青海省高二上学期期末考试语文试题.docx
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青海省高二上学期期末考试语文试题
上学期期末考试高二年级
语文科试卷
第I卷阅读题
现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古代笑话于先秦时期就出现了，例如《孟子》中的“揠苗助长”、《韩非子》中的“守株待兔”等，这些寓言故事就是早期的笑话雏形，两者没有明显的界限，在幽默、讽刺方面是一致的。
魏晋时期笑话确立并不断发展成为独立的文学样式，《笑林》作为第一部笑话专集出现，增强了笑话作为一种文学体裁的独立性。
笑话在明清时期空前繁荣，专集不断涌现，代表作有明代冯梦龙的《广笑府》和清代的《笑林广记》。
。
在《笑林》出现之前，中国先秦时期的幽默文学作品，其创作意图大抵是为了达到说理辩难的目的，并非单纯是为引人发笑的纯幽默，带有一定的功利性质，与当时的思想文化和政治有密不可分的联系。
《笑林》的出现，改变了这种传统，在笑话的表现手法上，有自己的艺术特色，某种程度上体现“为幽默而幽默”的观念。
笑话中的幽默，就是用简单的情节，巧妙引出出人意料的结果。
《笑林》以搞笑故事为主，往往在简单的篇幅中不忘情节的巧妙设置和形象的精心雕琢，表现出高超的引人发笑的叙事技艺。
不少故事在铺垫中巧打埋伏，让人进入一个典型的环境中，之后突然揭开一个人们难以预料到的结果，使读者或者听众经历由最初的期待紧张到结尾的醒悟释然这样一个快速的心理变化过程，从而引爆笑声，而这个转折就是传统笑话中的“笑点”。
笑点能不能让读者感到好笑是笑话能否成功的关键。
笑话能够达到“欢声满座”、“揭瓦哄堂”的艺术效果，其奥妙之一还在于精妙的修辞。
古代笑话在修辞方面的成就很高，它注意词语的锤炼、句式的选择，很注重运用多种修辞。
从语言语境的角度来研究笑话中的幽默语言，能够帮助理解古代笑话的幽默，而艺术夸张是古代笑话中比较重要的修辞，在幽默理论中也有重要的地位。
从美学观念看，笑话是属于喜剧的范畴，幽默讽刺是其瞩目的美学特征，因而其中的夸张手法必定与幽默结为一体。
笑话就常常通过夸张的手法突出事物的矛盾，不仅把隐晦的东西显现出来，而且像放大镜一样把微小的东西放大开来。
在描写人或事物的时候也有利用非合情合理的极度夸张，违反生活逻辑、违背生活真实来达到“可笑”的目的，例如建议鲁人人截竿入城的老父、一叶障目取物的楚人，等等。
这种言过其实的夸张修辞使语言更具幽默性，也给人深刻的启示意义。
（摘编自宋扬《论魏晋笑话的文体成熟》）
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A.笑话的雏形是寓言故事，“揠苗助长”“守株待兔”等既是寓言故事也是笑话，两者在幽默、讽刺方面是一致的。
B.中国古代笑话作为一种独立的文学样式，确立并发展于魏晋时期，明清时期空前繁荣，笑话专集不断涌现。
C.《笑林》是我国第一部笑话专集，它的出现，改变了先秦时期幽默文学作品有针对性的这种实用主义传统。
D.中国古代笑话有着高超的引人发笑的叙事技巧，往往在简单的篇幅中有巧妙的情节设置和精心雕琢的形象。
2.下列对本文论证的分析，不符合原文意思的一项是
A.本文主要论述了中国古代笑话的起源、发展及其艺术特色，逻辑淸晰，结构严谨。
B.文章第一段运用了对比论证，将先秦时期的幽默文学作品和《笑林》作品进行了对比，论证了《笑林》创作观念的改变。
C.文章最后一段依次论述了笑话中的艺术夸张常见的三种方式；把隐晦的东两显现、把微小的东西放大、非合情合理的极度夸张违反生活真实。
D.文中使用《笑林》中建议鲁人截竿入城的老父、一叶障目的楚人，证明了幽默讽刺是笑话瞩目的美特征。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.楚国路人高价买了一只号称是“风凰”的山鸡，欲献给大王，结枭山鸡死了。
大王听说，竟赏赐了很多财物。
这个故亊正体现了《笑林》善于设计出人意料的情节来体现幽默的艺术特点。
