出自神话故事的成语.docx

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出自神话故事的成语

 培养良好的学习习惯

教学目标

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

重点难点

1、通过看图，掌握学习语文的途径。

2、学会修改作文。

教学准备

1、实物投影仪

2、挂图。

3、学生日记。

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

三、总结。

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？

学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

1、过渡：

刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论：

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。

请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。

希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

让学生复习已有的学习经验，来带动新的知识。

通过观察图片，学生交流讨论，明白学习语文的渠道有哪些。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入质疑，明确修改的重要性。

二、指导如何修改作文。

三、总结。

1、（板书：

文章不厌百回改）提问：

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。

说明了什么道理呢？

1、过渡：

我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。

⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。

8、讨论总结：

如何修改作文？

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

通过看图，知道如何修改文章。

学了就是为了运用。

板书设计

反思重建

1．春光染绿我们双脚

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

重点难点

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学准备

收集描写春天的词语

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入：

二、初读课文：

三、初步学习第一、第八自然段。

四、学习生字。

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。

大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。

（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。

让我们和一群植树的孩子一起出发吧！

今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

）

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣  绿袍  裸露  煎熬  寂寞  松鼠  叽叽  支撑  锨 镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。

请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。

想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？

把自己的进步告诉大家。

由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。

读完，你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

4、写《习字册》

通过说词语，让学生积累了一些语言，为说话，写话打下基础。

调动学生自主学习的积极性，通过朗读，逐步深入文本。

对文章进行梳理，让学生基本了解文章大意，对课文有了整体感知。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、整体感知：

二、学习三-七自然段：

三、学习第二自然段：

四、再次学习首尾自然段：

五、朗读全诗：

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：

“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠，你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读。

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？

一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3、齐读。

1、 “我们”因为什么而快乐？

2、 春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽

1、 齐读。

2、尝试背诵。

通过复习，回顾了知识，有利于后面的教学活动，起到了过渡的作用。

通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。

通过词语的对比，感受植树造林的变化。

总结全文，深化中心。

板书设计

1、春光染绿我们双脚荒山野岭———————青山碧岭裸露、煎熬                 林涛、动物的家

反思重建

2.暖流  

教学目标

　1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

　2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

理解生字组成的词语。

理解书后列出的8个词语。

　3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、难点

　1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。

　2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

第

（一）课时教学过程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计思考、添改

　一、谈话导入

　1．谈话：

上课之前，

　我先播送一则天气预报：

今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。

昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

　2．提问：

在这则天气预报中，“暖流”指什么？

　3．导入新课：

在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

（板书课题）这是怎么回事呢？

下面请同学们打开书。

　　1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。

　　2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。

　二．初读课文，了解大意

　1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

　3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

　（4）读完后组织评议、正音。

　4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

　5．组织交流课文的主要内容。

　6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

　7．组织交流分段及段意。

　1．自由读课文，努力读准字音，读通句子。

　2．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。

　3．全班交流自读情况：

（1）开火车读生字。

（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　（3）分自然段朗读课文。

　（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。

　4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。

　5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

　6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

　7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

　三．学习课文第一段

　1．指名朗读第1自然段，思考：

读了这一段你知道了什么？

　2．组织交流上述问题。

　3．提问：

从“涌动”一词你看出了什么？

为什么心情会这么激动呢？

　4．组织讨论上述问题。

　5．指导有感情地朗读。

　1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。

　2．全班交流：

从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。

各抒己见。

　3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。

　4．练习有感情地朗读第一段。

　四．指导写字

　1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

　2．指导用钢笔描红。

　1．自由说说记住生字的巧妙方法。

　2．用钢笔描红。

　五．小结，布置作业。

　课后完成作业。

第

（二）课时教学过程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计思考、添改

　一．复习导入

　1．组织听写含有生字的词语并检查订正。

　2．指名有感情地朗读第一段课文。

　1．听写含有生字的词语并检查订正。

　2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。

　二．学习第二段

　1．提出自读要求：

轻声自由读第二段，思考：

江主席来到南开大学，主要做了什么？

　2．组织学生按要求自学课文第二段。

　3．组织交流。

　4．组织同桌分角色朗

　　读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

　5．引导学生结合句子谈感觉。

（1）你觉得江主席怎么样？

找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。

　　（3）组织学生分小组朗读、讨论。

　　（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。

汇报要求：

先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。

　6．引导深层次体会：

课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

　1．按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。

　2．交流：

课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。

　3．同桌分角色朗读，注

　意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

　4．结合句子谈感觉。

（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：

　平易近人：

“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”

　对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。

（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。

　（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。

　5．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。

　三．学习第三段

　1．组织齐读。

　2．提问：

王辉为什么

　说自己打心眼里佩服江主席呢？

　3．组织讨论上述问题。

　4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。

　1．齐读课文第三段。

　2．考并讨论王辉为

　　什么说自己打心眼里佩服江主席。

　3．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

　四．引导总结

　1．组织讨论：

现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？

　2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。

　1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：

江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

　2．说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。

五．布置作业。

教学反思

3、只拣儿童多处行

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点难点

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备

了解冰心奶奶的有关资料

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入揭示课题，简介作者　

二、学生自学课文，学习生字新词　　　

三、再读课文，理清脉络　　　

四、课堂练习　　　

１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：

22只拣儿童多处行　　　

３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语　　　

３、学生质疑。

联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　

１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　　４、练习有感情朗读。

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

从解题入手，让学生初步认识“冰心”其人。

词语是文章的根本，只有掌握了它才能更好的学习文章。

让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、过渡导入　　　

二、学习第一段　　　

三、学习第二段　　　

三、小结　　　　

四、学习第三第四段。

五、布置作业　　　

１、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”　　　

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们到玉澜堂去看看。

１、自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

２、指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……　　　

3、完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　　　4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。

分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.　　　

11、完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

回顾所学知识，起到过渡作用。

引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。

教是为了不教，在这里让学生用已经学会的学习方法来学习下面的内容，教会学生学习，在教学中做到先扶后放。

通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。

学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。

板书设计

2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春

玉澜堂

（花儿——儿童）

反思重建

3．早

教学目标

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。

理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

重点难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、激发兴趣，谈论“早”

二、初读课文，了解“早”

三、指导书生字　　

四、作业　　

1、  教师板书：

早

2、设问：

想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：

最想了解什么？

5、教师归纳小结：

为什么要用“早”做课题？

“早”有什么来历？

含义是什么？

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。

说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

1．抄写生字词