部编版一年级语文下册第三单元教案.docx
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部编版一年级语文下册第三单元教案
部编教材一年级语文下册第三单元备课教案
主题
快乐
教材
分析
本单元安排了三篇课:
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
通过对本单元课的学习,引导学生明白未的社会是一个人们交流互动,空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中,团结友爱,互帮互助,你中有我,我中有你,才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语园地三”,包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
教学
目标
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课,并能背诵部分课。
3.学会用音序查字法查字典,激发学生识字的兴趣。
4.通过课的学习和课外朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
教学
重点
难点
1.会认37个生字,会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课的学习和课外朗读,让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
教法
与
学法
学生是语学习的主体,老师是学习活动的组织者和指导者。
本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。
充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
课时
分配
5.小公鸡和小鸭子………………………………2课时
6.树和喜鹊………………………………………2课时
7.怎么都快乐……………………………………2课时
语园地三………………………………………3课时
5.小公鸡和小鸭子
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“块、捉、急”等13个生字,正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。
识记部首“土”。
2.正确、流利地朗读课,读准“不”字的变调。
通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较,联系上下,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
过程与方法:
图结合、多种形式朗读学习课,巩固识字方法,多形式识字。
情感态度与价值观:
了解课内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。
【教学难点】读懂词句,了解课内容。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,引入新课
1.你见过小公鸡和小鸭子吗?
自由交流对这两种动物的认识。
2.齐读课题,交流:
(1)从课题上看,这篇课讲的是谁和谁的故事?
(2)“和”在题目中是什么意思?
3.学生回答以上问题,全班交流。
二、初读课,认读生字
1.认真听老师读课,注意生字读音。
2.学生自由读课,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分自然段读课,读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
(1)根据老师出示的生字卡进行抢读。
(2)2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
(3)学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
三、细读课,理解课内容
结合看图,分段阅读。
(一)学习第一自然段
1.指名读这段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
书中用的“一块儿”还可以怎么说?
(一同,一起)
2.学生自己读这段,对照课件观察:
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样?
(二)学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
2.电脑出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
4.指导学生有感情地朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
5.引导学生分角色表演课内容。
(三)同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示课件)
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如:
小鸭子说:
“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”指导学生读准音,注意“不”的不同读法,读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察,总结课
请学生再读课,边读边体会,学习了这篇课你懂了什么?
先组内说一说,最后指名向大家汇报。
(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
第二课时
一、复习回顾,引入新课
1.开火车认读生字、新词。
2.齐读课题。
二、认真观察,指导写字
1.出示要求会写的生字:
他、河、说、也、地、听、哥
引导齐读,并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
5.组织全班展示。
三、回顾课,复述故事
1.指导学生用自己喜欢的方式读课。
2.引导学生回顾每一段的内容,并适时板书。
3.课件出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事,比一比,看看谁讲得好。
四、总结全,布置作业
1.师小结:
通过这一课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
五、板书设计
5.小公鸡和小鸭子
6.树和喜鹊
【教学目标】
知识与技能:
1.认识12个生字和2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写6个生字,做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课,读准“一”的变调。
过程与方法:
通过多种形式的读,想象画面,感受语言的节奏,同时学习联系上下了解词语的意思。
情感态度与价值观:
通过学习课,初步懂得有了朋友才会有快乐,与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福!
【教学重点】
1.会认12个生字,会写3个生字。
2.学习联系上下了解词语的意思。
【教学难点】联系上下了解词语的意思,正确读书生字。
【教学准备】
1.教学课件、生字卡。
(教师)
2.自学生字词,预习课,熟读课。
(学生)
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.板书课题:
树和喜鹊
请一名同学拼读课题,齐读课题。
2.看到课题,你想知道什么?
学生交流。
大家也比较熟悉树和喜鹊,出示一组图片:
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、自读课,学习生字
1.初读课,自学生字
(1)师范读课,生听准字音。
(2)出示要求,学生自读课,学习生字。
2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。
从有前鹊几觉单安睡孤后
3.认识多音字并指导组词:
只种乐
4.出示课后“读一读,记一记”的词语,多中形式读。
三、再读课,质疑问难
1.学生再次自由朗读课1、2自然段,提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流,说说自己对课1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课的理解程度,以便具体指导。
4.重点理解词语:
孤单。
5.引导学生看第一幅插图,指名朗读第一自然段,知道“孤单”的意思是:
只有一个,孤独、寂寞,没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段,体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想:
你有过类似的经历吗?
