三年级语文下册第四单元.docx

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三年级语文下册第四单元

第四单元教学计划

教材分析：

本单元包括3篇课文和一个综合练习。

这三篇课文的内容虽然不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。

《赶海》叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的思想感情。

《荷花》是一篇写景的散文。

课文描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

《古诗两首》描写了祖国的名山名水。

《习作4》写看图写一段话，使学生学会运用标点符号。

练习4安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。

教学要求：

1、认识本单元的生字新词，并能联系上下文理解词语，积累词语。

2、有感情的朗读课文，背诵指定的文章或段落。

3、能围绕一句话写一段话。

4、看图写一段对话，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

5、口语交际学会约请别人。

教学重难点：

理解词语、背诵课文。

写话练习。

课时划分：

课题课时

11、赶海2

12、荷花2

13、古诗两首2

习作42

练习43

11赶海

教学要求：

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、学会10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。

认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

    3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。

   4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学准备：

多媒体课件或者是教学挂图、小黑板。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词、了解课文大意。

教学过程：

   一、激趣导入

1、播放《大海啊，故乡》同学们，听到这首歌，我们仿佛看到了大海。

你能说说大海是什么样子的吗？

大海退潮后，人们常去干什么？

指名说。

2、师：

是的，大海是很美丽的。

住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还能捡贝壳、捉鱼虾等，这就叫----赶海。

3、板书：

赶海

4、齐读课题，学生质疑。

二、初读感知

   1、出示自学要求

（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。

查字典或联系上下文理解。

（2）、读通课文，做到读正确、读流利。

   2、学生自读，师巡视指导。

   三、检查自读情况

1、出示词语。

一支暑假　舅舅　抓住逃跑夹住长须努努嘴儿　一捏　俘虏　偏西　螃蟹　束手就擒　　痒痒的喧闹

满载而归嘿　东逃西窜　哎哟恢复沐浴

shì（）

似

sì（）

（1）、指生读词语，师生共同正音。

（2）、学生交流词语的理解情况。

   2、指名逐节读课文，师生共同正音。

   3、指名说说课文讲了谁在什么时候去赶海？

哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？

（第2至5自然段。

）赶海时做了哪些事？

  四、指导写字

   1、 出示生字，让生仔细观察分析。

2、范写较难写的字并讲解。

3、生描红，师巡视指导。

五、作业设计：

1、熟读课文。

2、生字、词语写两遍。

第二课时

教学内容：

精读感悟，感受“我”赶海的乐趣。

激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

　1、上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。

那么你知道“赶海”是什么意思吗？

（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。

）

　2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？

（第2至4自然段。

）

二、精读课文

　　1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。

2、过渡：

赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。

因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：

趣事）。

（板书：

趣）

3、、请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。

4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。

5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

◆那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？

我为什么“闹”？

（孩子的天性，淘气、可爱，“闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？

你能表演一下吗？

学生表演。

请学生再读这句话，突出一个闹字。

◆来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？

（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。

）

学生朗读。

渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?

——（追赶浪花）板书：

追浪花。

教师小结：

因此，浪花之趣，也是赶海之趣。

◆此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）……　　　　

（1）还有吗？

看看后面，你发现了什么？

（省略号，说明还有很多趣事没写完）

（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？

◆抓海星很有趣

（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？

你觉得应该怎样读？

为什么？

（朗读时应该把摸读得慢些。

我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。

）

（2）作者抓到海星时的心情如何？

只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？

谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？

　◆看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？

（不甘束手就擒，东逃西窜。

如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）

哎，要读出我的好奇。

 突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

突然，读出突如其来的感觉。

你从“哎哟”中听出了什么？

谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？

◆捏大虾很有趣

（1）作者是怎么捏的？

为什么要这样捏？

谁能把其中的乐趣读出来？

（2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？

  （咦，疑惑不解。

哦，恍然大悟。

）

读书要有表情，“咦，怎么我的脚也痒痒的？

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

”中的“咦、哦”如何读好呢？

我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。

◆时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。

此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。

白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。

让我们一起来读一下第四自然段。

6、指名读第五自然段：

结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？

　　三、结合板书总结全文

在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

四、布置作业

　　今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。

老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　追浪花

　　　　　11、赶海　　　　　　捉海星

　　　　　　　趣　　捉螃蟹

捏大虾

教后记：

12荷花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

教学准备：

挂图、搜集古代咏荷的名诗名句、画纸、彩笔。

教学课时：

　2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，了解课文内容。

教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2、语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

