最新苏教版二年级数学下册教案第1单元备课.docx

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最新苏教版二年级数学下册教案第1单元备课

苏教版二年级数学下册

第一单元备课

单元名称：

有余数的除法

单元重点：

1、理解有余数除法的含义

并会计算有余数的除法

　　　　　2、能运用有余数除法的知识

解决有关的实际问题

单元难点：

除数是一位数的除法试商的方法

易错易混：

理解余数一定要比除法小的道理

知识要点：

竖式除法

1、能正确掌握除法竖式的书写格式

掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义

2、进一步体会除法的意义

有余数的除法

1、体会有余数除法的意义

2、积累正确的试商方法

3、能用竖式正确计算有余数除法

了解余数一定要比除数小

4、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题

回顾反思：

课时备课：

新授课

主备人lqxxwp

备课序号：

第1单元第1课时总第1课时

教学内容：

有余数的除法P1例题1、2

例题

试一试

想想做做第1～3题

教学目标：

　　1、在平均分若干物体的活动中认识余数

理解有余数除法的意义

　　2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式

正确表达商和余数

正确读出有余数的除法算式

　　3、通过操作、思维、语言的有机结合

培养观察、分析、比较、综合、概括能力

　　4、感受数学与生活的密切联系

体会数学的意义和作用

教学重难点：

理解有余数除法的意义

教学用具：

小棒

教学资源：

表达训练：

板书设计：

教学过程：

一、迁移导入：

　　谈话：

开学第一天

老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们

你们愿意接受挑战吗？

　　提出问题：

这10枝铅笔我要分给大家

可是

怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见

引导学生统一认识：

每人分得同样多

（2）谈话：

每人分得同样多

可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝......）

如果每人分2枝

可以分给几人呢？

如果每人分3枝

可以分给

几人呢？

那么如果每人分4枝

可以分给几人呢？

......我们来分一分

二、探究研讨

　　1、

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔

小组合作）

每人分几枝分给几人还剩几枝23456　　指导操作

谈话：

10枝铅笔每人分2枝

可以分给几人呢？

请一组上台示

范分一分

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果

　　自主活动

谈话：

如果每人分3枝、每人分4枝

分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分

并把不同的情况记录下来吗？

　　学生分组活动

教师巡视指导

（2）说一说：

　　①学生汇报交流

教师填写表格

确认结果

　　②谈话：

观察分法

把它们分类

并说说怎么想的？

　　③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完

另一种是分后还有剩余

出示表格：

表

（1）表

（2）

每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2533152422614　　（3）写算式：

　　①观察表

（1）

　　提问：

10枝铅笔每人分2枝

可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

　　板书：

10÷2=5（人）

　　10枝铅笔每人分5枝

可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

　　板书：

10÷5=2（人）

　　提问：

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

　　②观察表

（2）

　　谈话：

10枝铅笔每人分3枝

可以分给几人？

有什么方法计算？

（板书：

10÷3）可以分给几个人？

分完了吗？

还剩几枝？

这1枝还能分吗？

　　这1枝是剩下的

它是10枝里面的一部分

我们可不能忘了它

在3人后面加上小圆点

把它记录下来！

　　③认识余数

在除法算式里

每个数都有自己的名称

在10÷3=3......1中

10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道

可以看看书

　　反馈交流

全班齐读算式：

10除以3等于3余1

　　④观察比较：

　　10÷5=2、10÷3=3......1两道算式

引导学生再次认识到：

在日常生活中分东西会出现两种情况

一种是全部分完

另一种分后有剩余

但不够再分

　　（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

　　学生独立在书上填一填

　　反馈交流：

10÷4=2（人）......2（枝）10÷6=1（人）......4（枝）

　　（5）概括提炼：

想一想

什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

2、探索余数要比除数小的规律

出示例2

用4根小棒摆1个正方形

8根小棒摆2个正方形

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形

结果会怎样？

先摆一摆

再填写除法算式

并把表格填完整

（1）谈话：

请同学们观察13÷4、14÷4......的余数与除数

你发现了什么？

为什么余数要比除数小？

　　如果余数和除数相等

或者余数比除数大了

说明了什么？

小结：

请记住

计算有余数除法

余数一定要比除数小

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中

如果除数是6

余数可能是几？

如果余数是3

除数最小是几？

三、应用实践：

　　"想想做做"1-3

　　1、第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算

再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程

　　2、第2题：

先让学生各自填一填

再引导学生比较两道题目的相同点与不同点

以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义

　　3、第3题：

