珍珠鸟教学设计.docx

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珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学设计

王海红

【设计理念】

根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。

在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。

【学习目标】

1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

2．练习快速默读课文，提高默读能力。

揣摩课文的表达方法。

3．领悟“信赖”是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

【学习重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

【学习难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【学习时间】

1课时

【学习过程】

课前交流：

请同学们按老师的要求做好准备，把课本放在课桌中间，拿出一支你用得最顺手的笔，放在课本旁边，因为我们的语文学习是离不开笔的，我们要学会用心去阅读，用笔去刻录。

一、前后贯穿，整合内容

1、激趣导入：

同学们一定读过很多书吧？

这本书你读过吗？

出示：

书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫“”。

生：

这本书的名字叫“生活”。

师：

这段话就摘自第四单元的导读部分，同学们在学习每一课之前，一定养成先看导读的好习惯。

2、梳理本单元部分文章的知识点。

在我的印象中，但凡作家都是善读生活之书的，比如，现代著名作家许地山在收获花生的时候，得到了这样的启示：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

-----许地山

美国著名作家伊尔莎．斯奇培尔莉别具一格地举办了一次非成衣时装展，收到了意想不到的效果，她得到了这样的启示：

通往广场的路不止一条！

------伊尔莎．斯奇培尔莉

还有，著名作家冯骥才在他的生活中，曾经有一段时光是和珍珠鸟相依相伴的，这段时光他读懂了，而且用勤奋的笔记录下来，就是我们今天要学习的这篇文章。

板书课题，齐读课题。

二、围绕“信赖”，质疑问难

1、交流略读课文的学习方法。

这是一篇略读课文，要靠我们自己去发现，去体会。

可能同学们已经有了好多学习这类课文的好方法，老师这节课再教给大家学习略读课文的一种策略。

略读课文学习策略

凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略地学习。

2、浏览课文，整体感知

下面请同学们快速浏览课文，思考两个问题：

（1）这篇课文写了什么事？

（2）作者从养珍珠鸟这段生活中读懂了什么？

交流：

（1）概况课文内容。

教给学生从起因、经过、结果，把课文概况清楚的方法。

（2）作者读懂了：

信赖，往往创造出美好的境界。

3、引导学生围绕中心句提出主要问题。

这是这篇课文最重要的句子，也叫中心句。

那么我们针对中心句提出的问题是不是主要问题？

还记得略读课文学习策略吗？

“快速浏览，抓主要问题进行学习。

”现在，就针对这个中心句，提出有价值的问题。

问题：

（1）为什么说信赖，往往创造出美好的境界？

（2）这美好的境界是什么？

三、紧扣“信赖”，探究缘由

（一）探究美好的境界是什么

我们要想弄明白“为什么说信赖，往往创造出美好的境界”，首先要弄明白美好的境界是什么。

课文中哪个画面描写了最美好的境界呢？

快速浏览，找出来。

出示：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!

还咂咂嘴，难道在做梦?

在这段话当中，珍珠鸟的一个动作很出人意料，哪一个动作？

趴

把这个词圈下来。

1、联系生活感受

同学们，小鸟是怎么睡觉的？

它的小爪子紧紧得抓着树枝或电线，一有情况，随时准备飞走，可是，这只珍珠鸟却却完全放松得趴在我的肩头睡着了，这是多么不可思议啊！

2、联系前文对比

有人说，这是一种怕人的鸟，课文的第几自然地告诉我们的？

联系前文，让我们知道，就是这样一种怕人的鸟，竟然趴在肩头睡着了，所以，作者连着用了两个词表达他的出乎意料，找一找，哪两个词？

居然竟

用了这两个词，出人意料的感觉就明显了，如果你不相信，可以尝试着运用感觉一下，冯骥才老先生就给我们预留了这样一处空间，最后两句，没有用上居然和竟，试着加进去试试。

可以是：

我轻轻抬一抬肩，它（居然）没醒，睡得好熟!

（竟）还咂咂嘴，难道在做梦?

也可以是：

我轻轻抬一抬肩，它（竟）没醒，睡得好熟!

