最新小学数学课堂作业规范指导意见.docx
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最新小学数学课堂作业规范指导意见最新小学数学课堂作业规范指导意见最新小学数学课堂作业规范指导意见作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解、巩固知识、提高数学能力的重要载体，是激发学习兴趣和培养学习习惯的重要途径。
作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。
因此，作业的布置与批改是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分，规范作业的布置与批改，有利于减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。
一、基本原则1.遵循课标，依据教材新版小学数学课程标准为小学数学教学改革的整体深化指明了方向，明确规定了学科教学的目标任务，质量标准，也提升了数学作业的设计理念更加关注思维过程、体会数学的基本思想、综合应用数学知识解决问题的能力。
教材是课程实施的重要载体，它体现了对课程标准的具体落实，是教师布置和批改作业的重要依据，教材中的作业系统也从不同角度为教师提供了学生作业内容及形式的模板。
因此，要学习、了解课标中对各个学段的相关要求，梳理教材中的作业体系，明确各年级教材课后题的内容及形式，并以此为标准设置作业种类，确定作业内容，设计作业形式。
2.加强基础，培养能力小学是学生数学学习打基础的重要阶段，必须加强基础知识和基本能力的双基训练，同时帮助学生感悟数学基本思想，积累基本活动经验。
要遵循学生的身心发展规律，精心设置作业内容，力求做到面向全体、分层设计、因材施教、共同提高。
要关注学生的个体差异，满足学生的不同需求。
让优秀学生发挥潜力，中等学生发展能力，学习有困难的学生巩固基础。
3.度量适中，减轻负担布置作业要适量，课堂作业应在课堂内完成，不得占用学生的课余时间，切实减轻学生过重的课业负担。
通常情况下，学生作业量大小、难易程度的确定应该是以班级内中等学生能在规定时间内独立、正确地完成为标准。
作业的内容要根据2011版课程标准的要求，以教材为本，以布置课本内容为主，附加课外补充题目，作业量控制在10-15分钟之内完成，避免机械重复的作业和繁琐的运算，保证质和量，精选有代表性、典型性的题目。
4.关注质量，培养习惯关注学生的作业态度、书写姿势、书写质量、做题质量、本子整洁度等各个方面，培养学生良好读题审题、规范书写、分析检验的学习习惯。
5.认真批改，及时反馈批改作业是教学的重要环节，是保证、检验和评价学生学习效果的重要手段，也是获取反馈信息，及时调控课堂教学的有效路径。
教师认真及时地批改作业，既有利于对学生学习效果的及时了解检查，更有利于教师反思改进教学，提高课堂质量。
教师批改作业要态度认真，建立激励机制，教师的评价要及时、有效，注重科学性、导向性。
针对学生差异采用不同的等级标准，使学生树立信心，享受成功的快乐；要充分发挥作业批改的纠错功能，对学生作业中存在的共性问题进行梳理归类，及时纠正反馈，并对学生作业修改做到认真复批，保证学习任务有效落实。
6.落实检查，促进教学学校对课堂作业要专人负责、定期检查、如实记录检查、及时反馈，促进作业的布置与批改的科学性、规范化。
二、基本规范作业量设置：
作业量要适当，要突出本节课所学内容的实效性和针对性。
原则上每节课都要有适当练习，每次的作业量控制在1015分钟之内，不得将课堂作业推至课下完成。
一至四年级每周平均不少于3次；五、六年级每周平均不少于4次，每次作业平均不少于3-5道题。
具体设置根据实际情况（如课型、当堂知识）进行微调。
（一）作业内容年级书面作业口算作业其他作业一、二年级一年级上学期独有的写数字、写加减法算式的作业内容。
教材中例题后面的“做一做”、各小节后的练习题、整理复习中的练习题。
教师补充的作业内容：
学生的易错题、变式题、拓展题。
建议每节课利用口算卡片、幻灯片口算条等形式呈现口算题进行练习，时间控制在5分钟之内。
学生画图、操作、演示等操作性质的课堂作业，如图形拼组的摆一摆，画一画等；图形运动的移一移、剪一剪等。
三、四年级新授课可以布置基础性练习作业根据学习内容教师自行设计的层次性练习题目。
与教材内容同步的口算专项练习，时间控制在5分钟之内设置动手制作类、分析调查类、资料搜集类的数学应用的作业内容。
五、六年级教材中学习内容后面的“做一做”和各个练习中的相应题目。
