认识时间的单元整理与复习教学设计.docx

认识时间的单元整理与复习教学设计.docx

《认识时间的单元整理与复习教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识时间的单元整理与复习教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

认识时间的单元整理与复习教学设计

《认识时间的单元整理与复习》教学设计

老吾小学李志斌

教学内容：

人教版小学数学二年级上册教科书第93页内容。

教材分析：

本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

本单元主要教学认识几时几分。

教材分两个层次编排：

第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。

与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

教学目标：

1.知识目标：

通过复习整理使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，建立时间观念。

2.能力目标：

培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

3.德育目标：

教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

教学重点：

知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。

教学难点：

认读钟面上所表示的时刻。

教学准备：

ppt多媒体课件、实物投影仪、多种造型钟面、手表等。

教学过程：

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、温故旧知

1、钟表可以告诉我们什么？

（时间。

）你能说出你什么时间做什么吗？

2.看钟表填空

（：

）（：

）

请你仔细观察：

数一数：

钟面上有（）个数，这12个数把钟面分成了（）个相等的大格，每个大格又分成了（）个相等的小格，算一算钟面上一共有（）个小格。

看一看：

钟面上有（）根针，短粗一点的针，叫（）针，细长一点的针叫（）针。

想一想：

时针走一大格，也就是（）小时。

时针走一小时，分针正好走（）圈，是（）分钟，1时＝（）分。

3、填一填：

一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。

二、温故应用

1、（出示钟表），钟表可以告诉我们什么？

（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？

（教师板书）

师：

同学们，你们又知道现在是几时吗？

（出示现在的时间钟面模型）。

2、看图说钟面时刻。

3.复习时间的写法。

（1）第一个钟面。

（两种表示方法在上学期已学过，写10时5分时，10:

05）

（2）看钟面写时间。

（在此让学生注意在写10时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：

“10：

05”）。

4、小练习。

（判断时间---整点、半点）

（1）、时间写法判一判（题卡上练习）

（2）、想一想：

现在是3：

25，再过10分钟，是什么时间？

现在是3：

50，再过10分钟，是什么时间？

三、温故知新，练习提高

1、第一关：

认一认钟面上的时间说一说，写一写。

。

2、第二关：

时间知识大拷问。

（题卡上快速做题，是巡视检查，订正交流）

3、第三关：

看钟面时刻连线。

（巡视检查）

练习提高：

1、写出钟面上的时刻。

2、在学具上拨出下列时间：

7：

00起床、8：

00上学、12：

05吃午饭、

4：

45放学回家、6：

22看动画片、9：

30睡觉。

3、填空练习：

1时=（ ）分 ２时=（）分

1时+20分=（）分  

1时－30分=（）分

2时－30分=（）时（）分

4、连一连：

把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。

5、判断题：

（1）．火车下午2：

05从南京出发，下午4：

50到达上海，火车共走了2小时45分。

（）

（2）．半小时就是30分钟。

（）

（3）．分钟从钟面上的“5”走到“6”的时间是1小时。

（）

（4）．6时整，分针和时针成直线。

（）

（5）．医生做手术，从上午7：

30开始，手术做了3小时30分，到12：

00结束（）

6、提高题。

（视教学流程进度延展）

四、总结评价

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

2、知识拓展：

用学到的知识，认识生活中的钟表，并了解一些简单时间知识及应用。

（回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？

）

指名口答

认真仔细观察

想一想

举手汇报交流

看钟表，回顾学过的时间知识，整理

填空

说几个自己在学校的作息时间

看模型钟面时间（说一说）

复习时间的表示写法

注意时间的两种写法

判一判

复习整点半点写法

闯关小测试

小组内交流做题，先说说，再举手汇报

快速看题后，小组内汇报说；举手汇报反馈，校正。

读一读

（识记）

反馈交流

小组内先做题卡

看图写钟面时刻

拿出学具，动手操作时间

指名汇报

交流想法

思考汇报

习题卡上快速练习，汇报反馈，改正错误

独立完成练习题

指名汇报

师生共同订正

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

直接问题引入，开门见山，有效的节约复习时间，为下环做好知识铺设。

温故应用时间知识

先让学生仔细观察，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步复习认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。

温故知新，练习提高对时间的认识及应用

在做好充分的知识准备的基础上，让学生回过头来，自己来思考。

通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发现。

这样，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

学习生活中的数学是课程标准精神的体现。

教师结合生活实际设计了一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。

同时让学生动手拨出时间，既培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力。

回味时间单元。

通过回顾这个单元所学知识，让学生进一步掌握认识时间知识，并了解一些简单时间知识及应用。

3、配乐朗诵

在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。

媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴。

”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么的大呀!