（居然）还咂咂嘴，难道在做梦?

3、指导感情朗读

这样一种美好的境界，摄影师可以用相机记录这一瞬间，画家可以用画笔定格这一画面，爱读书的你，可以用你好听的声音来让我们记住这一美好的境界。

（二）探究信赖为什么能创造出美好的境界

要想弄明白这个问题，我们还得来读课文。

现在，拿起笔来，

用（）标出我是如何对待珍珠鸟的，

用“——”标出珍珠鸟的表现。

1、学生浏览课文，圈画标注。

2、交流：

这样的句子很多，我发现同学们的课本上画了很多括号和横线，老师在课前也做了准备，看，这就是冯骥才怎么对待珍珠鸟的句子，一共有8处，如果你有漏画的，悄悄地补上。

①我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

②我很少扒开叶蔓瞧它们……

③我呢?

决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们……

④我不管它……

⑤我只是微微一笑，依旧写东西……

⑥我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意……

⑦我用手抚一抚它细腻的绒毛……

⑧有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它……

请浏览大屏幕，看这些句子，你发现了什么？

生：

作者小心翼翼地照顾珍珠鸟。

作者呵护它，不去惊动它。

……

这八个句子一定能让我们读出作者对珍珠鸟的呵护。

板书：

呵护

在作者的呵护下，珍珠鸟有什么变化呢？

我找到的同样是八个句子。

①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了……

②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我……

③起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了……

④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……

⑤它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声……

⑥这样，它完全放心了。

索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖……

⑦它也不怕，反而友好地啄两下我的手指……

⑧呆一会儿，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了……

（1）引导学生谈珍珠鸟的变化：

从这八个句子中，你能读出珍珠鸟的什么变化呢？

咱们在说变化的时候，如果能用上“越来越……”表达就更清楚了。

生：

珍珠鸟越来越大胆，越来越亲近，越来越……

师：

所有的这一切，都说明珍珠鸟越来越信赖冯骥才了。

板书：

信赖

（2）关注表达特点：

在我们的课文中，作者是这样呈现的吗？

是先集中写作者的做法，再集中写珍珠鸟的表现的吗？

不是的，是穿插着写的，他为什么要这样写？

他究竟想告诉我们什么呢？

接下来我们来展开对话，对话之后，问题就迎刃而解了。

（3）师生对话老师希望对话的时候不要照本宣科，你们要随着老师的变化随机应变哦。

师：

我是冯骥才。

生：

我是珍珠鸟。

师：

我把你们挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在你们的笼上……

生：

我们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了……

师：

我很少扒开叶蔓瞧你们，

生：

我们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅你

…………

师：

我就是这样小心呵护你们的冯骥才。

生：

我们是越来越信赖你的珍珠鸟。

师：

我知道，只有付出对你们的呵护。

生：

我们是越来越信赖你的珍珠鸟。

师：

我知道只有这样付出对你们的呵护，

生：

我们才会信赖你。

对话结束后，师小结:

我们读着读着，就发现了，是因为作者的这一系列做法，才逐渐获取了珍珠鸟的信任，才能创造出美好的境界。

因为我……

所以珍珠鸟……

用叶蔓蒙盖

格外轻松

不瞧

瞅瞅我

不惊动

接近我

……

……

（4）读写链接，师生从相反的角度继续对话。

如果你还不理解的话，咱们还可以继续对话，你们依然是珍珠鸟，我就不是冯骥才了，我是一个没有耐心的也不太喜欢鸟的人，你们可就遭罪了。

为了让我们的对话更精彩，我想让你们先写后说。

写话卡

我经常掀开叶片往里看，在添食加水的时候，总是睁开好奇的眼睛惊动你们……

我发现你们在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞的来回摇动，我很烦躁，就用鸡毛掸子追赶你们……

