小值日大学问教学内容.docx

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小值日大学问教学内容

小值日大学问

1.小值日大学问教案

一、教学目标：

认知和技能：

1.通过对值日工作展开调查，对值日工作的内容和存在的问题有更深的了解；

2.通过实践探究，初步了解综合实践活动的过程和相关探究方法。

过程和方法：

1.从自己身边的值日体验入手，围绕值日提出存在的问题，寻求解决问题的途径，提高合作实践能力；

2.通过小组合作，感受综合实践调查、访问、汇报交流等方式，促进协作探究精神、学习交流能力。

情感态度和价值观：

1.以小组探究的形式，通过小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感，成就感，感受与他人交流协作的乐趣。

2.通过实践研究，树立正确的值日观念，形成认真完成值日工作的品质。

二、学情分析

小学三年级的学生处于中段，已初步具有独立完成相关任务的能力。

而且此学段的学生有很强的参与管理意识。

他们开朗活泼，喜欢积极的参与班级各项活动，但是表现出意志力和自控能力不够强，做事情会产生龙头蛇尾的现象。

所以像综合实践这样一个阶段的活动，指导教师对孩子们的指导需要很大的坚持。

小学三年级学生已经具有一定的观察能力和创造力。

给学生一个平台，让学生仔细观察，会产生强大的思维碰撞，从而开启孩子的创造之门。

三年级的孩子喜欢直接表现自己的想法。

情绪不是很稳定，所以在活动中往往在引发争论，或者擅自地打断别人的想法。

往往会对活动的过程产生冲突。

针对这一点，指导教师要十分关注孩子们在活动中的表现，用全新的学习方法和模式进行相关的探究活动。

三年级学生已经积累一些学习方法，他们乐于思考，乐于和同伴一起合作完成吗，为顺利开展活动提供基础。

三、重点难点教学过程：

大学问启动。

四、活动前准备：

教师准备：

1.了解班级值日工作情况，制订各阶段的指导预设方案。

2.拍摄班级值日存在的问题，制作学校优秀中队值日工作视频。

指导学生拍摄进行年段值日工作的调查视频。

学生准备：

以值日小组为单位分组

五、教学过程：

开题引入：

1.师生谈话，了解班级信息。

【了解班级情况】主要针对班级的卫生、个人礼仪、路队等方面了解，让学生感受班级的风貌的重要性。

师：

（预设）今天老师第一次和大家上课。

和大家初次见面，给老师一个非常好的印象。

谁向老师介绍我们班级优秀的一面。

【出示课件】我们班是卫生工作先进班级，今天选三

（2）班上课，老师相信自己的选择没有错误。

谁给老师介绍一下你们班级的其他情况？

尤其是班级的优秀的地方。

师：

听了你们的介绍，我咱们班有了很多了解。

当老师第一次走进三

（2）班的时候，第一印象可不是这样的。

你们想看吗？

2.出示视频

【内容】三

（2）班的课间现状

出示班级课间视频，让学生感受课间出现种种不良的现象和班级存在的卫生问题。

激发学生的矛盾，分析这种不良现象存在的问题。

师：

看到很多同学发出惊叹，说说你现在的想法。

假日我是本周的值周老师，走进我们三

（2）班，会产生怎样的后果？

导致这样的原因是什么？

3.引导学生交流，并对信息进行提炼：

（1）自己不注意；

（2）没有人监督，提醒；

（3）以前扣分了，不知道情况，没有改进；

（4）小干部没有管好，管了不听；

……

导语设计：

（1）有时候我们一不注意就要犯一些错误，如忘带红领巾啊，队伍不整齐，晚学忘记关灯啊，要是班级有几个同学能出来帮助大家，为大家服务，那得多好啊。

（2）哦！

班主任老师已经安排了学生监督是吗？

可是为什么还会扣分啊。

可见这个值日生还真不好当。

你觉得问题在哪里？

——你是今天的值日生，知道你今天做做什么吗？

你在监督的过程中碰到什么困难？

4.引出主题——值日

师：