B.《天林》中有一故亊：
汉人有适吴，吴人设笋，问娃何物，语曰：
“竹也！
”归煮其床篑而不熟，乃谓其妻曰：
“吴人難辘，欺我如此！
”该故事就能够体现《笑林》“为幽默而幽默”、并先其他深意的创作理念。
C.笑话中的幽默，不仅仅只是为了达到使人发笑的目的，它在戏谑讽刺中还有深刻的启示意义，如我们熟知的“胶柱鼓瑟”的故事就是如此。
D.《韩非子》中有许多幽默讽刺故事，如自相矛盾，郑人买履等，它们都可以看做中国古代笑话的雏形。
【答案】1.D2.D3.B
【解析】
1.试题分析：
题干是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
仔细阅读文章，找到有效的答题区间，比对备选答案。
D项原文是《笑林》有这个特点，选项扩大为“古代笑话”。
点睛:
这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
2.试题分析：
本题是对文章论证方法和论证思路的考查，D项“建议鲁人人截竿入城的老父、一叶障目取物的楚人”举例证明的是前一句“违反生活逻辑、违背生活真实来达到可笑的目的”的夸张手法。
3.试题分析：
题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。
本题考查分析和推理文章重要内容的能力。
仔细阅读文章，找到有效的答题区间，比对备选答案。
B项“为幽默而幽默、并无其他深意的创作理念。
”表述错误，原文有“某种程度上体现了为幽默而幽默”，且本段故事也有一定的哲理。
文学类文本阅读。
阅读下面的文字，完成下面小题。
―碗一碗的山风
八月的阳光炙热难当，直射在他裸露的肌肤上。
他裸露的肌肤黝黑黝黑，消瘦的脸颊和这大山的峭壁一样陡峭又刚毅。
他沿着一条鸡肠般蜿蜒的山路翻过了好几道山梁，再翻过两道山梁就可以看到去县城的中巴了。
一阵琅琅的读书声吸引了他，声音是从山腰的土砖屋里传来的。
他擦了一把汗，循着读书声，向土砖屋走去。
这是两间用黄土和杉树皮盖的平房。
伴着两声狗吠，一个6岁大的女孩跑了出来，羊角辫在她的肩膀上活蹦乱跳。
“要歇脚吗？
”女孩好奇地看着他，两眼水汪汪的。
“我就是走累了，坐一会就走。
”他有些气喘吁吁，“刚刚是你在读书吗？
真好听。
”
“哦，是的。
那你坐这吧。
”女孩搬来一张用毛竹编成的板凳。
他坐了下去，他走了十几里山路，实在太累了。
他问：
“你爹娘呢？
”
“哦。
我爹去山里伐木了。
很晚才回来，也有可能在山里住一晚，明天才回来。
我娘去很远的地方打工了……哦，不，我娘是跟别人跑了，再也不会回来了，山里太穷、太苦……是我的老太爷告诉我的……爹说了，现在山里请了个好老师，爹要多赚些钱，等开学时送我去读书。
爹还说了，以后要对老师好，毕竟请个好老师来山里不容易。
爹还说，将来读很多很多的书，就可以到北京去，还可以到更远的地方去，更远的地方还可以看到娘呢。
”女孩说这话的时候，眼里充满了读书的渴望。
“你一个人在家，不害怕吗？
”他有些为她担忧。
“我，不怕啊。
家里有大黄陪我啊。
还有我的书陪着我啊。
”女孩拍了拍大黄狗的头，进屋拿来了她的书，递给他看，“这是我爹上次去县城的时候，从书摊里买来的。
”
他把书翻了翻。
这是一本漫画《阿童木》，有些旧了，书皮泛黄，但书页很整洁。
“这本书你都会读了吗？
谁教你的啊？
”
“是爹教的，爹上过小学五年级，认识很多字，还会讲很多很多故事。
”
“为什么你爹读了五年级就不读书了呢？
”
“爹读完五年级，山里的老师调到县城去了，后来山里再也没有请到老师。
或者请到了，但从未待一年就又走了。
”女孩说话时，脸上掠过一丝茫然，但很快又高兴了起来，“这本书，我要把它背熟。
等到开学那天，我要背给老师听，老师一定会很高兴的。
”
“你怎么知道老师一定会很高兴呢？
”他诧异，好奇。
“是山对面的小胖说的，他说，要是背书给老师听，老师不但高兴，还会奖励一颗糖呢！
”女孩眼睛瞪得大大的，好像看到了一颗甜蜜的糖，甜到心里去了。
“你认识老师吗？
”
