《茉莉花》说课稿.docx

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《茉莉花》说课稿

《茉莉花》说课稿

《茉莉花》说课稿1

　　尊敬的各位领导,各位老师：

大家好！

　　今天我说课的题目是《茉莉花》,这是选自人音版八年级第一单元《百卉含英》的知识内容，下面我将从以下四个方面进行说课。

（一）说教材分析

　　1、教材分析自古以来，花卉一直是人们进行创作的主题，它是人世间一切美好事物的象征。

本单元以“百卉含英”为主题,通过让学生聆听、演唱描绘花卉的艺术作品,感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。

河北民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首歌曲，它最初叫“鲜花调”。

这首歌曲在民歌《茉莉花》的基础上,改编后进行了声部处理,是一首二声部合唱歌曲。

节拍为四四拍,表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　2、教学目标根据音乐新课标和我对教材的理解，结合学生水平,我将本课的教学目标定为以下三个：

⑴知识与技能目标：

通过学唱歌曲《茉莉花》，让学生掌握二声部合唱知识及电子琴演奏技巧。

⑵过程与方法目标：

能用柔美的声音，细腻的感情来演唱歌曲《茉莉花》，并尝试用自己喜爱的形式表现创造《茉莉花》，充分发挥其想象力、表现力、创造力。

⑶情感态度价值观目标：

通过学唱河北民歌《茉莉花》，使学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识。

　　3．教学重难点：

基于以上教学目标，本课教学重点是引导学生用电子琴演奏形式表现茉莉花，因为器乐演奏是学生很重要的艺术实践。

教学难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。

良好的呼吸体验不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。

难点之二是让学生在演唱歌曲的过程中感受二声部的和谐,充分体会歌曲的旋律美。

（二）说教学策略

　　八年级的学生参与意识和交往愿望增强,我将采用听唱法、讨论法、情景教学法，坚持以“教师为主导，学生为主体、创造为目的”的原则,培养学生感受音乐，理解音乐作品，激发学生学习音乐的愿望和能力。

由此本堂课的教学，我设计了如下教学过程。

　　（三）说教学过程

　　一：

创设情景激趣导入苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。

”首先我会播放多媒体展示茉莉花盆景及相关的图片，从视觉上感受它的素雅。

利用美丽的茉莉花图片，伴随宋祖英在维也纳金色大厅独唱音乐会歌曲茉莉花旋律，让学生被它深深吸引、陶醉，激发学生喜爱我们的民族音乐，从而更加热爱我们的民族文化。

这时,学生对茉莉花产生浓厚的学习兴趣，情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对它的感受。

这一导入设计，营造了氛围，让学生在情感上，对茉莉花有了初步感知，形成一种“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二：

视听结合学唱新歌“同学们，茉莉花这样美，那描写茉莉花的歌又是怎样的呢？

”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容。

因为音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。

首先，利用多媒体播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。

歌唱中,良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感，我创设美境，让学生闭上眼，在空气中喷洒茉莉花香水，感觉自己仿佛置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，引导气沉丹田，保持感觉，再缓缓地呼气，随着呼气时的感觉模唱旋律（教师示范）,学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。

接着我用电子琴范唱歌曲，请大家在听的同时，思考以下问题：

歌曲的节拍、情绪是怎样的?

（教师范唱）听完这首歌曲，请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。

接着随琴轻声哼唱旋律。

这时，我再让他们分小组自学，之后检查他们的学习效果，及时纠正出现的问题。

歌曲唱的是茉莉花，于是我引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花（教师示范）。

这样既能营造一个茉莉竞放的场景，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。

通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。

这时,再进行两个声部的合唱，合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识，如：

声部之间要保持平衡，不要相互之间压制对方的声音，更不要有意在合唱中突出自己的声音等。

这首歌曲的旋律时而相同,时而不同,是典型的多声部民歌,容易唱错的是这两个地方（教师示范）。

在声部合唱成功后，可让学生互换声部，再进行第二次合唱。

　　三:

合作创新参与表现这一环节我将全班分成两个声部,我先用电子琴弹奏歌曲的第一第二声部旋律，接着再让学生用电子琴弹奏各自的声部,让他们自主的练习。

在练习之前我会先讲解弹奏这首歌曲时用到的指法（教师示范）。

电子琴的难点在于节奏和音色的选配，我会引导学生根据歌曲的节奏、节拍、情绪等方面为歌曲选配合适的节奏和音色,把节奏和音色都选好后进行合奏。

音乐新课标提供自主合作探究的学习方式,为了让学生进一步感受歌曲的美，我会提问：

歌曲为我们展现了芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美的花朵时，你还会用什么方式来表现歌曲？

