部编一年级数学上册教案.docx

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部编一年级数学上册教案

第一单元备课

单元教学内容：

第一单元（1——4页）

单元教材分析：

本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。

新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。

在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

教具准备:

课件

单元课时安排：

约2课时

教案1

课题

数一数

教学目标

1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。

教学重难点

指导观察方法，培养观察兴趣。

教学准备

挂图或多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

第一课时

一、按要求观察。

（课本2、3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。

大家来看看这里都有一些什么呢？

谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。

汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3.学生独立观察。

汇报：

生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

个数是2的有……双杠、跳绳、门柱

个数是3的有……石凳、帽子

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：

你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树

个数是9的有……女同学

个数是10的有……男同学

（允许学生说10以上的。

）

3.指板书，这些数你能数一数吗？

4.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。

5.谁上来说给大家听。

（要求其余学生认真听，说对了要拍手。

）

二.讨论。

刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？

以小组为单位讨论，等一下来汇报。

三.汇报。

小组派代表汇报讨论结果。

四.小结：

这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？

今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

第二课时

一、听故事，提问题

（一）、教学“同样多”

   小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：

教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?

每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?

有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：

小兔和砖头同样多。

（板书：

和

同样多。

）

学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?

（随意比较）

（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：

梨片有几个?

一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?

梨片和苹果片怎样呢?

（三）、教学“多些、少些”

 1、图上有几只小猪?

一共有几根木头?

（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。

）

 2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?

有没有多余的木头?

是小猪头多还是木头多?

谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

教师说明：

木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么?

（随意比较）

（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知

 1、第1题：

左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）

 2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

 3、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

三、小结：

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

 1、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

 2、.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

 3、把装好的学具袋放在桌子的左上角。

 四、小结：

通过学习，你有什么收获啊？

   （整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。

）

板书设计

数一数

12345678910

课后拓展练习

1、练习一的1题

2、练习一的2题

教学探讨

与反思

第一单元单元小结

学生学习本单元情况总结：

单元检测分析：

改进措施：

第二单元备课

教材内容：

“上下”“前后”“左右”。

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

教具准备:

课件

单元课时安排：

约3课时

教案2

课题

位置

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点

1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学准备

课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

（红绿灯）

师：

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

②练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计

课后拓展练习

教学探讨

与反思

第二单元单元小结

学生学习本单元情况总结：

单元检测分析：

改进措施：

第三单元备课

教学内容：

1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是

5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符

号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1――5的认识……………3课时

2、加减法的初步认识…………5课时

3、0的认识和有关的加减法……2课时

教案3

课题

1-5的认识

教学目标

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点

教学重点：

1～5基数含义的理解。

教学难点：

培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教学准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么?

数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?

你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?

这个2是怎么得来的?

（依次感知3、4、5的来源。

）

2.整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2.猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几?

这个数比4小，可能是几?

这个数比3大而且比5小，可能是几?

只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、学习写数：

这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

你认为写的时候要注意些什么？

师示范，生学写。

六、小结：

你学到了什么本领？

板书设计

1-5的认识

12345

课后拓展练习

1、练习一的3题

2、练习二的4题

教学探讨

与反思

教案4

课题

比多少

教学目标

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重难点

1、认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

教学准备

录音机；投影仪；主题图；图片：

9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

   1.教师报数字请学生拿：

2、5、3、1、4。



   2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。



二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

   要求：

看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?

（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。

）

提问：

1.图上有哪些水果?

分别是多少?

   2.图上有几只猴子?

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

   1.教学“=”（猴和桃比）。



（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。



（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

   2.教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。



   3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。



   “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

   4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。



   5.发散思维。



（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?



（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平?

（培养学生处理问题的能力）

   小组讨论后让学生各抒己见。



三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

   教师读题，请学生听清题意。



   1.左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?



   2.右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?



   学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。



   3.请学生读一读两道算式。



（二）做教科书第21页练习二第5题

   1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

   2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?



   （三）游戏：

看谁找得快

   1.教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接?

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。



  2.小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。



四、小结：

今天你有什么收获？

板书设计

课后拓展练习

教学探讨

与反思

教案5

课题

加法

教学目标

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。



2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。



3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重难点

知道加法的含义。

教学准备

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

第一课时

一、复习：

   1引导学生从1数到5，再从5数到1。



   2出示数字，读数。



   3按顺序填数：

（ ）3 （ ）5。

二、探究新知：

   1引导观察，感知加法的含义

（1）用电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。



（2）学生之间交流感受与体会。



   教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。



   （3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

2学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。



（2）教师说明：

把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。



   （3）引导学生数一数合在一起是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。



   （4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

（板书：

加法）

    （5）读加法算式。



   教师范读，同桌互读，学生自己读。



   3发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。



（2）（再指纸鹤图）问：

这幅图还可以用怎样的加法算式表示?



   教师启发学生说出：



   ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。



   ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。



   ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。



   ④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。



   ……

 三、巩固发展，学会学习

   1动手操作，体验加法含义。



（1）做一做的左图

   ①教师示范，边操作边说明含义。



   ②学生操作，表述含义。



（2）做一做的右图

   学生独立看图操作，表述含义。



   （3）独立操作，边摆边说。



   ①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。



   ②学生操作。



   ③汇报交流

   4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……

   2看图，体验加法含义。



   打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

  3看算式摆一摆。



   投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。

进一步加强对加法含义的理解。



   4联系生活，丰富联想

   让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。



   （引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。

）

 四、小结：

你今天有什么收获？

第二课时

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：

减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。