室内设计技术专业建设的方案.docx

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室内设计技术专业建设的方案

室内设计技术专业建设方案

一、专业建设的基础

室内设计技术专业是在原辽宁省工艺美术学校（1983年建校）室内设计专业基础上建立发展起来的。

2000年工艺美术学校合并到辽宁经济职业技术学院后，室内设计专业成功申报为高职室内设计技术专业，并开始招收三年制高职学生。

创办11年来，累计招生1357人，累计毕业生1023人，目前在校生人数为334人。

多年来，与辽宁省及沈阳市建筑装饰协会等各协会下属企业公司合作，建立了适应室内设计职业教育“工学结合”的工作室制教学模式。

组成了由建筑装饰设计专家与设计教育专家、行业工程技术人员和本院专业教师共同合作组成的“三明治”式教学团队。

我们还与辽宁美术出版社合作编写出版了适应工艺美术设计类的高职教材。

（目前，我们正在与中国建筑出版社商讨出一套适合于艺术设计类工作室教学的教材。

）在专业建设、教学计划大纲等方面已行成了比较完整的体系，积累了丰富的专业与职业教学经验，取得了一定成效。

多次获得省教委授予的辽宁省示范专业、辽宁省优秀教学团队、辽宁省专业带头人、辽宁省高等学校专业教学名师、辽宁省精品课、辽宁省优秀实训教学基地、辽宁省大学生思想政治工作精品活动奖等多种奖励。

室内设计技术专业现有专业教师22名，教授3人，副教授6人，讲师12人。

分别毕业于中央美院、清华美院、无锡轻院（江南大学）、鲁迅美术学院，东北大学等不同院校。

另外，还有一批具有丰富经验在企业一线工作的资深工程师、设计师作为我们的外聘教师。

许多教师在设计理论及设计教学方面都有较深入的研究，并在全国多家专业刊物上发表过文章。

如：

《室内色彩设计》、《室内灯光设计》、《现代室内环境设计美学浅谈》、《论设计专业学生的设计思维培养》、《高职环艺设计专业教材的适应性研究》、《高职室内设计职业岗位人才的培养》等等。

主编了高等职业技术院校艺术设计类专业教材中的《室内设计实训指导》、《居住空间设计》、《公共空间设计》、《室内设计制图》、《建筑透视图》、《人体工程学》等多部教材。

在实践方面：

许多教师主持或参与了较大型的室内装饰与装修工程的设计与施工。

如：

北京市08奥运交通指挥中心、沈阳桃仙机场扩建工程的室内装饰设计、中国妇女会馆以及一些办公、餐饮、娱乐场所的室内和家装设计，还有大型的全景画制作，环境规划和雕塑设计等等。

获得了第一届“为中国而设计”全国环艺设计大赛银奖、第二届“为中国而设计”全国环艺设计大赛优秀奖、国家建设部“鲁班奖”、第六届全国室内设计双年展金奖，济南战役全景画获全国美展铜奖，还有一些工程获辽宁省和沈阳市装饰工程多项优秀奖等等。

同时，指导学生获得2005年“中国环艺毕业设计大赛”优秀奖；专业课题作业2006年获全国艺术设计院校“室内设计作业比赛”二等奖、三等奖等。

多数教师有在企业任职或兼职设计师、设计主管等经历，双师型教师已达90%。

教师的职称结构、年龄结构、学历结构合理。

同时，聘用相关行业工程技术人员10余人作为外聘教师，师资队伍强，教学优势明显。

二、专业发展与人才培养目标

（一）专业发展建设目标

1、总体目标

深化与辽沈建筑装饰协会合作的体制机制建设。

依据学生的入口状况，确定有针对性培养计划。

从职业岗位人员所需要的知识、技能、素质要求，按专业课的“模块”来构建课程体系，建立新的工作室制教学模式，并配以相应的校企共融、专兼结合的“双师型”、“三明治”式教学团队教学。

使培养的学生培养能够得到建筑装饰行业企业的好评。

把室内设计专业塑造成专业基础教室、专业教学工作室、专业技能实训室“三合一”（有产学研内涵）的环境。

同时，依托辽宁省以及沈阳市建筑装饰协会及各协会下属企业设计公司的设计室、施工现场、加工中心、材料商场等构筑的宽阔的平台。

为学生提供了更好的实习和实践的场所与途径。

资源共享、设施齐全、技术先进的、不仅能够满足现有学生规模教学的需要，还能开展对外承揽业务。

集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体，适合于以室内技术专业为核心的美术设计职业人才的培养。

