小组合作学习发言稿.docx
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小组合作学习发言稿
小组合作学习发言稿
1.小组合作学习个人总结
敬重的老师，友爱的同学们：
你们好！
今日校内里弥漫着喜庆的气氛，我们迎来了第一次小组合作学习评优表彰大会。
我作为一名五
（1）班的同学，特别荣幸地被评为优秀组员。
更有幸能站在这里和大家一起沟通学习心得。
现在，我们在每节课上都采纳小组合作学习的方式，我们班共分为11个小组，每组由四个成员组成。
每个成员都有本人的分工，以我们组为例：
1号组员也就是组长，次要担任组织全组成员有序地开展沟通争论等活动。
2号组员是记录员，次要担任记录争论过程中各同学的发言要点，以及我们组监管其他组组员的得分状况。
3号组员是发言人，次要职责是代表本组发言，和带领小组成员参与朗读竞赛等活动。
4号组员是材料员，次要担任收发检查学习材料，包括作业、课堂笔记等。
每个组都有一个好听的名字，我们组叫“奇思”组，表示我们每位组员都有与众不同的奇思妙想。
上课时，首先我们小组内相互检查课前预习的状况，然后在老师的引导下开展小组合作学习。
在学习过程中，我们会依据老师给出的问题，先进行独立思索，批画，写感受。
然后在组内争论沟通，沟通的时候，4号同学先发言，说本人的观点，谈本人的感受。
然后3号同学发言，或说本人不同的观点，或为4号同学做补充。
接下来2号同学发言，最终1号也就是组长做最终的归纳和总结。
有时候，我们也会把我们组合作学习的结果写在小白板上，然后在全班展现。
每当听到老师和同学们的夸奖时，我们都会喜不自胜，由于这是我们本人探究的结果。
在纪律方面，也不用忧愁，由于我们有良方。
我们每个组的组员都会监督另一个组的组员，一人监督一个，这个同学在上课发言、恪守纪律、清洁卫生、文明礼貌、勤俭节省等方方面面，都会被我们尽收眼底。
表现优秀的就嘉奖分数，表现差的就扣分，最终小组之间相互比一比，看谁得分最高，就会获得“优秀小组”称号。
这样下来，我们小组之间都是你追我赶，竞争气氛特别热闹，生怕被扣分而影响了小组，小组内的同学也空前团结，恪守纪律的好现象越来越多了。
总之，通过合作学习，我感遭到：
不一样的学习方式可以带给我们不同的欢乐，不同的启发。
以前，总是老师把他们珍贵的学问教授给我们，现在需要我们本人开动脑筋去制造，我们分组，通过互动，表达本人的看法，再进行归纳、总结，最终构成问题的答案。
经过大家一番“思维体操”活动，看着学习成果，那份骄傲感是以前所体会不到的。
这样的方法很新奇，也很受用，不只可以让我们更喜爱学习，也可以增进成员之间的友情，为以后人际交往打下基础，真可谓是学问、友情、力量三丰收。
一句话，“采百家之长，方能精益求精”，这是我最深的感受。
同学们，让我们沐浴着小组合作学习的阳光，一起做一次深呼吸，一起迎接这个簇新的事物，一起向“优秀”奋斗吧！
感谢大家！
2.小组合作学习阅历学习沟通
一、“小组互助合作学习”发挥了同学的自动性，增加了同学对学问把握的深刻程度，提高了学习效率。
俗话说吃别人嚼过的饭不香，只要通过本人的咀嚼，才能品出饭菜的香味。
在传统教学模式下，老师一味地讲，同学一味的听，同学的学习处于被动地位。
对听到的学问不加思考的接受，不通过本人大脑的理解和加工，正如吃别人嚼过的饭，索然无味，当然不会留下深刻的印象，学习效果较差。
而“小组互助合作学习”则可以让同学的头脑动起来，在相互沟通的过程中，要把本人思索的结果通过本人组织语言，精确 的把问题表达出来，其本身就是一个激励思维的过程。