8.指名回答以上问题,全班讨论交流。
9.师过渡:
树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?
10.齐读课后最后一自然段。
(1)理解“快乐”。
(2)指名说原因。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语
二、继续学习课,交流问题
1.指名朗读课3、4、5自然段,继续思考:
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
”这是为什么?
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结:
(1)后,这里种了好多好多树。
(2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
(3)树和喜鹊各自都有了邻居。
(4)天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;天黑了,又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
(1)“种”,多音字,在这里读“zhònɡ”,结合课件理解“种”在这里的意思。
(2)“邻居”是什么意思,注意看课本第2幅插图。
5.组织全班展示。
(3)结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!
三、朗读全,总结拓展
1.学生齐读全,交流学完故事后的感受:
有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
2.教师提问:
我们生活中有这样的例子吗?
四、指导生字书写
1.出示生字卡:
居招呼
2.学生认读生字卡,并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.课件展示生字描红。
4.生描红,师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
五、布置作业五、布置作业
1.把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
四、板书设计
6.树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
7.怎么都快乐
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”;会写7个生字。
2.借助拼音,正确、流利地朗读课。
3.联系上下了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
过程与方法:
把识字和看图、学词结合起,和生活结合起,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
情感态度与价值观:
通过学习课,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。
【教学重点】正确认读“会认”的字,联系上下了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
【教学难点】指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.师生谈话,回忆课间活动。
2.根据学生描述,随机出示词语并认读。
游戏踢毽子跳长绳打篮球下象棋
3.引出课题:
怎么都快乐
重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”,识记生字。
二、初读课,识字学词
1.自由读课。
要求:
边读边圈出生字,标出诗歌小节号,借助拼音努力读准生字字音,读通句子。
2.交流正音。
(1)交流小节标注情况。
(2)指名分小节朗读课,随机正音。
在分节朗读课中,随机正音,并请学生画出本节中写游戏名称的词语,指导读准生字,读好词语。
第一节:
折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
第二节:
讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板
第三节:
讲故事甩绳子
第四节:
拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
3.生字归类识记。
(1)出示短语:
跳绳打排球打篮球讲故事
(2)回忆形声字的特点,指导猜测“跳”这个字大概什么有关。
(3)同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字,出示相对应的形旁,并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字,小结形声字的构字规律。
了解“篮”用竹字头的原因。
三、读好第一节,积累词语
1.学生自由读第1节,读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”想象画面,指导读好。
想象一个人玩时的画面,采用多种形式练读,体会一个人玩时特有的安静,了解“静悄悄”的意思,感受一个人玩的乐趣。
3.同桌合作,选用不同的句式练说:
一个人可以(),也可以()……这样很好!
一个人可以()、()、()……这样很好!
4.拓展一个人玩的游戏名称,学生尝试说一说,随机板书词语。
四、巩固字词,指导书写
1.指读板书上的词语,巩固识字。
2.指导书写“讲、许”。
(1)指导观察字形、结构,回忆言字旁的写法。
(左右结构,言字旁,左窄右宽。
)
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。
(师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)反馈,评价。
2.指导书写“很、行”。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、复现词语,巩固生字
1.示字词,多种形式练读。
折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐
讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板甩绳子
拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会
2.朗读课第一小节。
二、读好第2、3小节,对比发现
1.指名分别读2、3小节,其他学生仔细听,并思考:
哪个游戏两个人可以玩,三个人也可以玩?
(讲故事)
2.学生自由读第2、3小节,边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现:
两个人讲故事和三个讲故事的区别。
出示句子:
讲故事得有人听才行,你讲我听,我讲你听。
讲故事多个人听更有劲,你讲我们听,我讲你们听。
比较朗读,体会讲故事多个人听的有趣和有味,了解“有劲”的意思。
4.师生合作朗读,体会不同游戏玩时的乐趣,感受诗句的节奏。
5.根据省略号,拓展两个人可以玩的游戏名称,学生自由说,教师随机板书。
三、朗读第4节,体会快乐
1.教师引读:
一个人玩——(很好!
)两个人玩——(很好!
)三个人玩——(很好!
)个人玩——(很好!
)许多人一起玩——(更好!
)
2.学生自由朗读第4小节,思考:
好在哪儿?