　　3、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

4、哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

二、初读课文，熏陶情感：

　　1、下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

　　2、学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

　　3、检查自读情况：

（1）出示词语：

　　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈

　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

　　4、充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

　　指名分段朗读课文。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

　（3）组织学反复诵读相应的段落。

（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

）

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

　①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

　②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　③清香：

清淡的香味。

　④饱胀：

饱满得发胀。

　⑤破裂：

出现裂缝。

　⑥姿势：

身体呈现的样子。

　　三、再读课文，理清脉络：

1、出示问题，指导再读。

2、小组讨论。

　　3、交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　4、小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5、配乐齐读全文。

　　四、作业设计：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

教学内容：

　　理解课文内容，欣赏荷花的美丽，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

增强学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

　　一、复习旧知，导入新知

　　1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

　　2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

　　二、品读美文，领悟语感

　　1、指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段

（1）过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

　　作者为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

　　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

　　b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________。

”写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

）

　　f.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　　c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　（5）学习第三自然段：

　　师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画。

　　（学生画荷花、荷叶，然后介绍一下自己画的荷花。

如：

我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。

）

　　我们班的同学就是那了不起的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

指名背。

　　3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

　（3）表演引读。

　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

　　三、审美表达，丰富语感

　　1、想象说话，迁移情感

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2、想象说话：

指导学生有这样的句式说话：

“荷花！

________。

”（例：

“荷花！

你美丽动人的形象将令我终身难忘。

”）

　　3、品读诗句，回味情感

　　这些荷花可真是太美了！

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？

（如：

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”李白《赠江夏书太守良宰》：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”……）

　　小黑板出示：

古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

　　四、作业设计

　　读下面的一段话：

　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　1、想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

　　2、模仿课文中的句子写一写。

板书设计

　　　　　　　　　　　12．荷花

　　　　　　闻到花香：

　一……就……　赶紧跑

　　　　　　荷叶：

挨挨挤挤　碧绿　大圆盘

　　　　　　观赏花姿

　　　　　　荷花：

冒出来----刚开的、全开的、将开的

　　　　　　变成荷花：

　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈

教后记：

13古诗两首

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课4个生字。

认识1个多音字。

能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。

3、理解诗歌的内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的教感情。

教学重点

1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2、指导朗读。

教学难点

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

教学准备：

挂图、小黑板。

教学时间　2课时。

　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

学习《望庐山瀑布》　

教学过程

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：

庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

（1）“望”是什么意思？

（远看）

（2）“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？

（指出：

瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句　　

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　　1、日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

“生”是什么意思？

让学生加以理解。

日：

太阳。

香炉：

香炉峰。

紫烟：

紫色的烟云。

生：

升腾起（变成了）。

意思：

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　2、遥看瀑布挂前川

　　“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

　　离瀑布较远。

因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

　　“挂”、“前”、“川”各是什么意思？

放在一块儿是什么意思？

　　挂：

悬挂。

前：

前面。

川：

河流。

　　挂前川：

指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

意思：

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

　　3、飞流直下三千尺

　“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。

　　真有三千尺吗？

这是一种什么修辞手法？

（夸张手法）

意思：

长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

　　4、疑是银河落九天

　　“银河”、“九天”各指什么？

　　银河：

晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

　　九天：

天的最高处。

古人认为天有九重，最高的一重称为九天。

诗里形容极高的天空。

　　“疑”是什么意思？

作者疑什么？

　疑：

怀疑。

意思：

真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

　　用自己的话讲一讲这句的意思。

　　由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

　　5、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

6、总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

　　7、诵读诗文，背诵诗文。

　　　　　　　　望庐山瀑布

　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　　“疑”：

右上方是“匕”，不是“厶”。

　　　　练习用钢笔描红。

六、作业设计：

背诵古诗。

板书设计：

望庐山瀑布

生动

挂静观察细致

下想象丰富

落

　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

学习《绝句》

教学过程：

一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句　　

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

　　1、两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

　　重点理解：

　　黄鹂：

鸟名，也叫黄莺。

鸣：

叫。

翠柳：

翠绿色的柳树。

从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

白鹭：

一种白色的水鸟，吃鱼虾。

　　青天：

蔚蓝色的天空。

句意：

两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。

一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

　　2、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　重点理解：

　　　窗含：

从窗口看到。

“含”：

包含在里面，存在着。

　　　西岭：

指草堂西北的岷山。

　　　千秋雪：

指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

　　　千秋：

时间很长。

泊：

停靠。

　　　东吴：

指江苏一带。

万里船：

船要行万里路。

　句意：

从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

　　3、用自己的话说说诗句的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：

这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　5、指名朗读，练习背诵。

　读的时候要注意停顿和重音。

　反复练读。

练习背诵。

五、小结

　　作者写这首诗，先