2、具体发展目标

高等职业教育的培养目标就是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的应用型高素质人才。

同时，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”要求，培养的学生应当具有良好的职业道德、职业素质和职业精神，扎实、系统的专业应用知识，以及较强的综合职业能力。

对于职业能力的认识，它不仅仅是动手与操作能力的代名词，还包括毕业生的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力等。

而职业态度、敬业精神、协作精神和可持续发展的能力等也被列入职业能力的含义之中。

（1）推进校企对接

①建立专家工作室；

②企业公司进入工作室；

③学生到企业公司给设计师（企业一线的工程技术人员）当助手；

④加强学院与辽沈地方建筑装饰协会合作的体制机制建设，探索与行业协会或建筑装饰协会联合办学。

在推进校企对接过程中，学校共享了公司的设备、人才、管理和文化资源，为学生提供了实习实训场所和高水平的实习指导“师傅”。

在整个的学习实践过程中，能“以终为始”，缺什么，学什么。

形成“知识、能力、素质”三位一体，岗位标准与综合职业能力标准并举的质量目标结构体系。

（2）探索系统培养

从高中生和三校生的生源入口情况与室内设计专业培养标准的出口进行分析，制定相应的有针对性的培养计划。

同时与一些相关的三校生所在校沟通，（例如，辽宁省丹东市第二中专职业技术学校、锦州市广播电视传媒职业高中、阜新市第一职业中专、本溪市商贸服务学校）以专业人才培养方案为载体，使其培养目标、专业内涵、教学内容等方面与我们有了较好的衔接，共同促进、协调发展。

（3）强化实践育人

在教学过程中，注重职业的实践要求。

把专业设计课自身及其相关课程与企业的实际工程结合起来，叠加于设计课作业之中，多单元并行。

（即第3学期后，每学期一次大课题）采用任务驱动、项目导向的教学模式，让学生学习、体验，从设计基础——设计方案——设计制作，了解室内设计在制作过程中如何便于组织管理，节能环保，方便运输等等。

为毕业后走上工作岗位打下较坚实的基础。

同时，依托辽沈建筑装饰协会及下属企业设计公司的设计室、施工现场、材料商场等构筑的宽阔的平台。

把学生带到现场，请一线的企业工程技术人员给学生上课并进行实训指导。

让学生感受到在企业工作的职业体验。

我们将进一步深化。

（4）转变培养方式

“室内设计”的专业课程，实际是通过设计工作过程的教育。

根据建筑装饰装修行业工作岗位的技能要求，我们在专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设的基础上，加强了教学模式改革。

采用工作室制教学，大课题作业。

把室内设计专业课程以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。

参照实际工作岗位任务将专业知识技能，归并为室内设计制作工程中的设计、预算、材料、施工工艺、工程验收等5个典型工作任务，每个典型任务分为若干个项目进行。

把学生从普通的理念模式中解放出来并向他们提供有关这方面的知识和实干的方法。

让学生们在教学工作室学习做设计方案，到实训室或企业的施工现场去实践，把设计理论与实习实践相结合，与社会相结合，取得了很好的效果，

同时，我们和建筑装饰公司企业共建优质核心课程。

核心课程体系将室内空间形态、工程制图、单元设计、模型制作、徒手表现进行有机的整合和优化。

按照国家现行政策、市场规则和规范的设计流程，要求学生由小到大、由简单到复杂地完成单元课作业。

这也是与国家职业资格证书的标准和要求相对位，与装饰装修行业的职业岗位的要求相吻合，为将来踏上工作岗位奠定比较坚实的基础。

（5）建设教学团队

（1）为了更好的保证教学质量，我们组建一支校企共融的，适应教学、生产、技术服务需要的、专兼结合的“双师型”、“三明治”式教学团队，保证了良好的教师团队与梯队建设。