根据学习内容教师自行设计的层次性练习题目。
完成教材中的“综合与实践”内容，或教师自行设计的解决实际问题的题目或者活动。
与教材内容同步的口算专项练习，时间控制在5分钟之内。
动手实践，资料搜集等，根据教学内容和学生的学习需要灵活安排。
（二）作业种类年级课堂作业本完成的内容备注一年级上学期数学课本田字格写数字写算式为了规范书写，一年级学生要在田字格中进行数字、数学符号、算式的练习。
一年级下学期、二年级数学课本“做一做”。
各小节后面的“练习”。
教师根据教学实际适当补充的题目。
配套练习册。
数学课本中的“做一做”和”练习”中的一些题目，多留有空格，要求学生直接在课本上完成练习。
小演草数学课本练习中没有留空的题目、教师补充的题目，写在小演草上。
三、四年级中演草三年级第一次使用时可以用带明格的中演草，三年级下学期开始使用带暗格的中演草。
（图）五、六年级大演草建议使用大演草（也可用带格的大演草）（图）（三）作业书写1.用笔规范一至五年级的作业书写都要用铅笔，尽量不用铅芯过细的铅笔，铅芯要软硬适中，要求干净整洁，如遇书写错误，橡皮擦干净不留痕迹，六年级用钢笔或者签字笔，每一次作业用同一种颜色笔书写，不得混用。
所有年级作图时都用铅笔，会正确的使用数学作图工具。
如作业中的线段、图形均使用直尺、三角板或圆规等数学工具完成。
2.执笔姿势大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖一指节左右的笔杆下端，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
3.书写姿势学生书写姿势正确，养成正确的书写习惯：
头正、身直、肩平、臂开、足安。
做到“三个一”：
眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
4.书写要求要求态度严肃认真，严禁马虎草率。
数字、符号的书写规范、清楚。
字体工整美观，汉字、数字应靠近下边的横线。
阿拉伯数字占格三分之二，字体约占线格每行的。
等号、分数线等要与作业本中的横线平行，摆布匀称，长短对齐，长度适当。
“”或“”两条边的夹角50度至60度之间，几何图形靠左排，大小占3-4格。
5.书写格式所有作业本封面都要写明学校、班级、姓名、组号、有的有学号。
封面、封底不得乱涂乱写，保持整洁。
严格按照教材例题的步骤进行答题。
每次作业之前，小演草、中演草、大演草的第一行上须写上“日期、页数、练习几”，另起一行，在本子的左侧或中线右侧写“题号”。
（1）课本练习题的书写按照题目的要求、例题的样子进行练习。
如图：
（2）田字格本的书写数字的书写写一位数时占左边日字格，要顶格书写，写下一个数要空出半个日字格再写；两位数占一个田字格，要顶格书写，写下一个数要空出一个田字格（如：
10和11之间需空一个田字格），笔画要规范，如下图。
抄写算式并计算的书写格式，如下图。
（3）小演草的书写一年级注意等号的长度要长短适中。
一年级下学期的解决问题、应用题是口答。
但要给学生介绍书写格式，应先写“口答”二字，写在答句左端，接着是冒号的书写，答句要写完整。
算式中得数的单位名称应加上括号。
二年级二年级横式书写要求同一年级一样。
解决问题中关于答语的书写要求也同一年级要求一样。
为了能为三年级起到较好的过度作用，教师可以在作业本中试着让学生按课本的格式在列式解答后，另起一行完整地写出答语。
（4）中演草的书写三、四年级1.竖式计算：
一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，两道竖式之间写“验算”两字。
竖式中的较长横线要求用直尺划,一道竖式要完整,不能拆分到两页或两列。
2.脱式计算：
抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简算过程。
3.应用题：
要求抄写题目则格式同课本例题，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。
4.文字题只要求列式计算，不必写“答”。
5.各种题型解答书写格式均按教材范例。
如：
解决问题单位名称加上“（）”，“答”字不可写到题号格内，必须与算式第一个数字对齐书写，并点上“：
”，答语一定要写完整，答完后再点上“。
”。
6.课本上的图形题和解决问题不要抄题，直接列式解答。
如果是补充的，则要将题目抄上。