小朋友们，对你们来说，时间就是生命!

时间就是速度!

时间就是力量!

时间是人类所拥有的全部财富。

希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才!

听朗诵，收拾学具。

板书设计认识时间

1时=60分

分针指着12，时针指着几，就是几时；

分针指着6，时针走过几，就是几时半

教学反思

教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

通过复习整理使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，建立时间观念。

培养了学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

《认识时间》教案

教学内容:

二年级上册教材第90页例1、第91页例2。

教学目标：

知识与技能：

通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格，理解1小时=60分；掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题。

过程与方法：

在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念。

情感态度与价值观：

感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣。

教学重点:

认识时间单位：

时、分，理解1时等于60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

教学难点:

理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

教学准备：

多媒体课件，钟表模型、手表。

学情分析：

本班学生38人，少数名族学生人数较多，还需提高汉语水平与分析问题的能力。

课型：

讲授课。

教法：

情景演示法、问题教学法。

学法：

自主探究法。

课时：

1课时

教学过程：

一、新知探究

（一）课前游戏，感知关系

教师：

同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。

报数的

规则是先请12同学一个一个的报数，报到12后，再请12名同学5个5个的数数，看看会数到几？

教师：

12名同学5个5个的数，最后会数到几呢？

（二）情境再现，导入新课

教师：

同学们在一年级时已经学了认读整时，请观察图中的钟表，你能读出下面这个钟面上的时间吗？

（多媒体出事教材例1主题图）

学生尝试读，让学生介绍自己的想法。

教师：

那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？

这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？

（板书课题：

认识时间）

（三）活动探究，自主学习

1、钟面结构的回顾

教师：

请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一

说你看到钟面上有些什么？

谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在学具上笔画1小格）是什么意思？

1.认识1分、几分

师：

对，分针是来记分的。

分针在钟面上走1小格的时间是1分。

分针在钟面上走2个小格的时间是几分?

3小格?

4小格呢?

好,现在分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?

为什么?

（一个大格有5小格,所以是5分）

（继续拨动钟面,分针1格1格走向刻度2）:

现在分针指向刻度2,经过了几分?

为什么?

活动:

现在请同学们以小组为单位,数一数,算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分。

提问：

分针走一圈是多少分钟？

你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？

演示分针走到5、8，提问：

各是几分

同桌之间进行你拨我说游戏：

一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。

教师：

刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。

时针指向刻度1，表示什么？

为什么？

教师：

（将分针对准刻度1）：

分针指向刻度1呢？

小结：

时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时。

分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

2.初步尝试读时间

教师：

现在你知道上课的时间是几时几分了吗？

愿意把你的方法介绍

给同学们吗？

先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？

虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。

3.认识1时=60分

活动：

下面，请同学们和老师一起拿起钟面“拨一拨”。

我们首先拨到

12:

00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置。

然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读）。

再加拨到数字“6”拨出12:

30后，讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。

最后让学生继续加速拨回12让学生读出钟面上的时间。

教师：

请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样

的？

与12:

00时的时针、分针位置有什么相同和不同之处？

分针走一圈是多少分？

时针走一大格是几时？

质疑：

这说明1时和60分时什么关系？

引导学生总结：

分针走一圈，时针走了一大格。

1时=60分

4.自主学习例2

出示教科书例2图3个钟面图：

让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

强调：

4:

05，在这种表示方法中，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。

4:

45时，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分。

集体汇报，尝试归纳小精灵的话强调：

时针走过数字4，而不是指着数字4

5.完成教材第91页“做一做”。

学生自主练习，小组讨论，再全班交流。

6.巩固练习：

完成练习二十三第1题，第2题。

三、课堂小结

下课时间到了，请同学们看现在的时间多少？

四、作业布置：

回家后，把上午和下午放学到家的时间记下来。

板书设计：

认识时间

1小时=60分

《9加几》说课稿

各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第八单元《9加几》。

首先我对本教材进行分析：

一、说教材。

教材所处的地位和作用：

本节课是20以内的进位加法的第一课时，是20以内退位减法和多位数计算的基础，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。

