连加连减教案15篇.docx

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连加连减教案15篇

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连加、连减教案15篇

连加、连减教案1

　　教学目标：

　　1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

　　2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

　　3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

　　课前准备：

　　学生自带小棒10根、计数器，口算卡片。

　　自主学习：

（一）1、自学：

（出示信息窗7挂图）

　　1、师：

一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？

”

（二）群学：

根据这些信息，你能提出什么问题？

　　整理信息，提出问题。

　　根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生根据图意，可能会提出下列问题：

　　①树上还剩下多少只小猴子？

　　②一共有多少只兔子？

　　（三）展示：

小组交流。

教师巡视指导，注意倾听学生的想法。

小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

　　小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。

最后组间展示。

教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。

　　教学过程：

　　一、趣味导学

　　（出示信息窗7挂图）

　　1、师：

一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？

”（时间大约3分钟）

　　二、自主、合作学习

　　自学：

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

　　生：

我看见图上原来有7只小猴，跳下来了5只，……（教师注意引导学生说完整的话，时间为5分钟）

　　群学：

根据这些信息，你能提出什么问题？

在小组内讨论一下吧！

组员由小组长带领，提出自己的问题。

由小组长进行补充。

　　同学们的问题提的好极了！

那么第一个问题谁来解决？

该怎样列式？

请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

　　班内展示：

（教师选择一个小组，由组长带领，展示自己提出的问题，由学生和教师进行评价。

每个组员展示其中的一个问题，并解答，其他同学若有不同意见，及时补充。

此时用时8分钟）

　　今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？

教师在适当时机总结：

把三个数加在一起的算式，叫做连加。

并板书：

连加。

　　三、实践活学：

见课件

　　课后自主练习第一题，先看题意，说一说，再解决。

　　四、全体测学自主练习第2、4题。

　　你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？

提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

连加、连减教案2

　　数学教案编排：

连加连减

　　教学设想：

　　连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备，数学教案－连加连减。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步体会。

　　导入语：

今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？

　　1、算式接龙

　　出示小黑板：

　　师：

孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。

你们能帮我找一找每组两题的联系吗？

　　（指名学生回答）

　　师：

第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。

孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗？

　　（小组讨论、汇报算式：

）

　　师：

像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”

　　（板书课题）

　　下面我们来进一步研究“连加连减”

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、教学例一：

　　师：

现在老师请你们欣赏一个故事。

　　星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。

小红想：

我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。

于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。

第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？

　　故事听完了，你们都听清楚了吗？

　　看例一挂图回答问题：

（1）奶奶摘的是什么呀？

（2）是谁帮奶奶运南瓜的？

　　（3）小红第一次运了几个？

　　（4）第二次呢？

　　（5）第三次运了几个？

　　（6）小红一共运了多少个？

　　最后一题小组讨论，列出算式，小学数学教案《数学教案－连加连减》。

　　学生口答：

4+2+1=7

　　老师板书

　　师：

“4”表示什么？

“2”表示什么？

“1”呢？

谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？

再算什么？

　　2、书上第58页想想做做第2题

　　学生：

树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？

　　（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）

　　师：

这道题先算什么？

再算什么？

　　3、教学例二

　　出示例二挂图

　　学生交流说出图意

　　学生：

丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？

　　学生汇报算式“8-3-1=4”

　　师：

“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？

这个算式先算什么，再算什么？

　　4、书上第58页想想做做第3题

　　学生：

池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？

　　学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”

　　师：

这题先算什么，再算什么？

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　师：

今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。

　　1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。

　　2、出示小黑板：

连线

　　指名学生口答。

　　四、课堂作业。

　　（想想做做第4、5、6题）

　　五、思考题

　　找规律填数：

1、2、3、5、8、（）

　　在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。

　　六、全课总结

　　师：

今天我们学了什么新的内容？

在计算时，应先算什么？

再算什么？

　　教学后记

　　教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。

避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。

连加、连减教案3

　　课题：

　　教学目的：

通过学习这些内容，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。

　　教学课时：

1课时。

　　教学准备：

教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

出示挂图

　　二、知识探索

　　1、教学例1。

　　引导学生看图，弄清图意。

　　2、教学“连加”、“连减”的含义。

　　连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。

　　连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。

　　3、教学连加、连减。

　　让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。

在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。

在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。

　　初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（）里，再把（）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。

　　三、知识应用

　　想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。

　　1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。

　　2、第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的解释就行。

可以是9–2–4=3：

表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是9–2–3=4：

表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。

　　3、第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。

可以让学生交流、讨论，体现多样性。

　　四、知识总结

　　能力检测

　　课本第6题。

　　练习与测试

连加、连减教案4

　　教学目标：

使学生理解、掌握带分数连加、连减的计算方法，并能正确地进行计算

　　教材分析：

这两个例题是教学带分数连加、连减的方法。

例5是带分数连加，与带分数加法的计算方法相同，几个加数可以一次通分，最后结果能约分的要约分，是假分数的要公成带分数。

例6是带分数的连减。

当被减数的分数部分不够减时，从被减数的整数部分使拿出1化成假分数，和原来的分数部分合进来还不够减时，就要从整数部分拿出2化成假分数，和原来的分数部分合起来再减。

可以一次通分。

　　教学过程：

　　一、创设情境营造氛围

　　把整数或带分数转化成假分数。

P136准备题，让学生说一说怎么

　　二、尝试探索建立模型

　　1．教学例5

　　A、出示例5

　　B、看一看它们的分母相同吗？

怎么办？

　　C、对计算的结果有什么要求？

　　D、看书P136

　　E、说一说带分数连加的计算方法。

　　F、试一试P136

　　2．教学例6

　　A、出示例6

　　B、看一看它们的分母相同吗？

怎么办？

　　C、通分后再看看，分数部分够减了吗？

不够减又要怎么办？

　　D、从整数部分拿出1化成假分数，和原来的分数部分合起来后，够了吗？

还不够，怎么办？

　　E、在刚才的过程中你有什么想说的吗？

　　F、

　　G、试一试

　　3、带分数连加连减的计算方法

　　三、巩固深化拓展延伸

　　1．计算练习P137、1--3

　　2．说一说你在计算过程中还有什么新的发现？

　　3．：

带分数连减时要注意什么？

如何才能做得又对又快？

连加、连减教案5

　　教学目标

　　掌握带分数连加，连减的计算方法，并能正确进行带分数连加、连减的计算。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：

掌握带分数连加，连减的计算方法。

　　教具、学具准备

　　教学过程

　　备注

　　一、复习铺垫

　　1、板演：

　　11/18+5/6+5/91-2/5-1/10

　　3又11/18+2又5/66又1/5-1又3/8

　　2、说算法。

（1）三个异分母分数连加连减，可一次通分，化成同分母分数相加减。

（2）1里连续减去两个分母不同的真分数，可先通分，把1化成假分数再相减。

　　（3）带分数加减法，整数部分，分数部分分别相加减，再把所得的数合起来。

　　问：

如果被减数的分数部分不够减，怎么办？

　　3、揭示课题

　　今天要进一步学习带分数的连加连减要理清算理，掌握算法，正确计算。

　　二、学习新知

　　1、带分数连加的计算方法

（1）出示例5，观察这是一道怎样的计算：

　　计算3又11/18+2又5/6+4又5/9

（2）学生尝试

　　解1：

3又11/18+2又5/6+4又5/9

　　=3又11/18+2又15/18+4又10/18

　　=9又36/18

　　=11

　　解2：

3又11/18+2又5/6+4又5/9

　　=3又11/1