（2）教师团队上课。

在授课过程中，行业专家、企业一线的工程技术人员与学院的专业教师取长补短。

其中，资深专家、教师与资深设计师作为课程导师，确定课程的教学方向、主要内容、作业形式以及授课方式。

而年轻教师则需在技法训练及上课过程中全面辅导。

这样，既能充分利用资深专家、教师与资深设计师的经验，同时也培养了年轻教师，发扬了传帮带作用，促进了教与学的积极性。

（6）实施第三方评价

第三方评价是健全高职教学质量评价功能的有效保证，最终目标是促进教学质量的不断提高，确保学校培养的人才适应社会和企业的需求。

教学质量评价中，来自于社会、企业、已毕业学生等的看法，见解，是一种发展性教学评价，更有利于高职院校、管理者、教师明确改进的目标，最终促进学校的发展。

1、每个单元室内设计专业课程结束后，请行业、企业专家来点评。

甚至有些实际工程项目由客户评价。

这样，促进了校企双方共同建立科学的教学质量目标以及评价体系。

2、将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。

与合作企业共同建立室内设计专业的毕业生质量信息反馈系统,实施毕业生质量调查制度。

（二）人才培养目标

对于高职教育的认识，要充分把握好两个关系。

一是：

具有“系统的应用知识”，而不是具有“系统的专业知识”或专业理论；二是：

具有系统的应用知识和持续发展的能力的高技能人才，而不是仅在实际工作第一线充当一个劳动力。

这是高等职业教育与普通“学术型”本科生的学科教育和中等职业教育最重要的区别之所在。

高职教育既要体现高职与学科教育的区别，又要反映出高职与中职教育的不同。

室内设计教育是培养装饰装修设计公司所需要的设计人才的教育。

从适应社会发展的需要出发，依据辽沈地区以及全国建筑装饰装修产业人才需求，培养合格的装饰装修公司需要的高素质技能人才，服务经济社会发展。

培养的学生具有良好的职业道德职业素质和熟练的职业技能,走上职业岗位之后还应具备持续发展的能力。

同时，掌握必需的科学文化知识和室内空间环境、艺术造型（含家具、陈设、灯具等）的设计理论及设计方法，有较好的设计表现和实践能力，具有较高室内设计水平，面向生产第一线的室内装饰装修行业需要专业技能较强的高端技能型专门人才。

这个目标既是艺术设计教育的培养目标，也符合当今的高职教育的培养目标。

高职学院通过对学生进行专业理论与设计实践的系统教育，使他们成为：

掌握一定的艺术设计专业的理论知识，对社会上艺术设计行业及职业岗位工作有一定的认识和了解；熟悉一些必要的专业术语和技术规范，有较高的专业设计能力和表现（绘制效果图）能力；具有建筑装饰装修设计工程预算、材料组织、施工管理等方面的能力；同时，具有良好的与人沟通、交流、协作能力的人才。