明显通过这一自动思维的过程，同学获得的学问将深刻难忘。
从而大大提高了学习的效果。
二、改善甚至转变了师生关系。
在“小组互助合作学习”的模式下，师生关系发生了翻天覆地的变化，同学成了学习的真正仆人，老师也不再是拒人千里之外的“老学究”，而是同学们学习的关心者和引导者。
同学们在互助合作的探讨中，大家齐动脑，积极说出本人的想法，并相互补充，相互指正，课堂不再单调，而是变得热闹精彩。
同学对学问的探究变得有爱好了，在探究中不断进步，在进步中不断进行探究。
三、培育了同学的责任心、集体荣誉感，学会了与人交往和合作。
“合作是共赢必备的质量”、“共赢是持续进展的必需”。
现在的同学由于社会和家庭的缘由，大多以自我为中心，唯我独尊，听不得别人不同的看法，难以接收不同的见解。
概括起来说，就是无私自利，很难融入集体和社会。
将来的社会是竞争的社会，也是合作的社会，同学能否与人交往并合作，打算了同学将来能否顺应社会。
在“小组互助合作学习”中，强调了“互助”和“合作”的作用，培育了同学们群策群力，共同讨论的力量。
同学在处理问题的同时，感遭到团队的力气，这就有利于让同学走出“以自我为中心”的圈子，渐渐接受融入到集体中去。
这种教学方式最突出的一点是让同学动起来，自动学习，使其切实成为学习的主体。
我们在学习的时候，不能只追求外表形式上的“形似”，而要求内涵全都的“神似”，所以要结合实际状况、不能生搬硬套，“教有成法，但无定法”，正如好看的东西看久了就会产生审美疲惫一样，用一种方法久了，同学就不再感爱好了。
所以，在低班级或实施“小组互助合作学习”的时候，我们可以利用好玩的方式给课堂供应驱动力，但是我们更应当让同学体会到本人在课堂上存在的价值以及本人的进步带来的成就感，也才是自主学习型课堂的“原动力”。
当然，我们在熟悉到“小组互助合作学习”的教学模式的优点的同时，也不能摈弃以往的好的教学方式，只要在此基础上不断的提升、不时变换学习形式，才能达到最终“解放同学，彻底解放老师”的目的。
3.谈一谈对小组合作学习的感受
江头第三学校作文网
五年二班
林泽涛作文
学习中有许很多多的欢乐与忧愁，它犹如夜幕中闪耀的星星，数也数不清；它又似花园里姹紫嫣红的鲜花。
小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。
——题记作文
开学的第一天，老师重新编排了小组成员，我很荣幸的当上了英语的小组组长。
带着兴奋与感动，担负着组长的重担，从这天开头，踏上小组组长的征程。
开学中的这几个月，我们中的小组成员，很协作我这个组长，他们按时交作业；上课乐观发言；作业的字写得特别工整；背诵按时背完。
可是。
没过多久，小组成员厌倦了这种的合作学习，作业越收越慢，背诵背得吞吞吐吐，字写得非常潦草。
我也跟着他们的玩闹，成果渐渐下降，老师晓得这件事后，把我们的小组成员分散到其他的小组学习。
我被转到别的小组后，组长的职位临时被撤掉。
我来到这个小组后，有一个成果和自主学习特殊差的人；老师叫我们组其他的成员和组长来关心他把考试成果提高。
我们用了各种方法，最终，把他的成果提高了，我们特别兴奋，可是，又没过几天，他上课又在发呆，作业又没完成。
放学的时候还要留下来背诵，我们组的成员和组长被他弄得疲乏不堪。
后来，老师教给我们一个妙招，我根据老师的指示采纳分工到位的辅导方式，他的成果又一次稳定下来。
小组合作学习中有喜有忧，你们小组肯定也有，说来听听！
4.小组合作学习的感受作文,150到300字左右.