学生分组讨论，诱发学生展现自我，培养他们的合作意识、创新意识和创新精神。

这时学生以小组为单位，有的用边画边唱的形式，有的用优美的舞蹈表现歌曲，最后全班同学用电子琴边弹边唱《茉莉花》,将课堂气氛推向高潮。

在音乐声中,我的本堂音乐课也就轻松的完成了。

　　（四）说教学评价

　　反思本节课的教学，我始终围绕歌曲《茉莉花》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、奏、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、表现美、创造美，

　　学生在活动中积极主动。

以多媒体作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受艺术的魅力。

以上是我对本课的教学设计和理解。

肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家

《茉莉花》说课稿2

　　一、说教材

　　《茉莉花》是人教课标版小学音乐四年级下册第八单元《花的旋律》中的一课，这是一节以唱歌为主的综合课。

教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。

歌曲为4/4拍，曲调优美、抒情。

歌词朴实，结构为单乐段的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

　　1、通过对这首歌的学习，培养学生对民族歌曲的热爱，了解什么是民歌。

　　2、指导学生用优美、抒情的歌声演唱《茉莉花》，培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

　　3、在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》，使学生了解民歌是我们的民族文化遗产。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点：

学唱歌曲《茉莉花》，在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》。

　　本课的教学难点：

指导学生有感情地演唱歌曲，并编排简单的舞蹈。

　　四、说教法、学法

　　结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用听唱法、讨论法、欣赏法、拓展延伸等教学方法，使学生通过整体感知、讨论、小组合作、模仿等方法，通过听花、看花、唱花、循序渐进了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，用画旋律线的方法感受歌曲的风格，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，并从中了解《中华人民共和国非物质文化遗产法》。

第二条本法所称非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。

包括：

传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技。

　　五、说课前准备

　　我准备了电子琴、歌词单、音乐课件等。

　　六、说教学过程

　　1、组织教学

　　采用师生问好歌

　　2、导入新课

　　兴趣是最好的老师，在课开始，为了激发学生的学习兴趣，以观看视频图片茉莉花，听歌曲《茉莉花》入手，充分调动学生的积极性，启发学生的想象，激发学生的兴趣，去学唱《茉莉花》这首歌，并从中去学习《中华人民共和国非物质文化遗产法》，从而引入本课教学。

　　3、学唱歌曲

　　首先是教师范唱，学生读歌词。

本环节从听入手，在听的基础上进行歌曲的学习。

我采取听唱法，学生跟教师学唱歌谱、歌词，让学生边画节拍，再边听边唱，感受歌曲的旋律与情绪，培养学生的音乐记忆力。

这样通过听唱法，让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力，培养师生的合作意识，也充分体现了师生平等、和谐的课堂氛围。

　　4、小组合作、表现歌曲

　　在学生学会了歌曲后，我又提出了新的问题：

歌曲为我们展现了娇小玲珑、芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵的时候，你们能用优美的舞姿来表演吗？

并让学生小组讨论设计。

在这一环节里是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌的演唱风格。

这样，通过小组讨论、舞蹈展示等形式，既面向了全体学生，又培养了学生的合作意识与分析表达能力。

　　5、音乐与相关文化

　　本环节体现了音乐与文化的结合。

让学生欣赏陕西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美国的萨克斯管演奏家肯。

G演奏的《茉莉花》，从而补充、开阔学生的视野，让学生感受不同地域文化、方言的差异，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

　　6、全班合作。

　　学生使用乐器沙锤、响铃、双响筒等边做律动边演唱。

　　7、课堂小结

　　回顾本节课所学知识。

《茉莉花》说课稿3

　　设计思路：

　　“生活就是教育，教育就是生活”，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。

我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。

以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。

我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

　　2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。

　　3、运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。

　　活动过程：

　　一、初步感受音乐。

　　1、观察茉莉花图片。

　　师：

今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。

（放音乐）

　　2、倾听音乐。

　　老师用优美语言进行讲解。

（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着……）

　　二、根据音乐进行律动活动。

　　1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

（2）重点指导手指造型和变化。

引导幼儿茉莉花儿开在……（身体的各个部位）

　　2、启发幼儿用身体来造型。

（1）出示一朵花的图片：

刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。

鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。

（2），出示两朵花的图片：

鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。

　　（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。

　　三、送花香，自然结束。

《茉莉花》说课稿4

　　俗话说：

民族的才是世界。

聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。

今天我就以一节带有民族色彩的音乐课和大家来共同探讨我的教学设计。

我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。

”