“不认识，我从来没有去过学校。
爹每天出去做事，我要留下来看家。
”女孩顿了顿，说，“你认识老师吗？
”
“认识啊。
”
“你和我说说老师的模样吧，他爱笑吗？
真的喜欢人背书给他听吗？
”
“是的。
他爱笑。
他喜欢人背书给他听。
可他不是个好老师，他经常想着离开山里。
他不够称职，不把山里的孩子当成自己的孩子。
”他想了想，“不过他以后会成为一个好老师的。
”
“我不许你说老师的坏话。
老师就是好老师。
”女孩有些生气。
“如果，下学期，你没有见到老师，你会恨。
老师吗？
”
女孩笑了：
“不会啊，我爹说，不能因为山里穷，让老师跟着我们也穷一辈子。
你怎么这样问我呢？
”女孩觉得奇怪，心里不安起来。
他低下头，沉默了很久：
“能给我一碗水喝吗？
”
“当然可以。
山里再穷，山泉水还是有的。
”女孩回屋端水那会，起山风了，山岚的树木哗啦啦地抖动着。
女孩把水端到他的手里：
“听到了吗，山岚里有一碗一碗的山风。
”
“一碗一碗的山风，谁告诉你的？
”
“我爹说的啊。
每读懂一本书，就是一碗山风，一碗一碗的山风连在一起，就连成了一条通往山外的路，有力量的路，路上会有金凤凰飞过。
如果一碗一碗的山风散开了，那就不再有力量了，永远也飞不出大山。
”女孩眼里亮着光，“爹还说，要是山里人都富裕了，大家都会像一碗一碗的山风一样，飞出大山去，不再回来了。
”
他端起女孩端给他的那碗水，就着山风，一饮而尽。
他起身告辞，转过身，从怀里掏出一张盖有县教育局大印的调令，使劲一扯，调令就像雪花片一样，散了一地。
调令里写着：
兹有盘国珍，因为长期在山区从事教育工作，患上风湿、腰肌损伤等多种疾病，且教学成绩突出，经县教育局研究决定，特批准为国家正式教师，同时调入县二完小继续从教。
他朝山岚里的学校走去，走进了山风里。
一碗一碗的山风连在了一起，让他充满了力量！
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.女孩见到陌生的“他”毫无防备之心，老师离开，孩子不恨老师，这些反映了山里的民风淳朴。
B.“女孩觉得奇怪，心里不安起来”一句表明，女孩已经明显意识到面前这个人就是自己的老师。
C.小说中女孩的父亲虽然没有正式出场，但正是有了这样一个人物，情节才得以一步步向前发展，小说的主题才得以进一步揭示。
D.小说在塑造女孩形象时运用了多种描写手法，有语言描写、动作描写、肖像描写。
5.小说以“一碗一碗的山风”为题，具有怎样的作用，请简要分析。
6.有人认为这篇小说的倒数第二段调令的内容可以删去，这也并不影响小说的主题表达。
请结合原文谈谈你的理解。
【答案】4.B5.
（1）对小说中的关键情节的概括、推动情节，小说中女孩的父亲对“一碗一碗的山风”的解释促使他决心留在山里继续从事教育；
（2）体现小说的主题，小说中的“山风”指的是知识，“一碗一碗的山风”就是指知识的积累，只有积累了足够的知识才能飞出大山；（3）吸引读者，小说以“一碗一碗的山风”为题，能够激起读者的阅读趣。
6.示例一：
不可删。
理由：
①情节：
调令的内容是小说情节的重要补充，解释了盘老师离开的真正原因，缺此情节，盘老师的离开就和其他老师的离开没有什么本质区别了；②人物：
调令的内容对于塑造盘老师的形象具有重要作用，盘老师教学成绩突出，是一名合格的有责任感的老师；③主题：
他本有机会调离，但是他放弃了，更体现了他精神的伟大，山里更需要知识，突出主题。
示例二：
可以删。
理由：
①删去，情节依旧完整，加此情节有画蛇添足之嫌。
②当盘老师决意留下时，他的形象已经很丰满高大。
③小说主题是只有积累了足够的知识才能飞出大山，反映乡村教育对于改变山里人生活处境的重要性，并非要体现盘老师的可贵精神。
【解析】
4.试题分析：
本题考查学生对小说的综合鉴赏能力。
题干要求选出“不正确的一项”，B项，“女孩已经明显意识到面前这个人就是自己的老师”说法不正确，女孩不一定能意识到面前这个人就是自己的老师。
故选B。
5.试题分析：
本题考查学生鉴赏小说表达技巧能力。
题干要求举例分析小说在塑造女孩形象时运用了多种描写手法。