这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

二、说目标。

1、知识目标：

使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、能力目标：

培养学生初步观察，比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、情感态度与价值观：

让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

三、教学重点：

让学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点：

让学生理解“凑十法”的思维过程。

通过对问题情境的探索，使学生会使用“凑十法“计算9加几的加法。

三、说学情。

学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

四、说教法学法。

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时，也是人们应该具备的数学素养之一。

《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把就算放置多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如借助数饮料，让学生提出“9加几的”计算问题，组织学生讨论交流，探讨计算方法。

其次根据一年级学生以具体形象思维为主要思维的特点，以及爱动爱说的特点，让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握学习方法。

同时，在让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。

，过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生充分的观察探讨、动手动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步的深入到学习中。

五、说教学过程。

（一）、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：

同学们，春晖小学正在开运动会，你们想去参观吗？

要想参观，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。

（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

小结：

看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

2、师：

我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！

（出示校园运动会的场景图）

（设计意图：

复习数的组成和凑十法的应用，使学生对凑十法的灵活用运用有了知识准备。

）

（二）、自主尝试，探究算法

1、创设情情境，教学例1

（1）师：

运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

（3）师：

同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。

（4）师：

你们能说一说图片中的信息吗？

从图片中可以提出什么数学问题？

你能列出算式吗？

（板书：

9+4），这就是我们今天学的“9加几”

小组讨论互：

你是算的？

（生可能出现的算：

a数数。

b接着数。

）

引入凑十法：

还有更快的办法吗？

把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒。

（设计意图：

让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识。

先让学生独立思考，是为了养成学生独立思考的习惯，学生有了自己的思路之后，合作学习是一种必要的过程，这样有培养了学生的团结合作精神。

）

活动：

现在请大家拿出小棒，用小棒代替饮料照样子摆一摆。

先在左边摆9根小棒，代表箱子里的9盒饮料。

在右边摆4根，表示9加4。

你能不能像刚才移动饮料一样来移动小棒呢？

移动几根？

放到9那边，这样，左边凑成10根，右边几根？

10根和三跟合起来就是13。

我们用了这样方法来算，就很方便了。

师：

我们在算式中可以这样表示：

我们把右边的一根小棒放到左边，也就是把4分成了几和几？

然后把一根小棒和9凑成了十，也就是先算了几加几？

在用10加右边的3就等于13。

（设计意图：

学生展示各种计算方法，通过小棒来摆一摆，直观的展示了“凑十法”的过程，再通过引导学生优化方法，是学生体会到计算9加几时，用9+1凑成10又简捷又准确.）

（三）、巩固新知，寻找规律

1、师：

现在我们摆一摆，填一填。

完成做一做第1题。

摆一摆表示要算9+5，你能动手移动一下，使我们一下看出是多少吗？

你能不能在书上圈一圈，先圈出10根，把你刚才移动的圈出来，然后在填一填。

我们一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.

（设计意图：

在直观操作的基础上进一步提高，让学生脱离小棒运用“凑十法”。

）

提问：

哪个小朋友能说给大家听一听，9+5先把5分成几和几，在算几加几？

同桌互相说一说。

强调：

计算9加几时，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几就等于十几，这个方法叫做“凑十法”。

六、说练习设计

做一做1、2、3题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。

使学生能够熟练的口算9加几的算式。

（设计意图：

通过练习，让学生熟练掌握用“凑十法”计算9加几的算理，并能正确应用这种方法。

）

七、说板书设计

9加几

9+4=13

4可以分成1和3,9和1合成10，10加3就是13

教学反思

《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。

学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：

一、创设情境，引入新课。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。

使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。

在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。

不管哪一种方法我都没有反对。

只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。

然后让生比较这几种方法那一种比较简便。

然后引出课题。

当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。

二、动手操作，自主探索

数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。

根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中的小棒理解凑十法。

引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？

逐步引导孩子说出“凑十法”。

在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。

因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。

三、巩固应用，加深理解。

在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。

因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。

第二个变式练习，拓展学生的思维。

拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。

当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。

四、课堂总结。

让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。

此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。

总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。