面对扣分的情况，同学们说出了很多原因，老师发现班级的墙面有值日生轮流表。

还有值日组长。

要解决这一问题，我觉得有一个非常重要的岗位，就是值日生。

你了解值日工作吗？

说说值日工作可以做什么？

（1）【出示采访镜头】你知道值日有哪些工作视频

镜头内容主要是面对学生提问，你平时知道的值日工作有哪些？

师：

看了这段采访视频，我们发现，大多数同学认为，值日就是打扫卫生？

值日真想他们说的那样，只是卫生工作吗？

可见，我们做值日时，除了搞卫生，里面还藏着大大的学问呢？

一个班集体，有了好的值日工作，班级的各项工作会变得怎样呢？

让我们一起走进这个班级的值日工作，看看他们的值日生如何工作的。

（2）【出示】六

（2）班值日工作的视频。

主要内容为：

值日班长的职责，班级日志的记录，值日卫生工作的开展、监督，个人卫生提示、检查等工作。

视频介绍词：

七彩中队自成立以来，班主任张老师就让同学们自己寻找值日岗位，踊跃申报值日岗位。

中队成立值日班长负责制，完成班级日志，记录当天班级发生的大事，同时队当天的值日生工作继续拧分配和监督。

每个值日生队自己的岗位认真负责。

看！

出操了，值日班长进行整队，安全负责员检查教室电源，并检查课桌摆放情况。

一大早，值日班长就写好当天的课表，并在课间做课前准备提醒。

当然，值日生要负责当天的个人卫生和礼仪检查。

傍晚卫生打扫和检查。

看值日生干的多认真。

看来，小小的值日生真不简单啊！

师：

看了这个中队的值日工作视频，我们发现，原来小小的值日生竟然有这么多的学问。

我想，此时很多同学对我们自己班的值日工作肯定有话要说。

让我一起来走进值日的天地，一起探究值日的奥秘。

二、讨论值日工作的内容

主要活动过程：

1.在观察三年级对于值周工作调查统计图和欣赏优秀中队值日工作的基础上，引导学生根据自己的真实体验说说在值日过程中的困惑，发现本班值日工作存在的问题。

师：

让我们一起来走近值日，来个值日大讨论！

根据学生的自有发言引导预设：

（1）说说你曾经干过什么值日工作？

（2）你觉得我们班级可以设置哪些值日岗位？

（3）值日工作如何分配更合理？

（4）如何更好地使用值日工具？

（5）做值日的时候碰到哪些困难？

（如果有人说到不听劝告的时候）【现场采访】谁是值日班长，想听听你的想法？

你在管理的过程中遇到这种情况吗？

您好！

我是马屿二小广播台的记者，我想采访您一下，现在方便吗？

你觉得你们班平常的值日工作做的怎样？

轮到你做值日班长的时候，遇到过提醒同学但是同学不听的现象吗？

当时心情怎样？

你又是怎么做的？

——看了刚才的短片，作为值日班长，我想你肯定觉得压力很大吧！

你觉得导致这样的原因是什么？

2.重点对值日岗位的设置，值日分工的合理性，值日工具使用，值日遇到困难如何解决等方面进行讨论。

三、提炼成小课题的内容

1.教师提出综合实践小课题的提炼要求。

师：

面对这么多的问题，我们怎么来研究他。

我们每个同学不可能自己去一一探究，人多力量大，老师建议我们就以值日小组的写作形式来合作战胜这些难题。

我们来个难题大变身。

把这些问题变成我们合作的小课题。

我们可以把刚才的问题转变成一个一个综合实践活动的小课题，比方说，我们班里可以设立哪些值日岗位呢？

可以转变成——三

（2）班值日岗位的研究。

值日小组如何分工，可以变成“值日工作如何分工的研究”如何更好地使用值日工具转变为“关于值日工具的研究”当然，在值日中遇到的困难，我们可以转变成一个全新的小课题，关于值日工作困难的对策和研究。

现在，这些小课题要找朋友了，谁愿意和他们做朋友，以小组为单位讨论一下，你对哪个小课题感兴趣，就把找他作为你们研究的内容。

（1）关于值日岗位设置的研究

（2）关于值日工作如何分配的研究

（3）值日工具小调查

（4）关于值日工作遇到困难的对策的研究

2.方法指导：

如何把问题转变为综合实践的小课题

（1）教师示范，提出句式。

师：

如何把问题转化为小课题呢?

