赵州桥课文教案设计.docx

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赵州桥课文教案设计

赵州桥课文教案设计

【篇一：

人教版小学三年级语文《赵州桥》教案】

执教时间：

2013、10、23

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、学会本课生字新词，正确读写生字表中的词语。

2、理解课文内容，知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，体会赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，了解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（二）过程与方法：

以读代讲，引导学生抓住关键词语品读、感悟，体会赵州桥的特点和设计的独特性。

引导学生了解《中华人民共和国文物保护法》，从小懂得保护我们的文物和文化遗产。

适当运用媒体等辅助手段帮助学生突出重难点。

（三）情感态度与价值观：

感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，是向大家介绍一座古老的桥梁。

我们先来看看这座桥（出示赵州桥的课件），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：

19赵州桥），它初建于我国的隋朝，在今天的河北省赵县洨河上，由著名石匠李春设计和建造，距今大约有1400年的历史。

二、指导学生看图，议桥。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。

请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？

（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。

）

小结：

图片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。

50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间没有一个

桥墩。

大桥洞顶上两边各有两个小桥洞。

这独特的设计也是前所未有的。

这样的桥有什么优点？

现在我们来学习课文。

三、初读课文，掌握生字的读音。

1．出示生字词卡片，要求读准字音。

2．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

3．齐读最后一个自然段。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

四、学习第一自然段。

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。

（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：

世界闻名）。

4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。

然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？

留在课文全部内容学完之后再回答。

五、学习第二自然段。

1．了解句与句之间的联系

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？

（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）

[板书：

雄伟桥长桥宽]

（2）读③④两句边读边想：

赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。

）

[板书：

没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

（3）这样的桥有什么优点？

读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

）

[板书，既?

?

又?

?

]

（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？

（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。

）

2．深刻理解语言。

（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”

理解“这种设计”指怎样的设计？

（第二自然段的③④句）

（2）理解“创举”。

字典中的解释：

开始做。

（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。

是没有先例的。

）

（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：

（桥很坚固）

（5）远在1400年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？

（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的?

?

?

）

3．朗读训练。

六、学习第3自然段。

1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？

（这座桥不但坚固，而且美观。

）说桥“坚固”是哪一段？

（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：

（桥美观）

小结：

这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。

一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。

这句话在第3自然段又起了什么作用。

2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。

（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。

）

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？

（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。

）

4．理解“雕刻”。

（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。

）栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。

（一般的石匠是难以胜任的。

只有手艺高超的精工巧匠才能完成。

赵州桥已有1400多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。

）

5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。

6．研究书中怎样描写这些精美图案。

（有的?

?

有的?

?

有的?

?

所有的?

?

）

（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。

不同之处：

姿态不同。

）

（3）栏板上只有这3幅图案吗？

为什么选择这3幅图案？

（栏板上有许多幅图案。

这3幅图案是最精美。

）

（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？

出示文字投影片：

“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

”这句话告诉我们什么？

（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。

“似乎都在游动”是作者的想象。

因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。

“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。

这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

）

7．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

8．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：

先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。

）

七、学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：

智慧，才干，历史遗产。

智慧：

聪明。

才干：

才能、本领。

历史遗产：

祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。

（①赵州桥设计的很有特色。

②赵州桥雄伟、坚固，已有1400多年了还完好无损。

③赵州桥美观。

都表现了劳动人民的智慧和才干。

赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。

）

八、总结、扩展。

教师小结：

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。

可见赵州桥的影响多么深远。

渗透法律知识：

《中华人民共和国文物保护法》

第一章总则

第一条为了加强对文物的保护，继承中华民族优秀的历史文化遗产，促进科学研究工作，进行爱国主义和革命传统教育，建设社会主义精神文明和物质文明，根据宪法，制定本法。

第二条在中华人民共和国境内，下列文物受国家保护：

（一）具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁画；

（二）与重大历史事件、革命运动或者著名人物有关的以及具有重要纪念意义、教育意义或者史料价值的近代现代重要史迹、实物、代表性建筑；

（三）历史上各时代珍贵的艺术品、工艺美术品；

（四）历史上各时代重要的文献资料以及具有历史、艺术、科学价值的手稿和图书资料等；

（五）反映历史上各时代、各民族社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。

【篇二：

赵州桥教学设计】

《赵州桥》教学设计

【教材分析】

《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。

它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人设计建造点、建造年代。

第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。

围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。

第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的?