在我们的生活中每一个角落都不能没有合作，生活中合作的也许多如：
工作上的合作，买卖上的合作，学习上的合作。
现在我们是学校生是学习上的合作，当我们长的以后就是工作上的合作或买卖上的合作，现在就让我来说说我在学习上的合作吧！
在我们学习上的合作许多如：
调查小组合作，一起争论小组合作等等。
我在学校上就有过调查小组合作的经受。
就拿上次的一件事来说吧，有一次梁老师上了第六单元的时候，梁老师对我们说：
“你们在这个星期之间做一份调查报告，每一个人去组一个小组，每一个小组3到5个人，这一分调查报告什么都行，每一个人的工作肯定要分好。
”下课的时候同学们都纷纷的开头找，过了很长时间我最终找到了一组，组长：
肖吉钧，组员：
赵伽磊、陈景涛、王俊杰、丁浩楠，就这样我们在欢乐的合作中完成了一份调查报告《为什么为让人近视》。
在这次合作中我们每一个人都觉的特别的欢乐，通过这次合作我学到了不少。
5.小组合作学习体会
一、引言《全日制义务训练一般高级中学英语课程标准（试验稿）》中指出，合作精神的进展是基础训练阶段英语课程的次要任务之一。
随着高科技的进展，社会分工越来越细，合作是一种比学问更为重要的力量，胜利的事业关键在于群体的合力。
作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。
训练同学学会共同生活是当今世界训练的重要课题，面对训练教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广阔中学校外语教学工作者的注重。
二、合作学习的基本理念合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“共享学习”，是通过同学分工合作共同达到学习目标的学习方式。
合作学习作为一种实现同学学习方式的转变的途径越来越遭到训练工作者的注重。
这种方式给了同学自主，合作的机会，目的在于培育同学的团体合作和竞争意识，进展交往和审美力量，强调合作动机和个人责任。
合作学习是一种教学策略，体现了现代训练理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成果为基本评价依据，通过同学对学习过程的自动参加，培育其自办法识，自主力量和自主习惯，每个同学公平地参加学习，有充分发言和表现本人的机会。
合作学习激励同学自动思索和自动探究，同学的进取意识能较好地得到强化。
合作学习也真正使每个同学的主体地位和主体人格遭到敬重。
合作学习包含以下要素：
1.小组成员之间的相互协作，乐观的相互信任和面对面的激励互动；2.小组成员在共同任务中的分工的个人责任；3.小组成员之间的信任；4.人际交往和合作技巧；5.对成员完成任务的加工和评估。
假如不具备这些要素，小组合作学习只能是形式上的，而没有达到其应有的目的。
要组织有效的小组合作学习，老师应做到以下几点：
1.小组的异质分组，把不同学习程度同学结合在一起，一般以3——5人为宜；2.对小组成员进行分工，组长可轮番担当，小组成员之间学会如何敬重，如何倾听对方等；3.争论前让小组成员先独立思索，然后再分说本人的想法；4.组织争论，构成集体看法；5.小组汇报时，要求报告小组综合看法，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同看法；6.同学争论时，老师深化小组当中，了解合作效果，争论焦点，认知的进程等；同时激发小组的团队意识，培育同学的合作精神以及责任感和荣誉感。
在合作学习中，同学学习方式的转变首先是通过老师的角色的变化而实现的。
老师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，应当成为是同学学习的向导和促进者。
老师角色意识应体现为：
协调意识，激发意识，参加意识，监控意识和反馈意识。
三、学校英语教学合作性学习的应用学校英语教学引入小组合作学习有利于调动广阔同学学习英语的乐观性，有助于提高同学自主学习力量，合作参加力量和交际力量。
合作学习是一种目标引导性的学习活动。
在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。
不同课型的各个教学步骤采纳不同的合作学习方法。
如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。
小组合作学习体现了现代训练理念，面对全体同学，分层优化，结合英语学科及学校同学特点，可采纳任务驱动组合学习法指点同学组合合作学习。
任务驱动组合学习法是以同学围绕一项详细的学习任务为中心，让同学按爱好和爱好自主进行合作学习组合。
小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务状况记入小组集体成果。
这种学习活动与《新课程标准》提倡的任务型教学紧密联系，依据教学内容可在课内外进行。
任务驱动组合学习法的学习任务可由老师提出，也可在小组成员争论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对敏捷。
例如学校英语（JEFCBook3）Makeourworldmorebeautiful一单元时，消失了环境问题，老师可让小组同学共同争论，依据本人的体验和语言学问，设计和完成一个任务项目。
并把任务完成状况和结果向全班汇报。
学校教材题材多样内容贴近同学生活，可结合一些同学感爱好的话题为载体，开展任务型讨论性小组合作学习活动。
如教学（JEFCBook3）MerryChristmas一单元时，要求学习小组引见如何庆祝节日。
多数小组引见了中国的春节如何庆祝这一话题，结合中国的节日文化和同学的生活阅历，提到了放鞭炮，贴春联，包饺子，外出旅游等庆祝方式；还有一些小组提到了西方的感恩节、万圣节、父亲节、母亲节、情人节和中国的儿童节、国庆节等中外节日的庆祝。
为了完成任务，小组成员利用课余时间通过查寻工具书、因特网上相关材料和相互争论，得出结论，这样既提高同学的学习力量，丰富同学的视野，又培育了同学的实践创新力量和合作意识。
小组沟通时，老师要留意发挥好主导作用，与同学一起探究并指点并适时引进竞争，对同学适时适度进行鼓舞。
这种以任务为载体的合作性学习活动，创设了开放的学习环境，体现了因材施教和分层优化的准绳，同时，也应建立科学的评价机制，“不求人人胜利，但求人人进步”，把小组的总成果作为评价的依据，构成了“组。
6.小组合作的个人心得和体会,（我是小组长,要在家长会上发表）