让他们明确自己的社会责任感和公共意识，设计的内容既要安全、实用、美观，又要有生态环保意识。

同时，更多地思考如何通过设计活动取得良好的社会效益和经济效益，设计出让使用者满意的生活用品与空间环境。

（三）教学质量目标

教学质量目标包括教学输入环节质量、实施过程质量、输出环节质量等方面的内容。

1、输入质量：

按照现在建筑室内装饰装修工程及家具行业的人才标准要求。

建立一支校企共融的，适应教学、生产、技术服务需要的、专兼结合的“双师型”、“三明治”式教学团队（行业专家、企业一线的工程技术人员、本院专业教师）。

配置符合教学要求的教学工作室（与建筑室内装饰装修公司或家具企业设计室相同环境）、实训室与实习基地。

教师团队上课，调动了学生的学习热情。

双师90％以上，外聘教师40％以上，师生比1：

13以上。

采用工作室制教学模式。

学生积极性高，主动学习者达到90％以上。

2、过程质量：

在教学过程中，注重职业的实践要求。

把专业设计课自身及其相关课程与企业的实际工程结合起来，叠加于设计课程作业之中，多单元并行（即第3学期后，每学期一次大课题）。

采用任务驱动、项目导向的教学模式，让学生学习、体验，从设计基础——设计方案——设计制作，了解室内设计在制作过程中如何便于组织管理，节能环保，方便运输等等。

为毕业后走上工作岗位打下较坚实的基础。

同时，依托辽宁省及沈阳市建筑装饰协会等及各协会下属企业设计公司的设计室、施工现场、加工中心、材料商场等构筑的宽阔的平台。

把学生带到企业的施工现场，请一线的企业工程技术人员给学生上课并进行实训指导。

让学生感受到在企业工作的职业体验，对学生的学习起到了积极的促进作用。

根据培养目标不断深化，教学环境由教室向企业设计室转化，由校内实训向企业实际工程转化。

教学环节按教学计划规范运行。

3、输出质量：

将国家职业资格标准融入专业人才培养方案，推进行业企业职业资格认证制度，完善双证书认证体系。

职业资格证书通过率99％，初步达到建筑装饰装修企业工程技术人员的知识、素质和技能要求。

毕业生就业率≥96%；毕业生初次就业对口率≥88%；毕业一年后平均月薪2500元；用人单位的满意率≥85%。

三、专业建设内容与改革举措

（一）推进校企对接

加强学院与辽沈地方建筑装饰协会的合作的体制机制建设。

继续深化专业指导委员会的职能，走出去、请进来，建立产教结合的室内设计与装饰工作室（包括行业名家工作室等）与加工制作车间。

把高职教课程体系与国家职业资格证书制度相结合，推行“双证书”制度。

与时俱进、不断调整专业人才培养方案及教学模式改革。

保障人才培养有效运行。

1、建立专家工作室

我们把行业的优秀工程技术人员，行业专家、专业教育专家引入校园，为他们建立工作室。

（1）他们可以让学生得到高水平的专业技术指导；

（2）他们还可对校内教师起到“传帮带”的作用；

（3）通过他们可以得到丰厚的教与学的资源。

2、企业公司进入工作室

我们鼓励专业教师自主办设计公司、或选择行业的优秀企业公司进入校园。

（1）他们可以给学生带来实际工程项目以及专业技术指导；（项目教学）

（2）他们可以给学生进行榜样的教育；

（3）通过他们可以对学院的专业教师队伍建设起到积极的促进作用；

（4）学校共享了公司的设备、人才、管理和文化资源；

（5）通过他们可以对学院的专业课程的教学模式改革起到积极的促进作用。

3、学生到企业公司给设计师（企业一线的工程技术人员）当助手

与建筑装饰装修企业合作，从学校中选拔优秀学生到公司顶岗，给设计师或企业一线的工程技术人员当助手。

（1）利用公司自有资源（师资、设备）有计划地对学生进行专业教育。

（2）使学生提早进入职业岗位工作角色，增强职业素质，提升职业能力；

（3）学生通过参与公司真实的项目设计完成教学任务，更符合职业教育目标。

4、加强学院与辽沈地方建筑装饰协会合作的体制机制建设，探索与行业协会或建筑装饰协会联合办学方式与内容，并将其深化。

在推进校企对接过程中，学校共享了公司的设备、人才、管理和文化资源，为学生提供了实习实训场所和高水平的实习指导“师傅”。

在整个的学习实践过程中，能“以终为始”，缺什么，学什么。

形成“知识、能力、素质”三位一体，岗位标准与综合职业能力标准并举的质量目标结构体系。

把高职教课程体系与国家职业资格证书制度有机的结合起来。

我们有五位教师被沈阳市建筑装饰协会聘为专家委员，同时包括国家、辽宁省和沈阳市建筑协会秘书长在内的9为行业专家为室内设计专业指导委员会成员。

每年2～3次例会，研究专业发展和行业人才培养标准。

（二）探索系统培养

从高中生和三校生的生源入口情况与室内设计专业培养标准的出口进行分析，制定相应的有针对性的培养计划。

同时与一些相关的三校生所在校沟通。

例如：

辽宁省丹东市第二中专职业技术学校、锦州市广播电视传媒职业高中、阜新市第一职业中专、本溪市商贸服务学校、葫芦岛第一职业中专、凌海市职业中专、开原市职业中专、东港市职业中专、铁岭县职业中专、朝阳县职业中专等等，与他们一起研究：