3.交流,采用问答式,分句读等形式进行朗读,感受诗句的节奏。
4.对比读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。
四、巩固字词,指导书写
1.指读板书上的词语,给词语分类,巩固生字。
2.指导书写“玩、当、音”。
(1)指导观察字形、结构。
(2)观察这两个字在田字格中的位置。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写个两。
(师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)反馈,评价。
五、板书设计
7.怎么都快乐
一个人玩 折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐……
两个人玩 讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板……
三个人玩 讲故事跳长绳……
许多人玩 老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会……
语园地三
【学习目标】
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
3.激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
【学习重点】
1.会读会背,养成积累古诗词的习惯,提高快速查找生字的能力。
2.会正确使用礼貌用语,做一个讲明、懂礼貌的好孩子。
【学前准备】
1.教师准备26个字母大小写卡片,课件。
2.学生准备字典。
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
【教学内容】口语交际:
请你帮个忙
【教学目标】
1.激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
说话要认真耐心,有礼貌。
【教学过程】
一、联系课,引发思考,唤醒交际需求
1.以本单元课《小公鸡和小鸭子》引入,回忆故事然后引导思考:
在平时的生活学习中,自己遇到过哪些困难,是怎么解决的?
2.引出交流主题:
请你帮个忙
二、口语交际内容:
请你帮个忙
1.课件出示句子:
“有时候我们需要别人的帮助。
”
2.指名读句子,师述:
刚才××在读这个句子时,“×”字读得不准确,谁帮帮他?
3.及时表扬帮助的人,引入交际主题:
有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图,逐图看图说话
1.插图
(1):
图上画了谁和谁?
2.指名看图说话,其他同学帮忙,老师适时指正。
3.教师提问:
你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗?
为什么?
4.学生观察:
从叔叔微笑的表情,小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结:
有时候我们需要别人的帮助,所以,找别人帮忙时,一定要懂礼貌,讲明。
四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好!
”“请问”外,还有哪些呢?
2.指名说,课件展示。
3.指名读,“小老师”带读,全班齐读。
五、同法学习第
(2)、(3)幅插图
看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么?
七、总结
生活中,我们很多时候需要得到别人的帮忙,如果我们每个人都很明,都很礼貌,那么,既可以给别人带去快乐,自己也很快乐!
生齐读句子:
礼貌是博爱的花朵!
第二课时
【教学内容】查字典、日积月累
【教学过程】
一、复习引入
1.出示26个字母大小写卡片,让学生齐读并背诵。
2.在字母卡片里,迅速找到以下字母:
AGNRUT
二、查字典
1.课件出示26个字母大小写卡通图片。
让学生分辨大写和小写。
2.交流汇报:
小兔子身上背的卡片是大写字母,小猫身上背的是小写字母。
3.以各种形式读背26个字母的大小写。
4.教师指导如何查字典,以“厨”为例讲解。
5.利用课件展示怎样查找“厨”,学生手拿字典,和教师一起操作。
(课件展示的是课本P39~40的内容)。
6.学生按照课本P39~40的步骤,查找“房”字。
看哪些同学查找得又快又准。
采取小组合作的形式。
7.指名交流步骤。
8.同法查找生字“漂(pià)”“踪(zōnɡ)”(不会的同学请组员帮忙)
9.继续拓展,查找“语”“典”二字,争取人人过关。
10.课件展示P40音序查字法口诀,齐读,进一步加深查字典步骤的印象。
三、总结
第三课时
【教学内容】日积月累
【教学过程】
一、谈话引入
二、学习日积月累
1.课件出示P40两幅插图,指名说说图上分别画的什么内容。
2.课件出示古诗《赠汪伦》,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。
3.教师用课件出示古诗中难读的生字:
赠伦欲踏潭及
4.认读生字。
(指名读,齐读)
5.学生逐句读古诗,直到读通顺,读熟为止。
6.师指导朗读古诗,读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音,边听边记,边听边体会作者对友人的情感。
8.生再次试读古诗,直到读得流利,有感情。
(互读,小组合作读,全班齐读)
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
10.生带着情感,小组合作试背古诗。
11.指名背诵,全班齐背。
三、拓展
李白送别诗:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,能读通顺即可。
四、布置作业
1.课后比赛查生字,看谁查得又好又快。
2.搜集学过的李白的诗,背给同桌听。