最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它似乎是能顺应任何一门学科的一种学习风格，能促进同学乐观参加学习过程的一种既流行又有效的学习方法。
之所以这么说是由于小组合作学习的确有着本身的优点。
例如：
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个同学都自动参加学习，让同学在自主学习中得到进展树立信念，养成良好的习惯构成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培育了同学们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的力量。
合作是人类相互作用的基本形式，在人的进展中没有一种进展是与别人无关的。
从小培育同学与人合作的力量是老师义不容辞的职责。
分组之后任何一位组内成员都有责任把握教学内容，只要每位成员的乐观性都调动起来，同学之间才能相互关心，相互合作。
比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力气是不行的，只要分组，各负其责然后沟通共享成果，才能共赢。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动同学学习乐观性，使每一位同学都有了自动学习和创新的机会。
由于同学的好胜心理和集体荣誉感，所以在安排到任务后，他们都自发的乐观的去完成。
在这期间，同学一直处于一种自动、乐观的心态，使同学有原来的被悦耳讲变成了自动学习者、讨论者、参加者，从而有了“我要学”的剧烈愿望。
小组合作学习给他们供应了一个独立思索发觉和处理问题的空间，更能体现同学的主题地位。
小组合作学习当然有许多优点，然而在平常实际运用过程中，总会消失一些问题，假如我们不能准时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：
我们的同学学习力量不匀称，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的同学发言的机会要多，部分学习水平低的同学不敢轻易发表本人的见解，怕出错让同学笑话，长此以往同学的进展会极不平衡，消失社会上的贫富差距，而且会越来越大，渐渐产生厌学心情。
还有的同学会消失盲从，迷信学习好的同学，认为，他学习成果好分析的确定是对的，人云亦云。
另为。
由于分组教学广泛流行，被许多老师当作每一节课的必不行少的教学环节，无论需要不需要，都要争论，片面追求喧闹的课堂气氛，这样有些不自律的同学借机玩耍，没有养成动脑思索的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了同学对争论的爱好，更会影响同学思维的深度。
时间一长会给同学的进展带来消极的影响，难以培育他们独立思索创新的力量。
假如这样就得到了分组学习的初衷，我们原来想的是要“1+1”大于2，消失了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因而，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式制造出最优的学习效果，使我们老师当前最应当思索的问题。
7.关于合作的演讲稿
同学们，当你坐在宽敞光明的教室里和大家一块儿学习上课时，当你和伴侣们一起嬉戏，一起活动，一起劳动时，当你和伙伴共同处理了学习生活中遇到的困难时，你能否感遭到了同学之间那份真诚的友情，团结带来的欢乐呢？
团结同学，与人真诚交往是同学的优良质量和健康心理素养的详细表现。
将来社会对人才的需求，是多方面的综合素养，尤其是与人合作的意识尤为重要，这种合作意识产生与从小与同学之间的团结友好交往中。
给大家讲一个真实的故事吧。
在辽宁省师范高校训练系里，有两位特别的同学，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。
她们一个双目失明，一个双耳失聪。
然而，就是这样的两个人组成了“海伦`凯勒”号联合舰队，两人在生活上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛；王铮看不清，她做了婷婷的耳朵，两人扬长避短，扬长避短，在学习上取得了优良的成果。
他们为什么会取得胜利？
那是由于她们把握了胜利的一个法宝——团结友爱，相互协作。
同学们，在我们身边，你能否也经常能感遭到这样的胜利事例呢？
是的，课堂上我们开展的小组合作学习，少先队活动中的手拉手结对子活动，这些不是团结协作的很好的体现吗？
然而，我们也不难看到，在一个班级中，我们也常常会发觉有那么几个同学，平常总爱和同学磕磕碰碰，今日和这个同学闹看法，明天和那个同学不说话。
还经常盼望一切都能听从他们的意愿，这样就简单与同学产生冲突。
因而，他们在同学中也没有好伴侣。
其实，一个班级就是一个大家庭，同学之间是兄弟姐妹，彼此要相互关怀、相互礼让，有不同看法要相互协商处理。
能够倾听别人看法是一个人的优良质量，虚心向别人学习，多发觉别人的优点，这也是搞好团结同学的一个基础。
人与人友好相处是一件很开心的事情。
圆满的是，即便是这么简洁的方式，也并不被我们四周的全部人所接受。
看看每天打菜时，那些插队的人，心安理得，面无愧色。
这样的人，不懂友爱；别人休息、学习或工作时，毫无顾及追赶打闹，大声喧哗，不设身处地地考虑本人给别人带来的干扰，这样的人，不懂友爱；稍有不顺，张口就骂，不考虑这些污秽的语言带给四周人尴尬，这样的人，不懂友爱；不分对象，不分场合，以取人短处为乐，这些人，无一例外地不懂友爱。
这些行为，都在损害着同学之间的友情，都在污染着我们共同生活的美妙环境。
同学们，谈谈友爱仅仅是几分钟。
而付出友爱，体验友爱，则将伴随我们一生。
不如从眼前做起，不插队，不吵闹，不说脏话，不称赞人，让友爱的甘泉滋养我们的心灵吧！
同学们，团结友爱，相互协作，不只是人们生存和进展的条件，也是现代社会进展对人们的要求。
随着科学技术的高速进展，仅靠一个人“闭门造车”式的制造已不行能，这就愈加需要人们学会与他人合作、共处。
一次嬉戏，一次中队活动，一次打扫卫生，一次创造，一次制造，离不开你、我、他的共同协作。
协作得好，完成的质量效率就越高，反之就不然。
实际上，我们从小养成与人合作的意识和习惯，将来才能成为一个擅长团结别人，擅长理解别人，擅长交往与合作的人才。