1、培养计划、教学计划、教学模式、教学条件；

2、教师交流；

3、学生的学习目标、方向等。

以专业人才培养方案为载体，使其培养目标、专业内涵、教学内容等方面与我们有了较好的衔接，共同促进、协调发展。

（三）强化实践育人

室内设计是一门应用学科，如果脱离了研究实践就会被束缚起来，得不到更好的发展。

在教学过程中，注重职业的实践要求。

把专业设计课自身及其相关课程与企业的实际工程结合起来，叠加于设计课作业之中，多单元并行。

（即第3学期后，每学期一次大课题）采用任务驱动、项目导向的教学模式，让学生学习、体验，从设计基础——设计方案——设计制作，了解室内设计在制作过程中如何便于组织管理，节能环保，方便运输等等。

为毕业后走上工作岗位打下较坚实的基础。

同时，依托辽宁省及沈阳市建筑装饰协会等及各协会下属企业设计公司的设计室、施工现场、加工中心、材料商场等构筑的宽阔的平台。

把学生带到企业的施工现场，请一线的企业工程技术人员给学生上课并进行实训指导。

让学生感受到在企业工作的职业体验，对学生的学习起到了积极的促进作用。

我们要结合专业，优化培养方案、完善实践教学体系、加强队伍建设、改善实践、强化实践教学管理等多个环节上下功夫，提高实践环节课时比例，突出强调实践教学环节的重要性，优化实践教学内容（项目制教学），努力将实践育人的理念贯彻下来。

（四）转变培养方式

1、校企合作办学

根据高职人才培养规律，依据专业工作任务领域，进行课程体系建设。

把课程的知识点、技能点与实际工作岗位的能力需要相结合；让课程的教学模式和教学方法适合于学生的能力培养；使课程的教学目标与专业的培养目标相一致。

深化教学改革，工作室制教学，大课题作业。

校企共建优质核心课程，课程以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。

参照实际工作岗位任务将专业知识技能归并为艺术设计制作工程中的设计、预算、材料、施工工艺、工程验收等5个典型工作任务，每个典型任务分为若干个项目进行。

与行业协会和行业企业公司共同建设课程，及时引入行业最新检验标准及企业实际工程案例，教学内容与企业需求、行业技术要求同步更新。

2、创新人才培养模式

（1）教师工作室教学模式

每个工作室组成校企共融的，适应教学、生产、技术服务需要的、专兼结合的“双师型”、“三明治”式教学团队，要求人员配置合理，保证良好的教师梯队建设。

工作室教学团队成员有：

资深设计师、行业专家

企业工程技术人员

本学院中青年教师

教师人员组成按专业工作室的具体情况进行安排。

工作室责任人+外聘教师＋中青年教师

（2）授课模式：

教师团队上课

工作室负责人负责整体教学安排（包括与企业合作制定教学大纲、选择教材、安排教师和教学程序等工作室教学计划）。

由于我们与辽宁及沈阳市行业协会合作，可以充分实现资源共享，学校可以直接利用行业下属的公司现有的设计流程、设计规范以及设计成果，将其融入教学。

其次，行业公司内一批资深设计师长期工作在设计第一线，这使得他们的授课形式将有所突破。

再次，专任年轻教师全程跟踪教学，可以迅速提高自身的艺术修养、教学能力、设计能力和科研能力，真正做到“产、学、研”一体。

在授课过程中，以资深教师与资深设计师带动学院的中青年教师。

资深教师与资深设计师作为课程导师，确定每门课程的教学方向、主要内容、作业形式以及授课方式，在课程的开始、中间、结尾的各关键点直至评分总结均亲自授课。

而年轻教师则需全方位，全过程关注学生，在技法训练及上课过程中进行全面辅导。

这种授课形式能充分利用资深教师与资深设计师的经验而又不过多占用他们的时间，也能最大程度地培养年轻教师。

与此同时，让大家认识到设计课程的内容以及衔接关系的重要性，提升对设计课程教学的理解与认识。

另外，在与行业企业老总和设计负责人的交往过程中，不断了解企业需要什么样的技术和技能型人才，并与其共同商讨研究，不断修正教学计划和教学大纲，以保证高职培养目标的不断充实、修正与完善，更加符合实际需求。

