六年级科学上册 第15单元教学计划 青岛版.docx
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六年级科学上册第15单元教学计划青岛版
2019年六年级科学上册第1-5单元教学计划青岛版
一、学生情况分析:
我校六年级,他们经过三年的科学学习,已经具备了初步的科学知识和操作技能,具备了一定的探究能力,思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围,进一步提高学生创新能力和自主探究能力,培养学生动手动脑学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知识解决生活中的问题,最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二、教学目标:
(一)情感态度
重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯,在探究过程中有意识地强化训练。
增强学生解决问题、克服困难的勇气,有助于对学生进行思想品德教育,把所学到的知识用到生活中去。
(二)知识目标
1.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用;知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。
2.知道水能溶解一些物质;知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态变化,另一类会产生新的物质;了解物质的变化有的可逆,有的不可逆。
3.观察生活中运动静止相对性的事例,能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系,直到物体运动需要的位置、方向和快慢等
(三)能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
3引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释,并能对研究过程和结果与他人交换意见。
三、教材分析:
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《物质的变化》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《研究与实践》六个单元。
以学生的生活经验为主要线索,以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
借助学生不断丰富的间接“生活经验”,切入到科学探究活动之中。
《微小的生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始,认识一些微生物,从微观处揭示生命世界的奥秘,感受生命世界的多姿多彩。
将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来,理解自然事物的变化是相互联系的。
《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上,对物质的多样变化进行观察、实验,用辨证和联系的观点看待物质的变化。
《物体的运动》物质的运动,通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动,理解静止与运动相对性的道理,《太阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的原因,四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心,产生探究问题的意识,《生物与环境》环境可以改变生物,生物与环境密不可分,从而保护环境。
培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。
尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题,使科学教育与人文教育有机地结合起来。
四、教学重点难点
重点:
本册教科书的编排从探究对象上看,重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,如微生物世界,认识事物的相互联系,如病毒与生命健康、物质的运动等。
探究水平较前几册教科书有明显的提升,加大自主探究的实施力度,加大学生生活经验的整理与提升,进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
在探究技能上,突出逻辑推理为主的思维技能训练,设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目,如根据发霉馒头的外部表象,推测产生变化的原因,力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点:
使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。
探究逐步加深,螺旋上升更加明显,让学生养成良好的学习习惯。
用所学的知识解决生活中的问题。
五、基本教学措施:
本册教材在纵观全册教材,教师应更加放开手脚,把学生感兴趣的话题,有较强求知欲望的话题作为课的主体,通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。
解释与模型是六年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。
利用现有的信息技术知识,上网查与资料,搜集图片、报刊等。
在教学中要调动学生的学习积极性,根据教材特点,让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做,多种感官并用,吸引学生的注意力,培养学生动手、动口、动脑的能力。
六、各单元课时安排
第一单元:
微小的生物 3周
第二单元:
物质的变化 3周
第三单元:
物体的运动 3周
第四单元:
太阳、地球和月亮3周
第五单元:
生物与环境 3周
研究与实践
附送:
2019年六年级科学上册第1-5单元教案青岛版
一、教材特点;
1、 以小学生生活经验的发展为主线,以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建,使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。
2、 以科学探究为核心,结构模块化,过程活动化,更具整体性、结构性和探究性。
3、 目标弹性化,内容综合化,评价多元化。
4、 以学生的自主体验学习为手段,落实“学生是科学学习的主体”的基本理念,力求使教科书成为“学材”。
5、 突出以培养小学生的科学素养为宗旨。
6、 背景和空间广阔,教科书更具开放性和发展性。
7、 科学、技术与社会有机结合,教科书更具人文性。
二、 教学内容:
本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。
每个单元围绕主题安排了4~6课文,以学生的生活经验为主要线索,以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
内容结构框图
微小的
生物
物质的变 化
物体的
运 动
太阳、地球和月亮
生物与环 境
研究与
实 践
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
观察、发现和提出问题---根据已有知识做出猜想与假设----根据假象答案,制订科学探究活动计划---通过观察、实验、制作等活动进行探究---在已有知识经验和现有信息基础上,通过简单的思维加工,得出自己的解释或结论---用自己擅长的方式表达探究结果,并参与评议探究结果----产生新问题。
↓ ↓
生活经验
(引领)
探究活动
(提问、猜想、假设、预测、搜集、整理信息、观察、测量、实验、设计、制作、记录、表达、交流、质疑、解释、评价……)
↓↑ ↓↑ ↓↑
科学探究
情感、态度与价值观
科学知识
↘ ↓ ↙
科学素养
三、 各单元课时安排
单 元
课 题
课 时
备 注
第一单元
微小的生物
1、病毒
1
2、细菌
1
3、馒头发霉了
1
4、食用菌
1
第二单元
物质的变化
5、蜡烛的变化
1
6、食盐和水泥
1
7、铁生锈
1
8、牛奶的变化
1
第三单元
物体的运动
9、静止和运动
1
10、距离和时间
1
11、改变物体运动状态
1
12、物体的运动方式
1
13、动物的运动
1
第四单元
太阳、地球和月亮
14、白天与黑夜
1
阶段考查(11.8--11.14)
15、昼夜与生物
1
16、四季更替
1
17、弯弯的月亮
1
18、日食与月食
1
19、登上月球
1
第五单元
生物与环境
20、蚯蚓找家
1
21、变色龙
1
22、植物向哪里生长
2
23、密切联系的生物界
1
24、珍稀动植物
1
25、生物的启示
1
研究与实践
*儿童常见疾病调查
1
*观察月相
1
*当地生物群落研究
1
期末考查(1.10—1.20)
第一课病毒
教学目标:
过程与方法:
1、能提出与病毒相关的问题;
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识:
1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和防备措施.