?

有的?

?

还有的?

?

所有

第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

【学情分析】

所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。

通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。

三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

【教学目标】根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：

①认知目标：

认识“县、济、匠”等10等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

②技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的

段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但?

?

而

且?

?

、既?

?

又?

?

等关联词写句子。

③情感目标：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代

劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重点】

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。

理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

【教学难点】理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。

【教法】

（1）讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计

（2）“以读代讲”法

新课改提倡：

重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

（3）“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。

【学法】讨论交流法

【教学课时】两课时：

【教学程序】

第一课时

（一）图片导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？

2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥

的古朴形成鲜明对比。

问：

觉得这些桥怎么样？

（预设：

大、宏伟、壮观?

?

）

3、师：

这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥？

赵州桥，课件出示赵州桥的图片。

教师

板书课题——赵州桥，学生齐读课题。

（二）整体感知

1、初读课文，课件出示自学提示：

（1）正确、流利有感情的朗读课文，做到不漏字，不添字。

（2）你认为课文哪部分让你很感兴趣？

多读几遍，想一想该怎么读才好？

2、字词教学

（1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次，若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。

缠绕智慧（依此出示，读一读）

（2）去掉拼音，你们还会读吗？

开火车读，课件出示词语，其余学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。

设计参加石匠雄伟砌成横跨创举遗产精美冲毁前爪智慧缠绕石栏图案雕刻回首遥望（读一读）减轻容易节省（说出反义词）

节省坚固美观宝贵（说出近义词）

3、检查朗读。

（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济

桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个

拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了

呢？

指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。

（概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）

（1）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。

（2）赵州桥既（雄伟），又（坚固）。

（3）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。

（4）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

5、师：

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国

宝贵的历史遗产。

”我们一起走近赵州桥。

（三）精读课文

一、学习第一自然段

1、课件出示第一自然，学生齐读，问：

这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？

2、学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教师补充：

介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问：

“世界闻名”是什么意思？

换个词：

举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在书本上），名字（安济桥、赵州桥）课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？

学生说：

历史悠久。

）

3、课件出示：

赵州桥是一座---------的桥。

指名学生汇报。

（世界闻名、历史悠久）

4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？

让人一听就明白。

指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。

5、小结：

同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，

至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。

第二课时

一、谈话导入

1、还记得上节课我们学习了什么吗？

对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。

咱们再一起来读读。

（1）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。

（2）赵州桥既（雄伟），又（坚固）。

（3）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。

（4）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。

那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。

二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）

1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。

为什么说赵州桥雄伟、

坚固呢？

我们从第二段中找找答案。

听老师读第二自然段，同

学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。

2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从

哪里看出赵州桥的雄伟？

看插图，逐句理解

（一）体会雄伟

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一

个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

①它的构造不同凡响或非同一般?

?

横跨在37

（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画）

（1）赵州桥的设计有什么特点呢？

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个

拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶

上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？

”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？

”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？

”）

（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身

节省了石料。

（所以作者发出了一句赞叹：

这种设计，在建桥史上是一个创举。

（4）

1、这种设计指的是哪种设计？

——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢？

有谁知道创举的意思？

——从来没

有过的举动。

2、你是怎么知道的？

借助工具书理解词语是个很好的办法，

课文中的这个“创举”指的是什么呢？

——四个小桥洞。

你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）

3、大小桥洞有什么作用？

平时——，发大水时——【图片】

4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？

——生读句子：

既?

?

又?

?

。

原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一

读，体会一下。

生读

5、为什么说可以减轻冲击力？

——因大桥洞无桥墩，小桥洞

可排洪。

为什么说可节省石料？

（因大桥洞无墩，小桥洞空心）

你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？

——相当于把

一个半教室都填满沙子呢？

6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，

你们说这座桥怎么样，非常得——生：

坚固【板书：

坚固】

（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？

——意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

这一对关联词语是并列关系。

你们也能用“既?

?

又?

?

”造个句子吗？

7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。

板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）

三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）

（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？

咱们接着学习第三自然地。

请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。

哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？

哪个部分又写了美观呢？

那你们知道这句话好在哪儿吗？

——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。

【板书：

过渡句，承上启下】

把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不

但…….而且……”，【板书：

不但而且】这组关联词，表示

递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是

【篇三：

赵州桥教学设计】

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《赵州桥》