（5）大演草的书写五、六年级1.作业本每一页应左右分开使用，在作业本最左侧及正中处画好竖线（左侧一条，中间两条，左边距和中线的间距分别为0.5cm；或者中间只画一条竖线），要求先写左侧，再写右侧。
每次作业时先在第一行居中位置写明“练习几或第几页做一做”等。
每题前都应标清题号，题号写在左侧或中线内。
同一次作业题与题之间用横线隔开。
2.数学作业中的横线（如竖式中的横线，每题间的横线等）必须用直尺画。
3.算式题一般一排不超过两个，居中摆放。
4.应用题（包括文字题）一行不能多式，算式按顺序写在中间，答语应另起一行。
一个答题中如果有符号标记的几个小题，应做一个答一个。
一个答题中如果有连续的几个问题，应全部做完后一次作答。
5.横式（左右书写要适中）。
6.竖式书写：
无论是加、减法竖式，还是乘、除法竖式，都是在列竖式前，先空一行，以免与上面的横式挤在一起，防备加、减法进位、退位点、除法的商，与上面的数字连在一起。
如下图7.在进行脱式计算时，算式不顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，不出现同一行中有两个或以上等号的现象。
（少图）8.在解方程时，要先写“解”字，再求解，不出现连等的现象。
递等式中的等号和简易方程的未知数另起一行，保持等号对齐书写，等号长短适宜。
递等号要上下对齐、长短适宜。
（少图）9.解决问题中，得数后面要写单位名称的需加括号，最后答语要书写完整。
（少图）（四）作业爱护1.爱护作业本,在作业本封皮上可贴上玻璃纸进行保护；作业本封面要清晰填写：
校名全称、年级、学号、姓名等信息。
2.保持作业本封面和内部整洁、平整。
不翘角、不折角、无破损，不圈画，无污迹。
3.不随意撕作业本上的纸，不随意空页或空行。
4.作业本未使用完,不随意更换。
5.使用铅笔做作业时，清除误写的图、字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；六年级使用钢笔做作业时，清除误写的图、字统一用双横线划掉。
不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。
（五）作业批改作业批改是数学教学中的一个重要环节，是教师诊断学生学习情况而采取的经常性、最直接的手段之一。
1.基本要求作业必须教师亲自批改，不能让学生代教师批改，不能聘请别人代批。
教师批阅作业要认真，不错批、漏批，应做到批改及时、全批全改、注明批改日期。
作业质量评定等级采用“A、B、C、D”形式，特别好的可用“A+”表示；也可采用或“优、良、中、差”形式，特别好的用“优+”表示。
还可以给予书写评价（如、印章等），作业要用红色钢笔、圆珠笔或红色中性笔批改，批改符号要规范美观，逐小题批改，做到一题一“”，不允许一页一个对勾现象。
正确打“”，尽量做到“一题一对号”。
错题有三种方式可参考：
a是错误打“丶”，改错后教师复批，改正后勾上，如“”；b是保留错题，打“？
”号，学生在作业本的同页反面改错，如改对教师直接打“”。
c不可在原题修改，在该次作业教师批阅空间后面，另起一行写上“改：
”字样，再另起一行，把正确答案写上。
老师要进行“二次批改”甚至“三次批改”，直到学生把错题做对为止。
课堂作业一般要求当堂批改或一天内完成批改。
要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。
对于符号还不能表示的批改内容，采用指导性批语。
即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语。
如：
格式书写问题，不同思路和解法等。
评语要写规范字，书写位置要适当。
批语内容要有针对性、指导性、鼓励性；批改方式：
实行教师全批全改为主，教师面批面改（主要针对需要帮助的学生）、学生自主批改（教材中的填空、学生自主作业、提高性作业等为辅）的批改方式。
要发挥作业的诊断功能，重视作业的讲评。
对学生作业中有个性的解答或典型错误，提倡做好摘录，以供教学中参考，对作业错误原因要进行综合分析，作出适当处理。
（补充图片）（六）作业创新1.在不增加学生课业负担、完成基本练习的情况下，可以进行适当的作业创新。
2.创新作业要考虑到学生实际，可操作性强。
3.下面所提供的创新作业实例，仅供参考，并非统一规定。
4.作业形式可以是书面的，可以是口头的，可以是操作演示的，还可以展示成果等等。
作业创新各区经验介绍1.操作性作业发展学生的综合能力学生在解题过程中，通过画示意图、线段图分析题意，或者写出简单的分析思路，既能帮助学生梳理解题思路，又能有效的降低学生学习的难度。
