新教科版六年级下册科学第三单元宇宙全单元教案教学设计.docx

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新教科版六年级下册科学第三单元宇宙全单元教案教学设计

新教科版六年级下册科学第三单元宇宙全单元教案设计

1、地球的卫星——月球

【教学目标】

科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

过程与方法：

1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

情感、态度、价值观：

1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3、发展对宇宙天文探索的兴趣。

【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。

【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。

【教学准备】

教师准备：

有关月球信息的图片、录像资料、书籍等

学生准备：

课前收集有关月球的信息

【教学过程】

一、人类对月球的探索历程

1、谈话导入：

同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？

（学生思考后回答：

月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。

）

2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?

（请几位同学讲故事或者背诗：

《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《枫桥夜泊》（张继）：

月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

《嫦娥》（李商隐）：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

《静夜思》（李白）：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《从军行》（王昌龄）：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

）

3、谈话：

从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。

那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。

（板书课题）

4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

（梳理板书：

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）

5、讨论：

从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？

6、师：

对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。

7、交流：

在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？

（预设：

人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。

）

二、制作我的“月球卡”

1、师：

课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

（要求：

轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。

）

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

4、师：

从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：

一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。

5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。

（学生活动：

阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

）

6、小结：

通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

三、拓展延伸

1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

2、在讨论中产生的分歧是否已经解决?

请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。

板书设计：

1、地球的卫星——月球

一、对月球的探索历程：

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等

教学后记

2.月相变化

一、教材简析：

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。

学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。

模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。

另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

二、教学背景：

月相变化学生已经知道了哪些知识？

在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？

在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。

在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

三、教学设计：

（一）科学概念：

1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

科学词汇：

月相、月相变化、月相变化成因，月相变化规律

（二）过程与方法：

1．持续地观察月相的变化过程。

2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3．初步学习利用模型来解释自然现象。

科学方法：

观察、解释

（三）情感,态度,价值观:

1．培养学生坚持记录的习惯。

2．初步形成观察月相的兴趣。

核心价值观：

习惯、兴趣

教学重难点

重点：

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：

农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

难点：

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。

教学准备

教具

学具

说明与提醒

简单课件。

上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。

上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。

教师也可以准备一些学具袋里的材料。

教学流程

画月相揭规律模拟实验　课外拓展

活动过程

基础设计

个性设计

（一）画月相

1.苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。

（圆缺变化）

2.出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。

3.学生画一个印象中的月相。

4.提问：

所画的这些月相都真实出现过吗？

（二）月相的规律

1.提问：

这些月相的出现是否存在一定的先后持续？

2.每生画一组农历上半月的月相图。

3.在小组中先讨论交流：

所画的月相规律是否都一样？

有哪些不同之处？

4.全班交流，达成对月相规律的初步共识。

（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）

5.讨论：

农历下半月的月相规律

6.小结：

指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。

（三）模拟月相变化

1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。

⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？

还要模拟什么？

⑵月球是如何运动的？

⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？

2.讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。

3.分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。

4.根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。

5.小结：

月相模拟实验不能等同真实的月相。

（四）课后观察月相

1.在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2.引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

3.思考讨论：

观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

4.引导学生了解月相的记录内容：

月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5.说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。

如何判断所画月相是否正确呢?

所画月相明暗相接的圆弧的半径稍大于圆的半径。

因为月球不发光，球体的一半被阳光照亮。

月相变化

变化规律：

上半月：

由缺到圆；下半月：

由圆到缺。

上弦月：

上半月上半夜亮部朝西

下弦月：

下半月下半夜亮部朝东

课外活动

观察白天的月相活动（注意方向的相反性）

生成预见

科学概念的达成；兴趣习惯是否培养。

课堂评估

完成作业

3、我们来造“环形山”

【教学目标】

科学概念：

1、环形山是月球地形的主要特征。

2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法：

1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。

2、能够大胆地想像，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。

【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

【教学准备】

有关环形山成因的录像资料。

模拟环形山成因的实验材料：

沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。

【教学过程】

一、月球上的环形山。

1、谈话激趣：

古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？

2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

3、学生汇报观察到的月球地形的特征。

4、提问：

为什么人们将月球上的山脉称为环形山？

5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？

6、教师补充有关环形山的资料。

7、小结环形山特点：

分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

二、制造“环形山”。

1、提出：

我们来造“环形山”好吗？

2、讨论：

怎样人工制作月球上的“环形山”模型？

用什么方法？

这个方法的根据是什么？

3、集体交流，并作出判断：

哪些方法比较符合月球的实际情况。

4、制订造“环形山”的计划：

选择哪些模拟实验的材料？

这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？

如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？

5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。

（实验方法：

1、喷水法：

将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。

2、撞击法：

用重球砸向沙堆，观察现象并记录……）

6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。

（说明：

学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：

分布随机、大小和深浅不一等。

）

三、提出环形山成因的假说。

1、交流：

你们小组是用什么方法来造“环形山”的？

在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

3、推测月球上的环形山是怎样形成的？

推测的理由是什么？

在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？

4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？

5、对学生的假说进行评价。

四、阅读有关环形山成因的资料。

1、谈话：

刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？

他们用了哪些证据来支持假说？

有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？

2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。

3、思考：

你们需要重新修改自己的推测吗？

如果需要，主要修改什么？

板书设计：

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