3、创新课程体系及教学内容

（1）修正符合高职艺术设计专业的课程体系

按高职教的培养目标来设置高职教的课程体系，把高职教课程体系与国家职业资格证书制度相结合，把课程体系目标确定为：

以就业为导向，以职业资格标准为核心，以综合职业能力为培养目标。

同时，还要按高职教的要求和与艺术设计专业对位的行业职业岗位来进行专业深度分析，把握室内设计专业毕业生与社会上行业就业岗位应用人才的关系，并分析行业岗位应用技术人才的标准与要求，以及为达到这个标准与要求所具备的知识结构，所应有的素质结构和技能结构，这是高职课程设置的重要依据。

因此，从职业岗位所需要的知识、技能、素质，按专业课的“模块”来构建其课程体系，以及相应的教学计划和教学大纲，并配以相应的专业教材，是提高专业课程教学质量、培养社会需要、符合行业职业要求的合格人才的重要手段。

①深化专业指导委员会，不断完善人才培养方案。

专业指导委员会既有以行业协会的代表参与，也有企业代表参加，专业指导委员会共同制定人才培养方案和教学计划。

在专业建设过程中，根据专业发展需要，及时调整专业指导委员会成员，保证人才培养规格的实用性和适用性，也保证专业教育与行业技术发展的同步性。

②依据专业工作任务领域，进行课程体系建设。

根据高职人才培养规律，秉承本专业“做人与做事相结合、就业能力与创新能力相结合”的专业建设思想，进一步改革专业课程体系、教学内容，开发项目课程。

遵循理论与实践、知识与能力有机结合的原则，依据任务领域，构建专业课程体系，重组教学内容、重构课程。

具体做法为：

●把课程的知识点、技能点与实际工作岗位的能力需要相结合；

●让课程的教学模式和教学方法适合于学生的能力培养；

●使课程的教学目标与专业的培养目标相一致。

③以典型的工作任务为载体，校企共建优质核心课程。

课程以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。

参照实际工作岗位任务将专业知识技能归并为艺术设计制作工程中的设计、预算、材料、施工工艺、工程验收等5个典型工作任务，每个典型任务分为若干个项目进行。

与行业协会和行业企业公司共同建设课程，及时引入行业最新检验标准及企业实际工程案例，教学内容与企业需求、行业技术要求同步更新。

④双证融通，成效明显。

将职业资格证书考证内容有机地融入到专业教学计划及教学内容中，取得了成效。

⑤有效的室内设计专业的课程建设（两方面）。

课程分段整合，进行更有目标性的教学，提高教学效率

把室内设计专业的课程进行分析，并按专业特点进行整合。

把学生六个学期的课程划分为两部分：

第一学期～第三学期：

造型基础课

专业基础课（设计基础课计算机设计基础）

第四学期～第六学期：

专业课工作室教学（进入工作室上课）

我们从学生毕业出口反推学生所需的课程，根据社会上行业公司的设计师与相关职业岗位的综合要求来安排课程，注意以突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之适应科学技术发展和生产力的现实水平，并注重人文科学与技术教育相结合。

建立以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术技能为中心的课程体系，突出技术技能和实践动手能力的训练，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识，同时注重学生的职业素质和可持续发展的能力培养。

（2）选择或编写适应高职艺术设计专业的教材

教材是教师和学生进行教学活动的主要依据，是教学的主要媒介。

教材是教师传授知识的载体，是学生学习知识的依据。

因此，深入分析高职环艺设计专业教材的适应性是非常重要的。

高职室内设计专业教材的适应性包含两层意思，即适合与适用。

适合是指教材必须适合于学习室内设计专业的学生所学：

即适合室内设计专业学生所学的专业特征、专业知识与技能的学习规律，以及室内设计专业学生的年龄特征、个性特征、接受能力和发展水平等。

适用是指教材必须适用于艺术设计专业的学生所用：

高职室内设计专业教材除了室内设计学科的知识、理论和技能外，还应结合行业的职业特点与特色，适用于学生对室内设计专业的学习与行业职业岗位关系的全面认识与了解，做到学以致用。

因此，要认真分析目前室内设计专业学生的实际状况，它是高职室内设计教材建设最重要的背景和最基本的现实依据。

按照美国教育心理学家D.P.奥萨贝尔的观点：

教材的组织不能只考虑学科知识的逻辑体系，还要考虑学生的心理特点和