2、了解病毒是一类什么样的生物.
三、教学预备:
教师准备:
有关病毒的资料
学生准备:
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
(一)、引入
1、教师提问:
关于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?
如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
(二)、新授
1、流感的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
2.学生讨论指名回答.
3.教师讲解.
4.狂犬病的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
5.脊髓灰质炎的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
6.麻疹的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
7.病毒是一类什么样的生物?
8.学生讨论后教师讲解.
(三)、拓展延伸(网上学习)
1、教师讲述:
关于病毒,你还知道些什么?
请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业:
(1)回去查资料了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获。
教学反思:
第二课细菌
教学构思:
细菌与人类的生产生活关系十分密切,在教学中用学生认识的现实生活来激发学生主动探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。
在师生互动中求得共同发展,激发学生的学习爱好。
主要采取以下方式:
1、以观察促思索,总结细菌的形态结构。
2、设疑促理解,探究细菌的营养方式和生殖方式。
3、以知识促应用,了解细菌对自然界和人类的意义。
教学目的:
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点:
细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点:
细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备:
显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件。
教学方法:
观察、讲述与谈话相结合。
课时安排:
一课时。
教学过程:
(出示醋和小孩得痢疾的图片)
师:
哪位同学闻一闻这是什么调味料?
再看看图片上的小孩怎么会得痢疾?
生:
是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的。
师:
一提起细菌,许多同学会马上想到细菌可使人患病,使食物腐败变质。
想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。
事实果真全都如此吗?
的确,细菌无处不在,那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?
怎样才能观察到细菌呢?
下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。
同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注重指导高倍镜的使用方法。
对显微镜使用方法不纯熟的同学进行个别指导。
)
师:
通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?
生:
细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。
师:
从形态上看,细菌可以分为三种:
球菌、杆菌、螺旋菌。
师:
是单细胞的还是多细胞的?
生:
是单细胞。
师:
请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?
生:
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
师:
你所观察到的细菌有细胞核吗?
生:
没有。
生:
有细胞核但不完整。
(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图,观察比较得出细菌的结构,细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。
有些有鞭毛、有的有荚膜,有些细菌在一定的条件下,细胞里面形成一个椭圆形的休眠体,叫芽孢,芽孢有保护作用。
)
(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)
师:
谁知道米饭为什么会变味?
估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?
生:
因为米饭中有细菌,细菌繁殖速度快。
一天的时间米饭会变味。
师:
同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中?
生:
因为米饭有营养。
生:
因为米饭里有糖。
生:
因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化。
师:
米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。
大家想想,植物细胞的数目是怎样增多的?
生:
细胞分裂。
师:
细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌。
(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,假如环境条件相宜,细菌20多分钟就可以分裂一次。
按照这样的速度来推算,一个细菌一昼夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000吨。
)
生:
现实生活中细菌能繁殖这样多吗?
师:
不可能。
细菌的生殖对环境条件的依靠性很强。
温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满意细菌生殖对环境的要求。
生:
流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?
师:
真是“一石激起千层浪”,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。
但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的。
生:
病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗?
生:
不快。
师;同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?
生:
因为,细菌的繁殖需要一定的温度。
生:
在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?
生:
腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖,所以腌肉可长时间的保存。
罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌无法繁殖。
师:
我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而延长食物的保存时间。
师:
大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?
生:
自养。
师:
(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?
生:
不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是靠摄取现成的营养来生活。
师:
同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能生存?
生:
能,因为细菌无处不在,无处不有。
生:
能,因为细菌适应环境能力强。
师:
不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内,而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师:
枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生。
现在,同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?
生:
寄生、腐生。
师:
细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生理特点,但是同学们真的很智慧,一想到身边的有关细菌的例子,就能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理。
师:
每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。
可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢?
生:
地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
师:
一提到细菌就感到害怕和厌烦。
这种观点全面吗?
生:
不全面。
师:
现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?
