最新苏教版三年级科学上册导学案.docx

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最新苏教版三年级科学上册导学案

苏教版三年级科学上册导学案

课题

二.4土壤的成分

课型

课时

1

时间

学习目标

过程与方法

1、能够亲自采集土样，并观察土壤；

2、能选择自己擅长的方式来研究土壤。

知识与技能

3、意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；

4、知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；

5、了解土壤与生命有密切的关系。

重点难点

教学重点：

发现土壤里的生命。

教学难点：

测量出小草根的总长度。

学情分析

本课是本单元的首课，在学生对土壤了解的基础上，指导学生去亲近土壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为以后的学习和研究奠定基础。

学法指导

课前准备

土壤、放大镜、记录纸。

学习过程

二次备课

一、导入

1．谈话：

今天，老师要带你们去挖土。

你们知道，在我们周围哪里有土壤吗？

2．谈话：

关于土壤，你知道些什么？

大家还有什么感兴趣的问题？

3．学生提出自己感兴趣的问题，老师根据现有条件，引导学生确定本课的研究内容。

二、实地考察土壤并采集土壤样品

1．根据实际情况分小组活动。

学生挖开土层，观察在土层下看到了什么，并记录。

2．小组交流：

描述自己看到了什么。

3．注意观察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？

4．在观察的基础上学生提出自己的问题。

三、感性认识，提出设想，深入研究

1．让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

活动过程：

（1）让学生取一些采回的土样放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

（3）把自己的观察发现写在活动记录上。

（科学教材第62页）

3．组织学生讨论观察到的结果。

谈话：

刚才你们发现了什么，想到了什么？

然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。

当堂检测

一、填空。

1、土壤中常见的小动物有：

（）、（）、（）、（）。

2、蚯蚓是（）和（）。

3、（）是覆盖在地球表面的一层（）。

4、科学家从土壤中已发现（）不同的土壤动物。

如：

蚂蚁、蚯蚓、蜈蚣等。

板书设计

知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；

教学反思

让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法

课题

二.5土壤的类型

课型

课时

1

时间

学习目标

过程与方法

1、能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；

2、能够独立的探究一堆土壤的成分；

3、能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；

4、能通过多种途径了解家乡的土壤。

知识与技能

5、知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；

6、了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；

7、了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；

8、了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

重点难点

教学重点：

了解土壤的成分。

教学难点：

区分当地土壤的种类。

学情分析

通过上一课的学习，学生已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里有什么，在本课，它们将认识土壤的成分及类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。

学法指导

课前准备

杯子、漏斗、纱布、水、土壤标本。

学习过程

二次备课

一、录像导入、激发兴趣

1．观看录像，提问：

它向我们介绍了什么？

2．出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。

3．教师小结：

说得很好！

大家想知道有多少种土壤？

怎样分类？

我们周围的土壤属于哪一类？

为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？

今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。

二、组织讨论，交流经验

1．提问：

关于土壤的种类，你知道有哪些？

2．谈话：

怎样分类，是否与土壤中的成分有关？

三、感知土壤、分离结构

1．让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

四、比较沙和黏土的不同

1．教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。

（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）

活动过程：

（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：

．观察和水的沙子、黏土。

谈话：

如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？

活动过程：

（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：

△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？

看上去和感觉上像什么？

△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？

△湿的黏土感觉上像什么？

你曾经用黏土制作过什么东西么？

你是如何制作的？

（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。

（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。

五、比较不同土壤的渗水性能

1．谈话：

如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?

猜一猜,并说说你的理由。

（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。

）

2．提问：

你有什么方法证明吗？

3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。

活动过程：

（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。

（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

六、学以致用，加以拓展

1．（提供一堆家乡土）活动：

学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。

2．组织学生交流，分享它们的研究。

可以通过以下问题来讨论：

△家乡的土壤中什么成分比较多？

△你用了什么方法发现了这种成分？

△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？

3．拓展活动：

调查家乡的主要农作物。

活动过程：

（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。

（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。

当堂检测

一、填空。

1、用玻璃棒搅拌放入土块的水，然后静置，沉淀后，杯中的物质分为（）层，上层颗粒（）的物质是（），下层颗粒（）的是（），水面漂浮的小物质是（）。

2、把土块放在火上烧一烧，看到（），闻到（），说明土壤中含有（）。

3、土壤由（）、（）、（）、（）、（）等物质构成。

4、（）、（）都是（）烧制出来的。

5、土壤固体中的大颗粒为（），中等颗粒为（）、细小颗粒为（）。

6、土壤按照颗粒大小可以分为（）、（）、（）三类。

二、判断。

（对的打√，错的打×）

1、用纸巾包住土壤，用手使劲握一握，纸巾湿了，说明土壤里有水分。

（）

2、将硬土块放入水中，会看到有气泡从土块中冒出，说明土壤中含有空气。

（）

3、土壤中渗水性能最强的是黏土。

（）

4、沙粒含量特别多的是黏土，黏粒含量特别多的是黏土，沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是土壤。

（）

三、简答。

比较沙土和黏土的方法有：

答：

（1）用放大镜看：

沙土颗粒大，黏土颜色深；

（2）用手捻一捻：

沙土颗粒硬，黏土细腻；（3）和点水握一握：

黏土能握成团，沙土握不成团。

板书设计

土壤按照颗粒大小可以分为（）、（）、（）三类。

教学反思

学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。

课题

二.6肥沃的土壤

课型

课时

时间

学习目标

1、知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

2、知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；

重点难点

教学重点：

了解土壤中腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。

教学难点：

联系五个星期观察腐殖质的形成过程。

学情分析

腐殖质如何形成是学生最关心的问题，本课遵循科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及产生原因，促使学生更加深入的认识土壤。

学法指导

课前准备

塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜等。

学习过程

二次备课

一、导入

1．谈话：

关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？

2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

3．谈话：

今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活动：

带领学生采集土层。

1．讨论：

我们将去干什么？

要注意些什么？

2．活动：

分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

（二）室内活动。

1．探索枯死的植物变成了什么？

（1）观察采集到的土层，你发现了什么？

（2）大家有什么想法？

学生交流自己的想法。

（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

2．探索动物生活对土壤肥力的影响。

（1）谈话：

在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

△学生观察，并说说看到了什么。

△教师小结：

像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？

△学生读一读课本第11页左下角的一段话。

（3）讨论：

有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

（4）小结：

蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。

所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

3．做肥料袋。

（1）谈话：

枯死的植物到底到哪里去了？

蚯蚓对土壤有什么影响？

你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？

（2）讨论如何设计实验。

（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）

（3）学生动手制作肥料袋。

△同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。

△教师巡视，适当地给以必要的指导。

（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

（5）教师提示：

三、延伸活动：

管理肥料袋

谈话：

我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？

应该怎样来解决？

当堂检测

一、填空。

1、土壤为植物提供了（），为动物提供了（），也为人类提供了（）和（）。

2、表层土的养分来自（），它们被称为（）。

3、（）是植物生长的必需肥料。

（）越多，土壤越肥沃。

4、在富含腐殖质的土壤中长出的植物（），贫瘠土壤里长出的植物（）。

5、不是所有的表层土都是肥沃的，如山上的（）就因经常（）而流失，那里的土壤往往比较贫瘠。

6、有的地区通过修筑（），来防止水土的流失和保持土壤的肥力。

7、贫瘠的土壤还可以通过增加（）（施肥）加以改良。