通读文章，可知文章塑造女孩形象时运用了多种描写，比如“哦。
我爹去山里伐木了。
很晚才回来，也有可能在山里住一晚，明天才回来。
我娘去很远的地方打工了……哦，不，我娘是跟别人跑了，再也不会回来了，山里太穷、太苦……是我的老太爷告诉我的……爹说了，现在山里请了个好老师，爹要多赚些钱，等开学时送我去读书。
爹还说了，以后要对老师好，毕竟请个好老师来山里不容易。
爹还说，将来读很多很多的书，就可以到北京去，还可以到更远的地方去，更远的地方还可以看到娘呢”书语言描写；“女孩拍了拍大黄狗的头，进屋拿来了她的书，递给他看”是动作描写；“女孩眼睛瞪得大大的，好像看到了一颗甜蜜的糖，甜到心里去了”是神态描写；“一个6岁大的女孩跑了出来，羊角辫在她的肩膀上活蹦乱跳”是肖像描写。
6.试题分析：
本题考查学生个性阅读能力。
答题时首先要点明自己的观点，然后结合具体内容说明理由，只要言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
本题头目是：
有人认为这篇小说的倒数第二段调令的内容可以删去，这也并不影响小说的主题表达。
请结合原文谈谈你的理解。
答题时，先点出自己的观点，能删，还是不能删，然后围绕该情节与内容主题表达、人物形象塑造等方面的作用，说明自己出游该观点的理由。
比如：
不可删。
理由：
①调令的内容是小说情节的重要补充，解释了盘老师离开的真正原因，缺此情节，盘老师的离开就和其他老师的离开没有什么本质区别了；②调令的内容对于塑造盘老师的形象具有重要作用，盘老师教学成绩突出，是一名合格的老师，他本有机会调离，但是他放弃了，更体现了他精神的伟大。
也可以回答可以删去，只要能结合文章具体内容阐明理由，言之成理，皆视为正确答案。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
进入十月，各高校的校园招聘陆续升温。
与此同时却出现了一种被媒体称为“慢就业”的现象，即部分毕业生不急于求职和求学，而是让自己暂时处于待定状态。
事实上，“慢就业”是当前大学生就业形势带来的客观趋势。
面对日益激烈的求职竞争，部分大学生“错峰就业”，让自己有更多的时间用来积蓄力量，或者四处走走、多看看就业市场，这应当是一种多元选择的权利。
有些主动“慢就业”的毕业生，在就业理念方面可能比想象中更成熟。
比如，他们会更加着重专业是否对口、薪酬是否合理，如果一时找不到合适的工作，宁愿再等等看，毕竟“入错行”的代价可能会很大。
还有一些毕业生选择继续考研、考公务员，或者准备各种资格考试，提升自己的就业台金量，等等。
这些选择，都很正当，也大都值得支持。
和“拣到篮子里都是菜”的就业心态相比，这其实是成熟、理性的表现。
如果说“慢就业”已经成为就业现实的一部分，那么从教育主管部门到高校、家长和用人单位，应该给毕业生更多的选择。
在保证大部分人顺利就业的同时，也应该允许部分毕业生更加从客、自主地设计自己的职业规划和人生道路，给高校和学生都“松绑”。
（摘编自《人民日报》《大学生就业，观念须“松绑”》）
材料二：
（摘自《中国大学生就业压力调查报告》）
面对复杂而困难的现实，不去努力想办法解决问题，却千方百计地生造一些看似浪漫新奇实则容易麻痹大众的新词。
这种掩耳盗铃的做法，无助于解决现实问题，甚至会激化一些矛盾。
新近流行的新词“慢就业”和“待定族”，就是典型例子。
这两个词其实是在经济就业遭遇双重压力的现实背景下，一些媒体重新包装出来的伪概念。
大学生毕业后出去旅游、支教、当志愿者或在家陪伴父母，只要是自主选择，皆无可厚非。
人们常说中国大学生社会交往能力、动手能力不足，用一段时间学习、充实、调整，作为个体选择也未尝不可。
但是，如果相关职能部门以此作为说服或者麻痹社会的依据，那就有些令人担忧了。
尤其最近几年，大学毕业生不断遭遇“最难就业季”，就业形势并不乐观。
不难看出，许多所谓的“慢就业”和“待定族”实际上是被动无奈地处于无业状态，而非有底气、有雅意地主动选择。
不管是叫“下岗”“待岗”还是“创业人员”，没有工作就是没有工作。