（如右图）来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。
如：
绘制自己家的位置图、制作年历、做一个圆柱、长方体或正方体框架等等2.实践性作业培养学生的数感这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。
学生在学习此类知识时，教师要有针对性的指导，同时注意收集过程性资料和学生实践报告。
有的内容强调学生人人练习、加强实践。
例如，教师带学生到操场上去实地辨认方向；让学生绕着400米的操场走两圈半，体会1000米有多长。
有的内容强调由小组或班级合作完成，例如：
设计本校的学校平面图小小理财家、营养午餐、动手拼图形、数学小报等作业。
3.调查性作业培养学生的统计意识这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容，以及其他内容的一些小调查。
数学调查可以促使学生运用已有的知识解决身边的数学问题，学会思考生活中的数学，凸显数学的价值。
如，让学生记录本地一周的气温，再计算出一周平均最高温度和最低温度。
统计全班同学的身高、爱好等等。
4.探究性作业培养学生的探索能力根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探究性作业。
如学习了面积后，5.整理性作业培养学生的归纳能力这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”，学生收集、整理自己在单元学习过程中曾经出现的错题，进行自我反思。
主要针对第二学段学生而言，通过对本单元的知识进行重新梳理，查漏补缺，形成清晰的脉络，自主构建完整的知识体系。
6.其他作业根据学校开展的特色课堂，设立特色作业。
如：
“训练学生讲题能力”，可以让学生完成“讲题稿”、“我当小老师感受”等特色作业。
让学生经历知识的形成过程、传递过程，加深学生对知识的理解和应用，培养学生的表达交流的能力。
（七）作业检查作业检查工作是学校教学管理工作的一部分，也是衡量教师教学态度和教学水平的指标之一。
作业检查是反馈教学效果的重要手段之一，也是促进学生认知能力，情感全面协调发展的重要途径。
1.专人负责学校有教学管理干部具体分工负责年级、学科的作业管理检查工作，组织各年级教研组长组成检查小组进行定期检查。
2.建立制度学校应建立完善的作业批改的检查制度，制定合理科学的检查标准。
检查记录要有针对性和实效性，杜绝流于形式和走过场。
对检查反映出的问题要及时反馈给教研组和任课教师，以期调整。
3.检查时间和方式检查时间：
一般每月检查一次，一学期定期检查不少于三次。
检查方式：
普查与抽查相结合。
常规检查：
于每月固定时间检查教师作业批改情况。
随机检查：
不定期不定时随机抽查作业批改情况。
4.评价内容及标准：
（1）检查内容封面书写、本子保护、书写质量、格式规范、作业量等。
（2）检查标准作业本数量齐全，上交作业的本数必须与班级实际人数相符，上交率达到班级总人数的100%。
作业本干净、整齐；作业格式要统一、规范；数学作业书写整洁、美观。
作业的布置要与教学进度一致，教研组内基本一致，每星期不少于三次课堂作业，每学期作业次数要达到统一规定要求。
学生作业量要适当，作业训练题型要多样化，减少学生机械重复的作业，重在习惯和能力的培养。
批改及时、认真：
做到当日作业当日批阅；批阅正确，不存在错批、漏批。
批阅符号准确，采取等级制评价，提倡书写鼓励性、有针对性的评语。
二次批改、反馈：
及时督促学生改正作业中存在的错误，在全班讲解普遍存在的问题，及时批阅学生的改错，有质量保证，有针对性。
作业必须教师亲自批改，严禁让学生代教师批改。
5.检查流程：
教师在指定时间内，将作业本送交指定地点备查；教导处组织检查小组按照评价标准统一量化，给每个教师打出等级（优良差）；检查完毕后，检查小组成员签字确认无误，交教导处；教导处全程参与作业检查，最后还要对教师的作业批改和检查结果进行复查，确认无误后，对检查的结果进行汇总和统计；对全体教师反馈作业批改情况，汲取优点，明确进一步改进的方向。
同时，针对有问题的作业，对任课教师提出进一步的要求，并及时督促、落实。
（备注：
作业检查记录表仅为参考，各校可根据实际情况自行调整、修改。
）附表一*学校数学课堂作业检查记录表年级：
时间：
检查人：
教师姓名作业种类评价标准备注
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