第二单元表内乘法一.docx

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第二单元表内乘法一

第二单元表内乘法

（一）

第二单元看杂技表内乘法

（一）教学内容:

看杂技表内乘法

（一）教材分析：

本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。

教材以看杂技为主线索，展现了自行车表演、晃板与顶碗表演等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。

口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排有自己的特色，与传统的乘法口诀有所不同，传统的小九九2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。

大九九则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，所以本单元的乘法口诀都是5句。

同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。

教材的编排特点：

1、素材的选取富有童趣。

教材以看杂技为主要线索，展现了自行车表演、晃板与顶碗表演等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。

2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。

由于传统的小九九2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。

而大九九则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。

所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。

（25的乘法口诀每个数五句，都从一几得几开始，到几五多少结束（例如，3的口诀有：

一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五。

其中三四十二、三五十五这两句是拐弯口诀，按理是四三十二、五三十五，但人们习惯先说小数，再说大数，所以有些孩子有点不适应，还是说成四三十二、五三十五）；有一部分孩子在做家庭作业的时候要么写成小九九的三句，要么写成大九九的九句，显然没认真听讲，没领会老师的意思。

与人教版教材在编排上有所不同。

同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。

这是乘法口诀教学的一个创新。

3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。

儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。

本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。

教学构思：

教材以看杂技为主线索，展现了自行车表演、晃板与顶碗表演等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。

以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

儿歌，是低年级学生接触最多的最喜欢的语言表达形式，其简短精炼、朗朗上口等特点与乘法口诀很相似。

本单元是乘法口诀的起始单元，借助情境图直观地数与动手摆等直观学习手段有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

创设真实有趣的情境，让学生经历提出问题编制儿歌列算式编制口诀寻找规律记忆口诀利用口诀解决问题的过程。

5的乘法口诀的学习要适时引导，有了5的乘法口诀的学习做基础，对2、3、4的乘法口诀可适当加大学生的探索空间。

学生刚开始学习口诀，要多采用多种有趣的活动形式评价学生口诀的学习水平。

如：

二人对口令，一个同学说口诀，另一个同学说算式；小组开火车；男、女生对抗赛等。

强调学生在理解口诀含义基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。

教学目标：

1、在具体情境中，学会15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

3、培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：

5的乘法口诀是本单元教学的重点难点：

3、4的乘法口诀是本单元的教学难点理解每句口诀的实际意义，掌握编制5的口诀的方法，发现5的乘法口诀的规律。

注意引导学生发现数据的特征，给学生自己探索乘法口诀的时间和空间。

学与教建议：

1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

2、注意加强直观教学。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

5、评价方式要多样。

课时分配：

信息窗1观看自行车表演3课时信息窗2观看顶碗表演2课时复习巩固2课时共7课时课时1看杂技信息窗1观看自行车表演教学内容：

信息窗1你问我说教学目标：

在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并会利用5的乘法口诀解决实际问题。

经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

培养探索精神和创新意识。

教学重难点：

探索编制5的乘法口诀的方法，并会利用5的乘法口诀解决实际问题。

教学准备：

学具盒、实物投影、挂图教与学活动过程：

一、导入同学们喜欢看杂技表演吗？

今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：

伴随音乐出示课本主题图）你都看到了什么？

你能提出什么数学问题？

二、小组合作填写没编完的儿歌。

师：

咱们编首儿歌来找答案吧。

1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人你能接着往下编吗师：

谁能说说你是怎么想的？

（根据学生回答板书乘法算式）师：

为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。

你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？

师：

同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

师：

哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？

师：

请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？

师：

谁想跟大家交流一下你发现的规律？

三、口诀的应用师：

应用5的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？

师：

哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？

师：

在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？

四、这节课你有什么收获？

引导学生总结学到的知识，充分表达自己的感受。

作业设计：

在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？

板书设计：

观看自行车表演一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五教学反思：

这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含教学反思：

这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。

义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。

课时2看杂技信息窗1观看自行车表演教学内容：

教科书第13页，2的口诀教学目标：

引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。

在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

培养探索精神和创新意识。

教学重难点：

引导学生运用5的口诀学习2的口诀并会利用2的乘法口诀解决实际问题。

教学准备：

学具盒、电脑、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：

一、复习（集体背诵口诀）一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五二、教师引导学生观察信息窗1：

