快乐刮画教案.docx
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快乐刮画教案
快乐刮画教案
快乐刮画教案
作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?
下面是整理的快乐刮画教案,希望对大家有所帮助。
快乐刮画教案1
教学目标:
1.认识刮画的特点,了解掌握刮画工具的使用方法。
2.通过欣赏、讨论、自主探究和教师的示范讲解,运用竹签等工具进行刮画。
3.通过自制刮画纸,创新完成刮画,让学生从中感受自我劳动成果的成就感与幸福感,提高美术学习兴趣与创新想象能力。
教学重点:
认识刮画特点,学会运用刮画工具。
教学难点:
运用点、线、面的知识进行刮画。
教学准备:
教师:
课件、多种刮画工具、刮画纸(2张)等。
学生:
油画棒、刮画纸、竹签(或牙签)数支等。
教学过程:
一、欣赏导入
1.出示刮画纸:
你们仔细看看,这张纸有什么特别之处吗?
2.教师出示刮画作品,学生欣赏。
(在黑板上上贴出2幅刮画作品)
3.学生讨论:
这么漂亮的作品是怎样画出来的?
(刮出来的)
4.揭题:
今天我们要学习用刮的方法来把它变成有趣的画。
(刮出课题:
《快乐刮画》)。
二、讲授新课
1.教师课件出示孔雀线描画图片。
1
学生分析讨论其表现技法与使用工具,总结出线描写生主要运用点线面的疏密得当、粗细对比、多样性变化构成了画面的黑白灰关系。
它的工具就是简单的一支勾线笔。
2.教师课件出示一张用刮画方式表现的孔雀。
再让学生小组讨论分析,这两种绘画有什么相同点与不同点。
3.通过自主学习、小组讨论得知:
刮画也是用点、线、面的多样性与疏密粗细来表现画面的;不同点在于线描表现的是单色,而刮画更加充满渐变美。
三、初尝刮画工具
1.教师出示1张刮画纸,拿出三角板、竹笔、牙签等有尖的生活常见用品,抽四位同学上台用不同的工具在纸上随意刮,看看在纸上会产生什么样的肌理效果?
2.教师补充示范技法,讲解主要事项:
力度不能过猛、不然会戳穿纸张。
3.教师小结:
在刮画纸上或凝滞、或流畅的运笔,再与点、线、面的结合,会使画面产生千变万化的肌理效果。
4.刮画欣赏:
教师课件出示几张刮画作品,学生欣赏。
5.小组讨论步骤:
教师:
刚才同学们欣赏了几张刮画作品,再结合教材第11页《在恐龙园》,四人一组讨论:
刮画的作画步骤是怎样的?
小结刮画的作画步骤:
(1)勾画出基本形。
2
(2)在细节的`部分可以用竹笔先刮出外形或者更细的线条及图案。
(3)用竹笔的扁头可以大面积的刮掉空白处,将背景色凸显出来,刮出块面,让画面中有线条与块面的对比。
四、教师示范,加深学生印象
1、教师在一张刮画纸上示范刮画作画步骤(花瓶)
2、你想不想试一试呢?
五、艺术实践
1.教师出示作业要求:
尝试用竹笔等工具在刮画纸上,勾画
快乐刮画教案2
一、教学目标:
知识与技能:
了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法:
通过观察、欣赏、比较,了解刮画的特点和画面的处理方法,在实践中增强体验,培养创新意识和探究能力。
情感、态度、价值观:
感受新型刮画纸带来的意外效果,享受制作中的新奇感和快乐,提高绘画兴趣。
二、教学重点:
刮画的特点及制作方法。
三、教学难点:
选择恰当的工具,处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。
学习材料:
各种刮画小工具、刮画纸。
教学准备:
范画、刮画工具、实物投影。
教学过程:
一、组织教学:
向学生提出要求:
认真倾听,大胆尝试,遵守纪律。
二、激情导入
1、同学们:
你们平时都是用什么工具画画呢?
学生答:
铅笔、水彩笔、油画棒、白纸等。
师问:
你们知道不用笔也能画画吗?
学生回答。
不知。
师:
今天我们就来学画一种神奇的画,你们说的这些工具咱们都不用。
你们想知道是什么吗?
教师用改锥刮出部分课题。
(刮画)揭示本课内容。
(板书)有趣的刮画。
[设计意图:
引起学生的兴趣。
]
2、出示刮画纸:
你们仔细看看,这张纸有什么特别之处吗?
请同学们打开书18页,探索一下刮画纸的奥秘吧!
