let’ssing部分通过节奏欢快的旋律，将所学的词汇、句型融入其中，使于学生对所学内容进行掌握和识记。
本部分内容的处理方式可参考如下：
（1）教师带领学生通读Let’ssing部分的歌词，然后播放录音中的读词部分并借助教学卡片、实物等帮助学生理解歌词大意。
（2）教师播放本部分录音中的歌唱部分，让学生先听歌曲，不跟唱。
（3）教师播放歌唱部分，让学生小声跟唱，熟悉旋律。
（4）教师播放歌唱部分，让学生逐句跟唱。
（5）学生大声跟唱歌曲，教师可根据学生实际情况，决定是否要求其加人相应的动作。
（6）让学生用所学过的人物、词汇进行替换。
2.PartCAskandanswer
（1）教师向学生讲解该部分的活动要求，即：
两人一组，参考本部分所给的句型，就对方家庭成员、朋友等的喜好进行问答。
（2）教师和全班学生进行问答示范，请若干名学生对教师进行采访，教师逐一进行回答。
（3）教师安排学生自由采访周围的同学，最后请若干名同学到讲台前进行展示。
29答司马谏议书
王安石
教学目标：
1、知识与能力目标：
能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：
能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：
体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
[#&%^~]
教学重难点：
[#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
[%~&^*]
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时[@#*~%]
一、导入新课：
（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？
（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。
（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。
[*#@^%]
二、文题解说，了解写作目的：
[#^*~&]
（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：
《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。
第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者（灯片6）
四、读通课文，疏通文意[@%^&~]
（1）教师范读课文。
朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
（2）认读下音。
怨谤（bàng） 难壬人（nán） 胥怨（xù） 盘庚（gēng） 会晤（wù）
（3）分段理解词句
第1自然段
词：
[^*~%&]
某：
古人在信稿上用“某”，代替自己的名。
窃：
我私下，谦词。
[%#^~*]
每：
往往，常常。
术：
方术，方法，这里指政治主张。
重：
又。
反复：
指书信往来。
具道所以：
详细说明这样做的理由。
见恕：
原谅我。
句：
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
译：
又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词：
儒者：
这里指读书人。
侵官：
侵犯官员的职权。
征利：
与民争利。
以致：
因而招致。
[#~@^&]
修之于朝廷：
在朝廷上讨论修改。
举：
施行，推行。
辟：
驳斥，抨击。
难：
责难。
壬人：
善以巧言献媚的人。
壬：
“佞”的假借字。
固前知：
本来事先就知道。
句：
盖儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
译：
我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
译：
现在君实用来指教我的。
[%~@&#]
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；[^#*~%]
译：
我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
辟邪说，难壬人，不为拒谏。
[@~#^%]
译：
排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译：
至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&*~]
词：
恤：
忧虑，顾念。
汹汹然：
大吵大闹的样子。
[*^#@&]
胥：
相与。
特：
仅仅。
度：
计划。
度（duó）：
估计，考虑。
是：
认定做得对。
膏泽斯民：
施恩泽给这些人民。
事事：
做事。
前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。
守：
墨守。
知：
领教。
句：
盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]
译：
盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
译：
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
译：
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由：
没有机会。
不任：
不胜。
[@*#^%]
区区：
拳拳，专诚、恳挚的意思。
五、练习：
1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：
（）
A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：
（）
A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：
（）[~&#%^]
A、以致天下怨谤也致：
招致B、某则以谓受命于人主以谓：
认为。
C、举先王之政，以兴利除弊举：
列举。
D、非特朝廷士大夫而已特：
仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）
则固前知其如此也上乃欲变此
斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五
A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同
C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:
A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
（）
A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如[#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一
六、诵读回味[#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。
[*&#~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明，而天下之理得矣。
[@*&%~]
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
二、集体诵读，把握文脉
全文分为三部分：
第一部分：
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：
全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：
进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：
书信常规的结束语。
三、研读课文，讨论问题：
1、王安石为什么要写这封书信？
.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？
[*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”（可引用课文中句子作答。
）
4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？
“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）
5、作者认为判断是非的原则是什么？
[^~&#*]
名实已明，而天下之理得矣。
（名实相符是辩别是非的原则）
6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
[@~%#^]
人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？
文中哪些语句集中体现了他的这种态度？
[~*%^&]
坚持变法，义无反顾。
集中体现立场的语句：
“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点？
这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴：
本文层次清晰，条理分明。
首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。
全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&]
四、拓展：
1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：
你赞成哪一种观点？
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
[&@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
[^~&*@]
2、你是如何评价司马光的？
司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题：
[*#%^@]
1）、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3）、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
[@^&*%]
2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？
课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
答司马谏议书
司马光：
侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤
度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
王安石：
上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之—
（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。
）
（六）板书设计
[~%@#^]
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