师：

你能编出2的乘法口诀吗？

（小组合作）（由儿歌中1辆小车2个轮的车轮个数问题直接切入到2的口诀的编制。

因为有编制5的乘法口诀作基础，学生借助儿歌编制口诀已经不再困难）生：

我这样编。

1辆小车2个轮12=2一二得二2辆小车4个轮22=4二二得四3辆小车6个轮32=6________4辆小车__个轮______________5辆小车__个轮______________三、教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。

台上一共有多少个红灯笼？

24=口诀：

二四得____四、记忆口诀这么多口诀，怎么记呢？

三五（），想二五一十，再加上一个五是十五5的口诀是后一句比前一句多5五、编1的口诀板书11，启发学生编出1的乘法口诀，并进行交流。

六、总结作业设计：

复习学过的口诀板书设计：

1辆小车2个轮12=2一二得二2辆小车4个轮22=4二二得四3辆小车6个轮32=6________4辆小车__个轮______________5辆小车__个轮______________教学反思：

这节课使我认识到：

信任学生，只要是能让学生自己学会的，就放手让学生自己去学会；只要是能让学生自己去做的，就尽量让学生自己去做；只要是能让学生自己去讲的，就多给机会让学生自己去讲。

教学反思：

这节课使我认识到：

信任学生，只要是能让学生自己学会的，就放手让学生自己去学会；只要是能让学生自己去做的，就尽量让学生自己去做；只要是能让学生自己去讲的，就多给机会让学生自己去讲。

课时3信息窗1观看自行车表演教学内容：

教科书第14-15页，自主练习教学目标：

通过练习，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀解决乘法问题。

在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

通过练习，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀解决乘法问题。

教学准备：

多媒体学生学习过程：

一、第3题看口诀说算式练习时，借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式（一一得一除外），初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律。

二、第4题是借助口诀进行计算的练习。

学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。

三、第7题估一估，数一数这是运用口诀解决问题的题目。

练习时先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

学生可能用35=15，15+6=21的方法；也可能用45=20，20+1=21的方法；还可能用5+5+5+6=21等方法。

四、第8题是一道综合应用题。

在数数量的时候，学生可能一一对应着数，也可能根据图中物品的摆放规律用口诀计算。

在画三角的时候，因为一个红三角表示2个物品的数量，所以在这个过程中让学生体会代换的数学思想。

练习时，要注意照顾学生的差异，对思考方法灵活的学生可让其独立完成，再交流自己的想法，促进其更好地发展用符号代换图上共有（）块滑板图上共有（）辆脚踏车图上共有（）双旱冰鞋▲表示2，你会画吗？