这也是一门学问。

老师在这里给你一个句式，看谁本领大，能够实现问题和课题的转变。

“关于--------的研究”

（2）学生尝试转变句式，进行小课题的提炼。

3.按照小组的兴趣进行小课题的认领。

师：

接下来，我们小组讨论一下，首先给自己小组取个有意义的名字，其次小组讨论，你们对值日的哪个探究小课题有兴趣，可以以小组为单位进行认领。

作为本小组的探究小课题，下次把探究成果和同学们一起分享。

四、活动小结。

教师进行本次启动课小结，并进行活动延伸。

师：

小组合作进行小课题研究是综合实践活动一种比较好的方式。

刚才各小组已经认领了自己小组感兴趣的小课题。

现在看来，小小的值日工作竟然有这么多的学问。

真所谓是小值日，大学问。

【补充课题】看似简单的值日工作，有监督岗位，有服务岗位，这些都关系到整个班级的风貌。

在接下来的一段时间里，我们要围绕这个小课题展开研究。

我们还要制订一个完整的小组的研究计划，按照计划开展活动。

把值日工作做起来。

让我们班级面貌一新！

好吗？

板书设计：

小值日大学问

扫地、擦桌、排桌椅……——卫生工作

排路队，检查红领巾——日常检查值日岗位如何设置？

（的研究）

关灯——基本事物

……

值日工作如何分配——值日工作如何分配（的研究）

扫把坏了，拖把坏了，粉擦……——值日工具如何使用、养护（的研究）

人手不够有同学请假了

有同学不会干值日困难如何解决（的研究）

活动反思：

成功之处：

1.成功寻找实践眼。

值日工作是学生习以为常的的活动。

熟悉的活动往往使得学生反而无话可说。

觉得这事每天在做，没有什么可以探究的。

如何引起学生实践的兴趣。

找到实践点成为本节活动启动课成功的基础。

根据三年级学生的心理特点，我首先向班主任了解本班学生的情况。

这是有一个非常优秀的班级，而且学生的集体荣誉感比较强。

于是我设置了几个矛盾，让学生在矛盾的碰撞中产生实践的欲望。

我预设了先让学生夸一夸班级，向老师介绍班级的优秀之处。

然后在学生踊跃介绍的基础上，肯定班级的优秀。

并且顺着学生的表述依次出现了班级所获得奖状，学校三面红旗竞赛的结果，最后当学生正为自己的班集体感到骄傲和自豪之际，出示老师的第一印象。

出示了一组班级存在的问题。

让学生看得鸦雀无声。

立刻激发改变的欲望。

也为值日的讨论提供了素材。

在值日工作讨论中，当值日班长或者组长诉苦，说学生不配合的时候，不少学生站起来进行“回击”。

面对这一现场，我成功地把问题引导到值日工作面临的困难，也成为很多学生选择研究小课题。

2.综合实践活动程序地成功渗透。

三年级的学生有强烈地探究欲望，他们会直接表达自己的想法。

因此，渗透综合实践活动的基本方法也是本次启动课的任务之一。

我用生动的图展示综合实践活动的方法，让学生对这一活动有着初步的认识，也为后续的活动打下基础。

3.方法指导的渗透

虽然是活动课，我还是渗透了综合实践活动的相关方法指导。

首先渗透的综合实践常用的方法——调查访问。

通过视频展示，调查叙述，现场教师模拟采访的形式，让学生对这一基本的方法有所感性的认识，便于后期的方法指导。

4.小课题的提炼过程比较顺利。

把值日存在的问题提炼成可以探究的小课题的过程，通过教师的介绍和提炼方法，学生技能迁移比较快，提炼的比较好。

这一过程的顺利也为后期的探究活动如何提炼如何表达奠定了基础。

5.成功进行了小组研究小课题的认领。

通过引导，学生探究的兴趣大增。

成功进行小组名确定和研究课题确立。

并且在汇报的时候已经表现出强烈的竞争意识。

改进之处：

1.关于值日探究小课题的整理过程有待改进。

整理过程中，个别过程板书提炼的时候略显仓促。

这些环节，可以让学生充分讨论，表述后再进行提炼。

2.教师由于自身表述原因，有打断学生表述的情况，应该让学生充分表达意见，并对表述进行合理的建议。