　　说教材：

　　《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。

我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。

其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。

　　说学生：

　　本课的教学对象是四年级的学生：

他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。

主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。

已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。

　　说教学目标：

　　（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：

）

　　1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。

　　2、学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。

　　（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）

　　说重点：

能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。

　　因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。

教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。

　　根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是

　　说难点：

　　1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。

所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。

难点之二是：

　　2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符

　　说教法：

　　音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。

同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。

　　1、情境教学法

　　2、听唱法

　　说学法：

　　音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。

因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、体验法

　　2、讨论法

　　说教学理念：

　　本课以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念

　　以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

　　教学设想：

　　这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。

　　下面就说说我的教学流程：

　　说教学流程：

　　一、赏江南

　　1、创设情境，激发兴趣

　　精彩的开课是上好一节课的关键。

开课我用唐代大诗人白居易的诗句：

“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。

从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。

从视觉感观上去感受江南的美。

利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。

学生对江南产生浓厚的学习兴趣。

情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。

这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。

　　2、感知、体验

（1）认识古筝，了解古筝音色特点。

（2）再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。

　　（3）展开联想进行交流。

　　（4）律动，体验乐曲韵味。

　　接下来进入感知、体验，听赏《茉莉芬芳》这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？

”引出对古筝认识。

为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。

在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。

富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不胜收！

描写江南景色的乐曲也是这样的美！

那江南的歌又是怎样的呢？

”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。

　　2、听唱法学习歌曲。

　　因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲

　　3、突出重点，突破难点

　　在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。

下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。

　　解决重难点的策略：

（1）设情境尝试体验：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。

我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！

引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。

学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。

（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。

（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。

　　（3）、以情带声，解决休止符的停顿。

　　我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。

教师引导:

美丽的茉莉花真是让人爱不释手！

“让我来将你摘下，送给别人家。

”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。

　　（4）、巧妙启发，力度处理。

　　其中，两个相同的乐句：

“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。

　　以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。

　　4、师生有感情地演唱歌曲

　　接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。

　　5、升华拓展：

　　由于《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过《茉莉花》。

为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。

欣赏中国“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同？

　　6、评价：

把评价贯穿于教学的始终。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。

让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。

在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。

由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。

　　三、舞江南（随歌曲《茉莉花》音乐歌表演）

　　风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容－舞江南。

视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。

在《茉莉花》清新婉丽的曲调中，学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。

　　预设效果：

　　本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，通过赏江南，唱江南，舞江南三部份学习，让他们在江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵，培养了健康的审美情趣。

《茉莉花》说课稿5

　　教学目标：

　　1、学习演唱江苏民歌小调《茉莉花》，学会用优美的歌声表现茉莉花的淡雅、清香。

　　2、通过演唱、演奏、欣赏等活动，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相关文化。

　　教学重点：

指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。

　　教学难点：

歌唱中气息、情感的融合。

　　教具准备：

课件、钢琴、口风琴、学生自带的乐器（小提琴、柳琴、古筝、长笛、手风琴）

　　教学过程：

　　一、说花、听花：

　　1、老师手捧一大束鲜花走进教室，问学生老师都带了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、马蹄莲……）

　　2、你们喜欢花吗？

为什么？

（花很美丽，有香味，……）

　　小结：

是啊，花不仅是人们喜爱的观赏植物，还是人们寄托情感的载物，例如：

玫瑰表达爱情；康乃馨表达子女对母亲的爱；百合表达百年好合；梅花表达高洁；荷花表达出淤泥而不染等等。

花是美丽、幸福、和平与爱的象征。

人们总是用歌声来赞美它，用歌声来传颂它。

　　3、你知道有哪些赞美花的歌曲吗？

（生交流）

　　4、欣赏《牡丹之歌》感受牡丹的富贵。

　　播放《雪绒花》了解它是遍生于奥地利的一种白色小花，被视为奥地利的国花。

表达对祖国的深情。

　　听赏《樱花》，日本的国花。

　　聆听《亲亲茉莉花》。

　　二、看花、唱花：

　　1、歌中唱的是什么花？

谁能说说茉莉花是什么样的？

（小小的白花，有淡淡的清香），好，让我们一起来看看（播放课件）。

　　2、不知大家注意到刚才的背景音乐没有，知道是什么歌吗？

　　3、对了，是《茉莉花》，这首《茉莉花》的故乡在哪里呢？

请大家跟随我一起到江南水乡去走走。

（看江南美景）

　　过渡语：

哎呀，好一幅小桥流水人家，真是太美了，一切都那么和谐、那么美，在这么美的地方听到这样一首动听的'歌曲，真是一种享受，一种音乐的美的享受。

　　4、江南水乡的那种美，那份委婉，让我们深深地感受到应该用什么样的声音来表现歌曲呢？

（生讨论：

悠长、流畅的气息支持来唱这首歌；柔和、优美的声音来演唱）。

　　5、好，同学们，让我们一起来试着唱唱它那动听的旋律吧。

同学们自由练习练习，可以用口风琴来帮你熟悉和加深旋律印象。

（反馈）

　　6、现在，就让我们加入歌词来赞美它，来唱唱。

　　7、歌曲为我们展现了娇小玲珑、芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵，你会怎样将这种情感表达出来，会怎样去唱这首歌呢？

请大家相互讨论一下。

（引导学生从歌词中、从旋律中交流感受