(同学们通过看书了解刮画纸的制作方法。
)
学生回答,教师小结:
刮画纸因为表面一层是黑色,而里面一层底色是鲜艳的色彩,所以色彩对比很强烈。
[设计意图:
通过看书使学生了解刮画纸的制作方法和刮画的特点。
]
三、引导探究,认识刮画。
1、认识工具:
同学们:
你们还记得老师刚才用的是什么工具吗?
那你们觉得还有什么工具可以刮画呢?
学生答:
略
老师总结:
说明工具的多样性。
(只要是能在刮画纸上刮出痕迹来的东西都可以做刮画工具。
比如:
钥匙、筷子、指甲都可以。
)
[设计意图:
让学生进一步提高对刮画工具的认识,了解其使用方法,激发学生的创作兴趣。
]
2、尝试工具
同学们想一想,不同的工具刮出的线条有何不同?
学生说,教师试验。
[设计意图:
培养学生的观察分析能力。
]
四、深入探究,理解刮画。
1、放课件,欣赏作品,学生分组讨论,说说都用了哪些工具?
2、学生思考:
不同工具刮出的线条不同,怎样才能合理地使用这些工具呢?
[设计意图:
丰富学生的审美感受,增强合作意识。
提高学生发现问题、解决问题的能力。
]
3、这张作品显得有些单调,(教师出示一张只用线完成的作品)你有没有更好的方法?
学生思考。
教师完善作品,用不同的工具,让学生体会要想让自己的画画出丰富的效果就要选择恰当的工具,线面结合。
[突破难点]
4、引导学生分析作品,体会线面结合的魅力。
(学生欣赏作品:
说出喜欢的作品及理由。
引导学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。
)
五、学生自由创作一幅刮画作品。
1、小组讨论构思,画什么,准备用哪些工具?
向老师汇报。
六、学生实践,教师辅导。
七、展示作品,自评互评。
1、发现能创造性使用工具的学生大力表扬。
2、及时表扬构图完整、点、线、面处理比较好的作品。
八、课堂小结
教师提问:
你喜欢今天的美术课吗?
为什么?
请谈谈你今天有何收获?
今天我们通过学习、制作,体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感,希望同学们能够很好的利用好这一小技法,创作出更多富有新意的美术作品。
快乐刮画教案3
课题:
快乐刮画
学科:
美术年级:
五年级
课型:
造型表现课时安排:
1课时
一、指导思想根据美术课程标准要求,逐步培养小学高年级学生的动眼、动动口和动手操作能力,提高学生的审美能力。
让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力,激发学生的学习兴趣,加深对画面的点,线,面处理的装饰效果,
二、教材分析提高学生作画能力.刮画工具简单,容易上手,适应少年儿童的造表现能力,并深受他们的欢迎.通过学习,制作,体验刮画艺术的装饰趣味与独特美感.五年级学生好问,好奇心强,他们对绘画中的特技,刮出来的画,特感兴趣,手中的刀,象魔术师那样刮到哪里,哪里就出现彩色的线条,真是不可思议,画面有一种意想不到的效果.
三、教学目标知识与技能:
了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法:
通过观察、欣赏、比较,了解刮画的特点和画面的处理方法,在实践中增强体验,培养创新意识和探究能力。
情感、态度、价值观:
感受新型刮画纸带来的意外效果,享受制作中的新奇感和快乐,提高绘画兴趣。
四、教学重点刮画的特点及制作方法
五、教学难点选择恰当的工具,处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系
六、教学准备学具准备:
各种刮画小工具、刮画纸。
教学准备:
范画、刮画工具、实物投影。
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乡愁教案汇编五篇
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乡愁教案篇1
二、熟习课文,指导朗读。
1.学生试读这首诗。
2.放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带,指导学生正确朗读,在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感:
诗的节奏和舌音划分如下:
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是-支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
三、分析、解读课文。
1.诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?
明确:
月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2.第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围,饱含着诗人何种情愫?
明确:
营造出-种缓慢低回凄清的氛围,指出故乡的生活在诗人心中的感觉,“看月亮,思故乡”,表明自己的故乡情结。
3.第二节写故乡的面貌,诗人连用了两个虚实结会的比喻。
请问哪个比喻是虚,哪个是实?
它们是怎样组合起来的?
有怎样的表达效果?
明确:
故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离
(虚)(虚)(实)
诗人首先以虚写虚,把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯,并参进了通感手法,写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。
然后诗人又以实注虚,把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景,突出自己离别故乡时的依依不舍。
比喻独特新颖,意蕴丰富。
4.第三节的比喻有什么特征?
有何表达效果?