（5）学习作者的写法特点

同学们，先不着急写，我们先来向大作家取取经，看看作者在写法上有什么值得我们学习的地方，以这一段为例：

向作家学写作

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了。

只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

快速浏览，我们先看看冯骥才在写法上有什么值得我们学习的地方。

交流：

a.抓动作描写作者连续用了几个表示动作的词语，用词准确而且基本上不重复，可爱的小珍珠鸟似乎就在我们跟前忙碌着。

b.排比大家再从句式上观察，作者连用了三个一会儿，让我们似乎看到了小珍珠鸟既活跃又好动。

c.想象还有一处你们可能一时发现不了，啄着书背上那些大文豪的名字

珍珠鸟识字吗？

是它看到了书背上这里写着巴金，叭叭叭啄几口，这里还有莫言，再啄上几口，是这样的吗？

这是作者的一种想象，因为喜欢它，才想象着它似乎像个顽皮的小神童一样啄着作家的名字，类似这样的写法还有不少：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

----老舍《猫》

小猫随意的脚印在老舍看来那就是踩印小梅花。

可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。

我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。

---叶．诺索夫《白公鹅》

你看，白鹅还知道打官司呢，字里行间，流露出作者的喜爱之情。

现在也向作家取完经了，这两处内容，任选一处写精彩。

（如果时间紧）同学们就算没写完你也有思路了，现在，停下手中的笔，我们再来对话。

如果我这样对待你们，你们还能信赖我吗，还能趴在我的肩头睡着吗？

还能创造出美好的境界吗？

读：

信赖，往往创造出美好的境界。

四、拓展阅读，深悟“信赖”

老师还找到了一篇文章，也表达了这一观点，相信你读后，对这句话会有更深的感悟。

1、巩固学法，迁移运用。

我们继续利用刚才略读课文的学习策略：

快速浏览，抓主要问题。

2、学生阅读拓展材料。

3、交流：

你抓住了哪个问题？

是怎么解决的？

4、主题升华。

其实，何止是人和珍珠鸟，人和动物之间需要信赖，人和人之间的相处更是需要建立在互相信任的基础上，让我们共同记住这句话：

信赖，往往创造出美好的境界。

五、推荐阅读，开阔视野

这就是作家冯骥才，他不仅是现代作家，还是个书画家呢！

他的作品多次在国内外获奖。

（点到最后一个幻灯片）你对他的哪部作品最感兴趣？

估计好多学生

对《高女人和他的矮丈夫》感兴趣，老师介绍：

她1米75，她的丈夫1米58，比她矮了17厘米，到她的耳朵根，他们的生活中有怎样有趣的故事呢？

想读吗？

我们就都来读这部作品，星期五下午我们来交流阅读收获好吗？

买书读，借着读，或者到网上搜着读都可以。

这样的推荐阅读是有效的，是充分激发阅读兴趣的，是充满阅读期待的，总比盲目说空话的推荐效果要好。

附：

拓展阅读材料

不经意的背弃

有一个小男孩，他非常喜欢鸽子。

于是，他经常到城市广场去和鸽子玩，他给鸽子喂面包，给鸽子带去清洁的水。

鸽子和他的感情可深了，它们在孩子的头顶飞旋，在孩子的肩头嬉戏，在孩子的掌心里休憩。

男孩的爸爸是一位画家。

一次，他想画鸽子，但又不清楚鸽子的神态。

小男孩自告奋勇地说：

“爸爸，没问题，这事包在我身上了。

”傍晚，他趁喂鸽子的机会，偷偷地带回了一只鸽子。

第二天，当他再把鸽子放回去的时候，所有的鸽子都扑棱棱地飞走了。

任凭他怎么呼唤，鸽子也不回头。

只是一次不经意的背弃，居然使小男孩失去了一群最为亲密的朋友，这是一件多么令人痛心的事情。

人与鸽子之间是这样，人与人之间的感情交流更是这样。

想来，心灵之间的鸿沟，也许是世上最难逾越和弥补的东西吧!

有时一个人一时的疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。

因而当一个人丢失了他的诚意时，就丢失了别人对他的信任，也就丢失了自己最为珍贵的东西——人品和尊严。

生活中，无论友情，还是爱情都是容不得半点欺骗的，风雨之中，惟有诚意、信任会把那一份感情拴得更紧、更牢。