不会因为称呼变了，家庭就凭空多出一份收入。
同样，大学生就业难的现实，也不会因为他们被贴上“待定族”的标签，就得到任何改变。
没有多少家庭能够承受孩子不工作的现实，也没有哪个问题会因为造出了新奇的概念就得到解决。
有关部门最该做的，是正视现实问题并努力想办法解决问题。
（摘编自新华社《“慢就业”“待定族”本质是掩耳盗铃》）
7.下列对大学生毕业后择业状况的理解，不正确的一项是
A.不论其所在的学校类别如何，“就业”都是毕业生排在第一位的选项，这毫无疑问。
B.选择“考研”“创业”“出国”等的比例不高说明“慢就业”不是毕业时的最佳选择。
C.选择“慢就业”的毕业生心态各异，有些毕业生主动选择“慢就业”体现了其就业理念上的成熟。
D.某种程度上“慢就业”有其进步性，因为这种方式带给了毕业生自由多元化的选择空间。
8.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是
A.“慢就业”并不是大学生的主动选择，而是在经济和就业双重压力的客观形势下毕业生的无奈之举。
B.一些媒体重新包装“慢就业”和“待定族”这样的概念掩盖了有关部门不解决实际问题的事实。
C.缺乏自主设计和目标规划的“慢就业”是不被支持的，毕竟无论“求学”还是“求职”都要有所追求。
D.承受“慢就业”压力的各方，既有迷茫的毕业生，也有所有学生的家庭，还有高校和社会相关部门。
E.毕业生和有关部门会不会以“慢就业”为借口放弃努力和积极行动，这是质疑“慢就业”者最关心的。
9.根据上述材料，概括说明针对大学生“慢就业”问题《人民日报》和新华社发文的立足点有什么不同。
【答案】7.B8.CE
9.①《人民日报》立足于扭转人们“慢就业”的看法，肯定其客观可行性，认为“慢就业”可以给高校和毕业生都“松绑”。
②新华社立足于批判媒体用“幔就业”一类新词麻痹社会的做法，认为提倡这种观念于事无补，有关部门应该实事求是想办法解决问题。
【解析】
7.试题分析：
本题考查对材料有关内容的分析和理解能力。
可根据对文本内容的感知与理解，将选项分别带入文本进行比较分析，B项，“‘慢就业’不是毕业时的最佳选择”妄加推论，“幔就业”对部分人来说是最佳选择。
点睛：
解答此类题目的时候，首先应认真审题，如本题“下列对大学生毕业后择业状况的理解，不正确的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。
8.试题分析：
本题考查对材料相关内容的分析和评价能力。
A项，“‘慢就业’并不是大学生的主动选择”范围扩大，原文是说不是部分大学生的主动选择。
B项，“掩盖了有关部门不解决实际问题的事实”夸大事实，文中只有“如果相关职能部门以此作为说服或者麻痹社会的依据，那就有些令人担心”这样的假设。
D项，“所有学生的家庭”概括不当，原文是“没有多少家庭能够承受孩子不工作的现实”，可见不是所有家庭都会有收入压力。
9.试题分析：
本题考查对文本信息的筛选概括能力。
解答本题要先分别从原文中找出《人民日报》和新华社对大学生“慢就业”问题的有关认识和看法的相关内容，然后再区别他们发文的立足点的不同之处即可。
古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题
董晋，字混成，河中虞乡人。
擢明经。
肃宗幸彭原，上书行在，拜秘书省校书郎，待制翰林。
大历中，李涵持节送崇徽公主于回纥，署晋判官。
回纥恃有功，见使者倨，因问：
“岁市马而唐归我贿不足，何也?
”涵惧，未及对，数目晋，晋曰：
“我非无马而与尔为市，为尔赐者不已多乎？
尔之马岁五至，而边有司数皮偿赀。
天子不忘尔劳，敕吏无得问，尔反用是望我邪？
诸戎以我之尔与也，莫敢确。
尔父子宁，畜马蕃，非我则谁使!
”众皆南面拜，不敢有言。
德宗立，出为华州刺史。
朱泚反，遣兵攻之，晋弃华走行在。
改国子祭酒，宣慰恒州。
还至河中而李怀光反，晋说之曰：
“朱泚为臣而背其君苟得志于公何有且公位太尉泚虽宠公亦无以加彼不能事君能以臣事公乎公能事彼，而有不能事君乎?