明确:
这是一个富有创造性的比喻。
现实中并没有永不老去的没有年轮的树,诗人用这种不可能的事情来作比,只是为了说明:
乡愁在心中永远挥之不去,与己同在。
这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。
充分表达了自己的思乡之情。
5
乡愁教案篇2
一、走近乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子)
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说,“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而,因为种种原因,一些人却有家不能回、有亲不能见,于是,就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
(大屏幕显示课题)
二、倾听乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子)
1、首先我们一起熟悉本文的作者。
(点击余光中)
余光中,当代著名诗人。
祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴台。
(大屏幕显示)虽然,诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人有家难回,思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在,我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》(在听的过程中,仔细体会诗中蕴含的感情)
3、深情的诵读,让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一,读诗,更要注意把握节奏和重音。
下面,我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头
学生齐读后提示字的读音。
(点击下一页)
注意:
“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中,我认为,读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓,更易读出诗的内在感情。
(拼音“zhèi”“nèi”换颜色)
4、我们再次倾听《乡愁》,同学们可以小声跟读。
下面分组朗读,注意感情。
(每组推荐一个同学,朗读可一人独立完成,也可两人或三人合作)
三、品味乡愁
1、诗人借助时空的变化层层推进诗情,请把表示时间变化的词找出来。
明确:
这四个词分别是:
小时候,长大后,后来,现在(板书)。
四个时间序词,代表了人生的四个阶段。
而这四个阶段,恰恰是诗人的整个一生。
2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。
请同学们思考一个问题,诗人为何有这么多的乡愁?
如果他不曾远离亲人和家乡,会不会有这么多的愁绪呢?
远离家乡,远离亲人,远离故土,所以,这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
3、乡愁本是一种非常抽象的情感,诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化,请同学们找一找,这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?
明确:
作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:
邮票、船票、坟墓、海峡。
(板书:
邮票船票坟墓海峡)
4、这些形象表现了作者怎样的思想感情?
邮票:
(返回画面,女同学读一节)小时候离家读书,外出求学的少年思念母亲,可路途遥远,只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。
真是邮票小小,含情依依。
(板书:
邮票小小,含情依依)。
船票:
(返回画面,男同学读第二节)长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念。
那缕缕的乡愁,只能寄情于那窄窄的船票。
真是船票窄窄,相思殷殷(板书:
船票窄窄,相思殷殷)
请同学们结合画面,仿照前两节的形式,用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。
(学生发言后,老师可做总结)
坟墓:
(教师读第三节)不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。
可是,当诗人回到朝思暮想的家乡时,却再也看不见母亲慈爱的笑容。
一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。
所以坟墓矮矮,哀痛深深!
(板书:
坟墓矮矮,哀痛深深)
海峡:
(齐读第四节)而现在,这浅浅的海峡,又把我与祖国隔开。
它阻断了多少亲人的团圆梦,它又使多少人骨肉分离;这浅浅的海峡之水,是游子的思乡之泪,是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪!
所以海峡浅浅,乡愁浓浓(板书:
海峡浅浅,乡愁浓浓)到这里,诗人把乡愁推向极至,暗示了只有祖国统一,心中的乡愁才得以了结。
由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。
小结:
诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。
邮票虽小,牵系绵长母子情(屏幕显示:
母子情),船票虽窄,负载浓浓夫妻情(屏幕显示:
夫妻情),坟墓虽矮,却是生死别(屏幕显示:
生死别),海峡虽浅,更使游子乡愁无尽(屏幕显示:
故乡情)。
看似平常、单纯的事物,蕴涵着饱满的诗情。
这就是诗人常用的技巧之一:
托物寄情(板书:
托物寄情)。
这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。
5、让我们再一次倾听《乡愁》(多媒体播放《乡愁》)
6、下面,我们带着感情来背诵这首诗。
之后,每组推荐一个代表为大家背诵。
(背诵可一人独立完成,也可两人或三人合作)
四、感悟乡愁ザ杂诔谄泊的游子来说,家园的影子最让人牵绊,乡愁更是挥之不去,现在,我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。
①台湾诗人舒兰的《乡色酒》
②台湾诗人非马的《醉汉》
③台湾诗人余光中的《乡愁四韵》(重点欣赏余光中的《乡愁四韵》)
小结:
我们欣赏的这四首诗,写法不同,但都表达了同一个主题,即希望家人团聚,渴望祖国统一。
爱国诗人闻一多曾将澳门、香港、台湾和其他四块与大陆隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”,发出“母亲,我要回来!
”的悲愤呐喊。
让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》!
结束语:
《七子之歌》唱出了海外游子的心声。
虽然,我们的祖国还没有完全统一,但是,1997年7月1日,香港回家了;1999年12月20日,澳门也回家了。
相信,在不久的将来,台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。
那时,浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦,让我们翘首以待!