作业设计：

自主练习5、6题板书设计：

信息窗1观看自行车表演教学反思：

本节课设计了多种形式的练习。

如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数本节课设计了多种形式的练习。

如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。

而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。

学课更贴近孩子的生活实际。

而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。

课时4信息窗2观看顶碗表演教学内容：

教科书17-18页，4的乘法口诀教学目标：

在具体情境中，巩固3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。

在经历3的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学重难点：

在具体情境中，巩固3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。

教学准备：

多媒体、学具盒学生学习过程：

一、谈话激趣，情境导入：

小朋友们，今天老师要和大家一起去观看杂技小丑的表演，瞧，你看到了什么？

二、探究新知：

1、现在我们去观看杂技小丑的表演吧，看，这里有首儿歌，你能接着说下去吗？

先用学具摆一摆，再说一说。

咱们借助儿歌一起编3的乘法口诀吧！

试着在小组里说一说，填一填。

全班进行交流。

2、应用3的乘法口诀解决实际问题。

表演晃板的有多少人？

应用哪一句口诀的？

3、你能不能借助儿歌来编4的乘法口诀呢？

有能力的同学自己独立完成，也可以和小组同学合作完成。

全班进行汇报和总结，形成4的乘法口诀。

4、应用4的乘法口诀解决实际问题。

有多少个黄灯笼？

应用哪句乘法口诀解决这个问题？

说说你的想法。

5、想想看，我们都学习了哪些乘法口诀？

这么多的口诀，怎么记？

我们可以把它们整理一下，重复的口诀只要一句就可以了，我们一起来填一填这个表格。

你发现了什么规律？

横着看有什么特点？

竖着看有什么特点？

想一想，你喜欢用什么方法记口诀？

三、巩固练习：

游戏：

看算式说口诀看口诀说算式四、全课小结：

你这节课都有哪些收获呀？

作业设计：

用学过的乘法口诀进行简单的看口诀说算式的游戏。

板书设计：

信息窗2观看杂技小丑顶碗5以内的乘法口诀表教学反思：

教学反思：

上课前学生能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但并非每一个学生都理解它们的含义和算理，因此，课前我就明确理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识点定为单元教学的重难点。

教学中，通过创设情景,写连加算式,并通过观察发现特点,加数相同,并由此引到乘法的初步认识,让学生不断重复表达几个几相加,乘法算式怎么写得几,不断地强化这个数学模式,确保每一个学生理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。

在此基础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法,背诵,默写等加强口诀的印象,利用各种练习强化口诀的应用.上课前学生能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但并非每一个学生都理解它们的含义和算理，因此，课前我就明确理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识点定为单元教学的重难点。

教学中，通过创设情景,写连加算式,并通过观察发现特点,加数相同,并由此引到乘法的初步认识,让学生不断重复表达几个几相加,乘法算式怎么写得几,不断地强化这个数学模式,确保每一个学生理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。

在此基础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法,背诵,默写等加强口诀的印象,利用各种练习强化口诀的应用.课时5信息窗2观看顶碗表演教学内容：

教科书19-20页，自主练习教学目标：

在具体情境中，巩固乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。

在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学重难点：

巩固乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

能够运用口诀进行乘法计算，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。

教学准备：

七巧板学生学习过程：

1、完成自主练习1：

请你把口诀填完整，看一看，想一想，怎样填才会又对又快。

2、完成自主练习2美丽的贝壳上有很多的算式，请你把答案填上，并且想一想，用了哪一句口诀，再找一找其中的规律，和同学交流一下。

3、完成自主练习3你能根据图意，写出相应的算式和口诀吗？

自己独立试一试。

4、完成自主练习4天空中飞来了这么多的小鸟，谁能读一读这个儿歌，想一想，算一算，一共有多少鸟儿飞？

把相应的口诀写出来。

5、完成自主练习5两个小朋友在比赛说儿歌呢，他们是怎样说的？

你们能像他们这样也来说一说吗？

好，现在就在小组里比一比，赛一赛，看谁说得又多又好又清楚。

6、完成自主练习6请学生填出答案，然后再进行比较。

7、完成自主练习7学生从情境图中观察相应的信息分析15个人能同时玩吗？

并说一说自己的想法。

8、完成自主练习8学生从情境图中观察相应的信息分析这箱灯泡够吗？

并说一说自己的想法，在小组里进行交流。

9、完成自主练习9请学生先观察，积木是怎么摆的？

然后再数一数，一共有多少块积木？

在全班交流方法。

全课总结：

这节课，你有哪些收获？

作业设计：

综合练习2、3、4题板书设计：

观看杂技小丑顶碗34=12（只）口诀：

三四十二教学反思：

二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。

所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。

学生们的掌握总体不错。