生:
细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋。
生:
枯草杆菌能分解枯草。
生:
我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病。
…………
师:
既然大家各持已见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?
不如我们把讨论留到课后,同学们可以查阅资料,以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章,字数不限,大家看如何?
生:
太好了。
第三课馒头发霉了
教学目标:
1、用显微镜观察物体上的霉,用对比实验的方法,探究物体发霉的基本条件。
*
2、了解霉菌有正、反两方面的作用。
了解防止食物和物品的方法。
教学重、难点:
了解霉菌有正、反两方面的作用。
教学准备:
发霉的馒头、显微镜。
教学过程:
一、熟悉和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。
学生用眼去观察馒头上的霉,观察没是什么样子。
引导学生回忆以前见过的霉。
知道学生用显微镜观察霉的形态。
让学生在观察的基础上话好图,并对颜色进行描述。
二、了解霉的功与过
让学生了解人类对霉的利用,然后指出没给人类和动物带来的危害。
描述抗生素的诞生情况。
三、探究合适霉生长的环境条件。
根据生活中物体发霉的事例,推测物体在什么条件下会发霉。
交代实验的方法,每个小组选择不同的的条件进行对比实验。
四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。
夏天食物最轻易发霉,大人们一般怎么做防止事物的发霉。
指导学生认识真空包装防止事物发霉。
指导学生认识太阳晒防止物品发霉。
指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。
五、巩固学习:
电冰箱能保鲜食物,是什么原因?
物体在什么环境下容易发霉。
第四课食用菌
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关,教师要留意引导学生不仅了解真菌的结构,更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点,同时了解一些食用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时,教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。
虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌,但是学生可能没有仔细观察过它们,因此教师要利用观察与思考活动,引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌,说出单细胞真菌的结构。
三.教学重点:
知道真菌的结构认识日常生活中常见的真菌。
四.教学准备:
日常生活中常见的真菌
五.教学过程
一.让学生思考:
蘑菇是在什么样的环境里生活?
(真菌适于生活在暖和、潮湿、有机物丰富的环境中。
)
观察蘑菇.
二.蘑菇分为哪几部分?
(地下菌丝菌丝柄菌褶菌盖.)
是怎样吸收营养的?
三.日常生活中常见的真菌有哪些?
四.如何识别有毒蘑菇?
(毒蘑菇与食用蘑菇,在形态特征上往往只有很微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒。
有的人认为,毒蘑菇色泽鲜艳,形状美观,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。
这些经验有其可取之处,但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。
例如,多种牛肝菌的伤面经常变色,松乳菇具有乳汁,然而它们都是味道鲜美的食用菌,有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑,毒蘑菇不容易生蛆长虫,这些说法都是不确切的。
事实上,很多种毒蘑菇碰到银器并不变黑,有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。
总之,要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒,目前还做不到。
因此,在野外采集食用蘑菇时,一定要细心辨别。
对于不能识别的蘑菇,应该向当地有经验的群众请教。
)
五.了解蘑菇生长需要的条件.
观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色,长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色,长有孢子的菌丝看上去呈放射状。
青霉和曲霉的共同点是:
它们都是多细胞真菌,菌体是由菌丝构成的,它们都能产生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。
这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌,在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物,从中获得生命活动所需要的物质和能量。
1.霉菌是靠孢子进行繁殖的,孢子很轻,可以在空气中飘荡。
夏天,受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质,所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风,环境是否干燥,存放衣物的衣柜是否受潮。
在晴好的天气里,晾晒粮食和衣物,防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。
所以在养殖食用蘑菇时,一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
教学反思:
第五课蜡烛的变化
教学目标
过程与方法:
●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
知识与技能:
●知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
情感、态度与价值观:
●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点
1、重点:
通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
2、难点:
寻找证据判定物质变化的种类。
教学准备:
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1、谈话:
大自然中物质千变万化,像小苗出土了,叶子变色了,小狗长大了,这些变化,我们用眼睛可以看见;但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,你能举出生活中物质变化的例子吗?
2、学生发言。
3、同学们讲了许多有生命的物质变化,没有生命的物质会不会变化呢?
如果有,又会发生什么样的变化呢?
(出示蜡烛)看!
这是什么?
今天我们就来研究蜡烛的变化。
二、研究蜡烛的变化
第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛,尽可能多地说出蜡烛的特点。
2.学生分组实验观察。
3.汇报交流。
第二个实验
1、谈话:
你们加热过蜡烛吗?
会发生什么变化?
冷却后呢?
学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料:
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验,给蜡烛加热和冷却,并仔细观察现象记录下来?
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。
第一个实验:
把蜡块放在铁片上加热,观察变化;离开火焰冷却,观察又有什么变化。
5、学生分组实验,观察记录。
6、各组汇报,要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时,由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油),停止加热,冷却后,流动的液体又慢慢地变成了有一定外形的固体。
第三个实验
1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生?