五:
作业:
1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。
2、搜集并整理思念家乡的古诗词。
乡愁教案教学设计【3】
知识储备点:
1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点:
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。
教学重点难点:
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法:
朗读法、启发、探究法.
教具准备:
投影片、录音机.
教学步骤:
一、创设情境,导入新课:
(出示投影片:
一位中年人,坐在床前抬头凝望窗外明月)同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢?
这首诗是表达怎样的情感呢?
(学生回答)对,这首诗是著名的唐代诗人李白所作,表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉,体会其中的情意好吗?
二、板书课题,作者简介:
余光中,台湾学者,1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。
一、研习新课:
(一)听读,整体感知。
1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后,有什么感受?
请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后,范读课文,让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
(二)品读,体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读,要求:
读准字音,读出感情。
(三)解读,品味诗的意象和情感。
(出示投影片,分小组探究下列问题:
)
1、在诗人漫长的生活经历里,乡愁一直萦绕在诗人心头,可以从哪些词语看出来呢?
(小时候、长大后、后来啊、而现在)
2、乡愁本是一种抽象的东西,但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中,如:
李白就通过“明月”寄托乡愁,那么这首诗是通过什么来表达乡愁的?
(邮票、船票、坟墓、海峡)
3、结合上文,说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想,它们是如何表现乡愁的?
(四)课堂互动。
(学生针对本课不懂的问题发问,由学生来回答,老师适当点拨。
)
(五)延伸拓展,深化积累。
1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们,因而也成为文学创作历久常新的主题之一,我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的?
你能背出来吗?
(学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。
)
2、在〈〈乡愁〉〉一诗中,作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等,请你也仿照这个句式说一、二句话
(老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价)
(六)再次朗读课文,然后课堂小结。
1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。
2、课堂小结:
同学们,人们常说:
“甜不甜故乡水,亲不亲故乡人”正因为如此,文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作,那么作为学生的我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?
下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。
(七)布置作业;
1、背诵《乡愁》
2、以爱家乡为话题写一篇作文,文体不限。
乡愁教案篇3
一、教材简析
乡愁,是中国诗歌历久常新的主题。
阅读此诗,首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
同时,读者可以感受作者浓郁而又强列的感情,诗人的乡思之愁不是直白地说出来的,而是通过联想、想象,用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡等形象表现乡愁,抒发对故土深深的思念之情。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉,表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
二、设计理念
1、在教学环节的命名上体现诗意。
“走近余光中——读《乡愁》,感觉诗的音乐美——品《乡愁》,体会诗的情感美——说‘乡愁’,展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上,尽量去掉不必要的口头禅,多用散文化的语言,使教学语言呈现出一种美感。
3、在朗读中体现诗意。
这节课,我设计了四次朗读,每一次朗读都有不同的要求。
第一次读,要求声音响亮,读得字正腔圆;第二次读,要求把握节奏,读得抑扬顿挫;第三次读,要求把握情感基调,充满深情地读。
第四次读是美读,分男女声部来读。
这样的朗读,是小步轻迈,使朗读技巧及情感能层层递进,让学生在朗读中一步步感受诗意。
三、教学目标:
知识与技能:
1、通过对诗歌层次的分析,体会作品的结构美
2、通过对诗歌词语的分析,感受作品的语言美
过程与方法:
通过对诗歌深情的朗诵,欣赏作品的音乐美
情感、态度和价值观:
通过对诗歌线索的分析,理解作品的意境美
教学重点:
通过对诗歌深情的朗诵,欣赏作品的音乐美
教学难点:
通过对诗歌线索的分析,理解作品的意境美
乡愁教案篇4
教学目标
1、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵。
2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3、体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点
和难点
重点:
学习现代诗的'朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵;理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
难点:
体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识。
集体备课
二次备课
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
教师用深情的语言引导:
乡愁是文学作品中的一个重要主题。
我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》,就是抒写这一主题的,同学们还记得吗?
请一起背诵:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”
同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗?
(参考:
“乡书何处达?
归雁洛阳边”王湾《次北固山下》;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》)
其实,现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇,今天,我们就来学习一首:
二、作者简介。
余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京,1950年去台湾。
由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。
三、熟习课文、指导朗诵。
1.请学生自己先默看本诗,熟悉诗歌内容。
2.再请学生小声试读,体会诗作的意境和感情,并试着划分诗的节奏和重音。
(学生指导:
体会是只可意会的,并非要求每个学生做到,有部分达到即可,而且很难检查,主要是落实节奏和重音的,要求用笔标出。
教师下去指导顾问)
3.提问:
这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?
采用自由提问式,让学生无拘束回答,学生应该容易明白。
教师补充:
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情而优美的恋歌。
4.设问(不用马上