”怀光喜且泣，故怀光虽偃蹇，亦不助泚。
帝还京师，改尚书左丞。
是时，右丞元琇为宰相韩滉排笮①得罪，滉势振朝廷。
晋见宰相，诵元琇非罪，士大夫壮其节。
贞元五年，方窦参得君，裁可大事不关咨晋，晋循谨无所驳异。
参欲以其侄申为吏部侍郎，讽晋以闻。
帝怒曰：
“无乃参迫卿为之邪?
”帝问参过失，晋无敢隐，由是参罢宰相。
晋惶恐，上疏固辞位。
九年，罢为礼部尚书，以兵部尚书为东都留守。
会宣武②，李万荣病且死，诏为宣武节度副大使，知节度事。
万荣死，邓惟恭总其军。
晋受命，不召兵，惟幕府驺傔③从之，即日上道。
至郑，逆者不至，人劝止以观便宜，晋不听，直造汴。
及郊，惟恭始出迎谒。
既入，即委以军政，无所改更，众服晋有体，莫测其谋。
汴士素骄怙乱，尝介勇士伏幕下，早暮番休，晋一罢之。
惟恭乃结大将相里重晏等谋乱，晋觉之，杀其党，械送惟恭京师。
晋在军凡五年，卒，年七十六，赠太傅，谥曰恭惠。
【注】①排笮：
排挤。
②宣武：
今开封。
此时李万荣担任宣武节度使。
③驺傔：
骑马驾车的侍从差役。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.朱泚为臣而背其君/苟得志于公/何有/且公位太尉/泚虽宠公/亦无以加/彼不能事君/能以臣事公乎
B.朱泚为臣而背其君/苟得志/于公何有/且公位太尉/泚虽宠公/亦无以加/彼不能事君/能以臣事公乎
C.朱泚为臣而背其君/苟得志于/公何有/且公位太尉/泚虽宠公/亦无以加彼/不能事君/能以臣事公乎
D.朱泚为臣而背其君/苟得志/于公何有/且公位太尉/泚虽宠/公亦无以加/彼不能事君/能以臣事公乎
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.“谥曰恭惠”中的“恭惠”为谥号。
谥号是指古代帝王、诸侯、大臣等死后，朝廷根据他们的生平事迹、品德等给予的称号。
B.国子祭酒，古代学官名，为国子监或国子学的主管官。
国子监是中国古代教育体系中的最高学府，只负责教学工作。
C.“贞元五年”中的“贞元”为年号。
年号是古代用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。
D.礼部，为六部之一，主管典礼、科举、学校等事务，长官为礼部尚书，副长官为礼部侍郎。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.董晋据理力争，不辱使命。
董晋跟随李涵护送崇徽公主到回纥时，回纥依仗功劳责怪唐朝给他们的财物少，李涵很害怕，而董晋驳斥了回纥，让回纥人理屈词穷。
B.董晋处事得法，于国有功。
德宗时，李怀光谋反，董晋对其晓之以理，动之以情，使李怀光没有帮助谋反的朱泚；邓惟恭图谋造反，董晋发觉后，杀了其党羽，将邓惟恭押送到京城。
C.董晋胆大沉稳，细心善察。
董晋接受宣武节度副大使任命后，没有召集军队，只带领侍从差役赴任。
到达宣武军后，他以静制动，当他察觉邓惟恭勾结他人图谋作乱时，制服了邓惟恭。
D.董晋不畏权势，敢于直言。
德宗时，韩滉权倾朝野，董晋没有因他权势大而畏惧，而是在他面前陈述右丞相元琇没有罪过；他还曾弹劾罢免了宰相窦参。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）天子不忘尔劳，敕吏无得问，尔反用是望我邪？
（2）参欲以其侄申为吏部侍郎，讽晋以闻。
帝怒曰：
“无乃参迫卿为之邪?
”
【答案】10.B11.B12.D
13.
（1）天子没有忘记你们的功劳，下令官吏不得过问，你们反而因此怨恨大唐吗？
（2）窦参想让他的侄子窦申担任吏部侍郎，暗示董晋将此事上奏给皇上。
皇上愤怒地说：
“恐怕是窦参逼迫你这样做的吧？
”
【解析】
10.试题分析：
题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。
本题考查文言文断句的能力。
解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
先通读全文，理解这句话的意思，“朱泚为臣而背其君/苟得志/于公何有/且公位太尉/泚虽宠公/亦无以加/彼
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