先让学生按照题目读一读

再说说每题的商和余数各是什么？

　　4、第4题：

先把题目的要求读一读

然后同桌互说

再指名说一说

　　5、课堂作业：

四、评价总结：

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找

如果找到了就用有余数的除法说一说

说父母听

五、拓展开放：

备课序号：

第1单元第2课时总第2课时

教学内容：

有余数的除法P4例题3

想想做做第1～5题

教学目标：

　　1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程

掌握试商的方法

懂得余数要比除数小的道理

会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法

　　2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯

教学重难点：

让学生探索有余数除法的计算方法

教学用具：

桃子贴图

圆片

教学过程：

一、迁移导入：

　　1、出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗

下面顺次标上序号

　　2、谈话：

老师不看屏幕

同学们告诉我几号旗

我就能说出它是什么颜色

不信

你考考老师？

　　3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、探究研讨：

1、教学例题

（1）出示例题：

妈妈买了12个苹果

如果每4个放一盘

可以放几盘？

列算式：

（）÷（）=（）

　　.........

　　（）数（）数（）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式

找一找被除数、除数和商

　　看了这道除法竖式

你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：

如果每5个放一盘

可以放几盘？

还剩几个？

　　先圈一圈

再把算式填写完整

　　提问：

怎样列式？

（板书：

12÷5=）等于多少呢？

你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算......）

（2）鼓励探索

让学生用自己喜欢的方法尝试解决

　　（3）汇报交流

　　①用圆片代替桃分一分

　　指名学生上台操作

　　提问：

分的结果怎样？

（放了2盘

还剩2个

）

　　剩下的2个桃

还能继续分吗？

（剩下的2个桃

不能再分）

　　讲述：

12个桃

每盘放5个

分的结果是"放了2盘

还剩2个"

　　如果是22个桃、32个桃、42个桃

甚至更多的桃每盘放5个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

　　②列竖式算一算

　　谈话：

笔算12÷5竖式该怎样列

商和余数该写在哪儿？

指名学生说老师写

　　提问：

12÷5商是几？

为什么商是2

你是怎么想的？

　　小组讨论在交流汇报

　　想法一：

12个桃

每盘放5个

放了2盘

所以商是2

　　想法二：

商2

二五一十

10比12小

商2；三五十五

15比12大

所以商2

　　想法三：

二五一十

2和5相乘的积最接近12

又小于12

所以商2

　　想法四：

12里面最多有2个5

所以商2

　　提问：

12的下面该写几

为什么？

"10"表示什么？

　　12个减去分掉的10个

还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个"2"表示什么？

（表示剩下的2个

这个2就是余数）

　　提问：

谁能说出横式的计算结果？

　　在上面的谈话过程中逐步完成板书

　（4）小结：

今后我们计算有余数的除法

可以用竖式来计算

三、应用实践：

　"想想做做"1--5

重点引导学生巩固有余数除法的计算方法

　　1、第1题：

学生可以根据自己的需要用小棒操作

联系操作过程和结果计算相应的式题

帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解

　　2、第2题：

有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习

通过计算和比较

帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别

更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范

　　3、第3题：

是有余数除法求商方法的专项练习

目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法

　　4、第4题：

让学生应用有余数除法

尝试着解决简单的实际问题

帮助学生体会所学知识的应用价值

初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路

　　5、第5题：

25个气球

平均分给6个同学

每人分得几个

还剩几个？

　　学生独立完成

用竖式计算

　　6、课堂作业：

四、评价总结：

　　说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、拓展开放：

备课序号：

第1单元第3课时总第3课时

教学内容：

有余数的除法P6练习一第1～6题

教学目标：

　　通过练习

帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义

进一步掌握用竖式计算的方法

能正确的进行有余数除法的计算

教学重难点：

　　通过练习进一步掌握试商的方法

深刻体会余数要比除数小的道理

能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法

教学过程：

一、迁移导入：

：

　　1、口算

　　7×79×621÷33×424÷812÷2

　　35÷74×76×948÷818÷256÷7

　　2、回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

　　3、今天这节课我们来练习有余数的除法

（板书课题）

二、探究研讨：

　　1、摆一摆

每位学生准备10根小棒

（1）10根小棒

每5根一份

可以分成几份？

　　提问：

怎样列式？

板书：

10÷5=2

　　通过计算

谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒

每4根一份

可以分成几份？

还剩几根？

　　请学生分小棒后

列式并笔算

　　提问：

商为什么是2？

有余数吗？

是几？

为什么还是2?

　　（3）比一比

以上两道题哪一道是有余数的除法？

为什么？

　　2、完成第1题

出示图后

让学生自己弄清图意后让学生叙述

然后独立完成

反馈时