同学们，让我们从现在做起吧！
```我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和四周的人发生各种各样的关系。
你是同学，就要和同学一起学习，一起嬉戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起唱工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国……总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。
什么是合作呢？
顾名思义，合作就是相互协作，共同把事情做好。
世界上有很多事情，只要通过人与人之间的相互合作才能完成。
一个人学会了与别人合作，也就获得了打开胜利之门的钥匙。
所以，人们常说：
小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。
这是特别珍贵的人生道理，我们应当牢牢记住。
怎样才能行之有效地合作呢？
你肯定在音乐厅或电视里看到过交响乐团的演奏吧，这可算得上是人与人合作的典范了。
你瞧，指挥家悄悄一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们的内心。
是什么力气使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完善和谐？
我想，这次要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必需具有的协作精神。
这里还有一个小故事，也能说明这个问题。
一位外国的训练家邀请中国的几个学校生做了一个小试验。
一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端显露瓶子。
这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。
房子突然起火了，只要在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。
他请同学各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。
试验即将开头，全部的目光都集中在瓶口上。
哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了本人的彩球，总共才用了3秒钟！
在场的人情不自禁地鼓起掌来。
这位外国专家连声说：
“真了不起！
真了不起！
我在很多地方做过这个试验，从未胜利，至少逃出一两个人，多数状况是几个彩球同时卡在了瓶。
8.如何进行小组合作学习,合作沟通
一、目标：
1、让同学学会学习，提高同学自主学习、合作学习的力量。
2、抓住思维对话中的“生——生”对话环节，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。
3、提高同学的学习成果，削减学困生。
二、分组：
1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的准绳，相对匀称的将本班同学分成若干小组，每组人数4—8人，各科同组。
2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。
3、小组命名及小组寄语由班主任引导同学结合本组特点自主进行。
三、实施：
严抓三个环节1、备课：
A、要有明确的周，依据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应当结合我校的实际状况在周中明确指明。
B、各科依据教研员的备课要求细心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。
每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必需由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课状况进行抽查。
C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教育处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。
D、做好导学案及相关材料的整理积累工作。
教研组长做好检查记录。
2、上课A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理安排各部分的学习时间。
合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。
因而，在什么状况下适合开展小组合作学习，是一个非常重要的问题。
只要依据一节课的教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。
B、要发挥老师的主导作用。
老师不能只成为事后的评论员，应乐观参加并导向“学”的全部过程，以免使教学活动消失东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。
C、合作次数适度。
一节课中开展了多次争论占时一半多，反而制约了同学与老师之间信息的沟通与反馈。
D、合作不能操之过急。
老师一提出问题，立刻组织同学合作争论，学习场面看似“热喧闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。
E、合作时间应充裕。
合作学习刚开头，同学进入角色后，老师不应为完成预设教案的进程，在同学意犹未尽时终止合作。
3、周考：
A、实行周考制度，提前一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。
B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成果及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。
C、周考与平常课堂小测及批改之间不冲突，小测及批改按原先规定连续执行，并作为小组考核的一个依据。
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