幼儿园优质课《草船借箭》语文教案.docx

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幼儿园优质课《草船借箭》语文教案

《草船借箭》语文教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么写教案需要注意哪些问题呢？

下面是精心整理的《草船借箭》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《草船借箭》语文教案1

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。

上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：

神机妙算）使周瑜改变的。

　　诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？

请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。

听明白了吗？

　　二、导之以思

　　１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

　　出示：

这时候大雾……

　　（１）齐读。

诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：

大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？

（板书：

懂天文）

　　２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？

　　出示：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢……”

　　齐读。

　　比较句子：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操不敢……”

　　这两句话有什么不同？

课文里加上“一定”说明了什么？

　　读出自信的语气（朗读指导）

　　哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

　　曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：

不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。

（板书：

知人心）

　　３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么

　　（１）出示：

曹操知道上了当……

　　诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：

顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？

（板书：

晓地理）

　　４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？

好，现在你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！

”把上面几方面内容连起来说说吗？

　　５、学生试说，指名说，评价。

　　６、小结：

由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

　　三、导之以练

　　１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

　　（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

　　（２）学生汇报，教师出示有关的图片。

　　师：

船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？

为什么？

（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

　　出示：

诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：

“谢谢……”

　　齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？

（感谢、嘲笑）

　　朗读指导

　　（３）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。

（出示）

　　吩咐朝北岸开去

　　下令一字儿排开

　　又叫擂鼓呐喊

　　又下令掉转船头

　　吩咐齐声呐喊

　　就叫驶向南岸

　　（４）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？

　　（说话练习）

　　四、总结。

《草船借箭》语文教案2

　　[教材说明]

　　这是九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第五组的第二课。

　　[教材分析]

　　这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。

作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

　　[学情分析]

　　学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

　　[设计理念]

　　注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

　　[教学目标]

　　1．能抓住细节体会人物的性格特点。

　　2．提高学生的课堂习作能力。

　　3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　[课前准备]

　　1．教师准备电脑课件。

　　[教学过程]

（一）回顾全文，体会人物。

　　1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。

同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？

出示课题《草船借箭》。

　　2．默读课文，回顾文章主要内容。

　　看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？

（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。

）

　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？

（诸葛亮和周瑜）

　　诸葛亮何等人也？

（神机妙算有胆有识）

　　周瑜何等人也？

（嫉贤妒能）

　　你从哪些地方看出他们是这样的人？

（找出文中的依据）

（二）习作。

　　1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？

（出示写作要求）

　　2．指读要求，其他人跟读。

　　3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？

（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。

详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。

时间15分钟，字数在二百字以上。

）

　　4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

　　读《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》读后感

　　5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

　　6．动笔习作。

（放音乐，生习作，师巡视指导）

　　（三）学生互评习作。

　　评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

　　（四）拓展。

　　1．提出不同评价，完善学生思维。

（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

　　引发学生思考，得出原因：

历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

　　2．认识三国人物。

　　阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？

（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。

）

　　（五）总结。

　　说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。

有道是：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

（出示课件，结束）

　　[课后反馈]

　　重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。

教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。

课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。

当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。

需要在今后进一步总结实践。

《草船借箭》语文教案3

　　2．草船借箭

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

　　3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

　　教学重点：

理解课文大意。

　　教学难点：

给课文分段。

　　教具：

录音、投影

　　教学过程：

　　一、审题激趣：

我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？

（《三国演义》）

　　二、学生自学课文，自学生字词。

　　出示思考题：

　　1.课文中谁是主要人物？

围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　三、质疑问难，分清因果。

　　1．学生提问，教师整理后存疑。

　　2．带着问题边读边想。

组织讨论，着重解决：

（1）诸葛亮为什么到东吴来？

为什么要借鉴？

（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。

）

（2）“妒忌”是什么意思?

以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：

周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？

诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

　　（3）对话朗读训练，

　　（4）讨论：

诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

　　读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

　　四、小结：

学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

　　五．填空：

因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。

经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的人。

　　作业：

抄写生字新词。

　　作业本1、2题

　　板书：

接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

　　（1—2）（3—5）（6~9）（10）

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：

学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：

简要复述课文。

　　教具：

挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：

草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?

（上知天文，下知地理）

　　朗读小结：

刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？

（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？

怎样安排计策？

划下有关句子

　　2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？

结果怎样？

（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？

齐读。

　　3．小结：

学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？

（学生相互交流）

　　2．讨论：

诸葛亮为什么能神机妙算？

（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。

自由复述—指名复述—同桌复述

　　七、填空：

“草船借箭”是一次（）的较量。

诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。

借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

　　作业：

作业本3、5、6题

　　板书：

知天时：

大雾

　　草船借箭识人心：

周瑜鲁肃曹操

　　诸葛亮懂地理：

顺风顺水

　　资料提供者：

张欢琴

《草船借箭》语文教案4

　　【指导思想】

　　其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。

教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

　　其二，导读必须定向。

导向何方？

导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？

这至关重要。

因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。

　　其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

　　其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

　　一、教学目标

　　1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

　　2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

　　3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

　　4.学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

　　课前预习要求：

1.读通课文，说出课文大意。

2.能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

3.联系课文结合解释词语：

妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

　　第一课时

　　本课时教学目标：

了解故事背景和课文大意。

能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。

理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。

渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1.抽查字词预习情况。

着重该课时目标中所列词语和少数重要的'二类生字词的认读。

　　2.导入：

引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

　　3.引导就课题质疑：

见此课题，可能或应该想到些什么问题？

（见板书设计）

　　4.带着上述问题听读（或自读）课文。

着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

　　5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

　　教师引导看课后习题1

（1）

（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。

在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。

这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

　　6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。

反馈。

　　7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。

再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

　　8.复述“借船”这一部分内容。

练习方式：

个别学生示范与群体操练相结合。

　　9.小结：

以承上启下式终结该课时。

课外作业：

练习复述故事；给课文试分段。

　　板书设计：

　　△小黑板板书设计：

　　东汉末年三国状况：

　　第二课时

　　本课时目标：

学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。

在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。

渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。

当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

　　2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

　　3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。

提出读的要求：

看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。

引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。

组织交流。

教师巡视辅导。

（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。

注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。

引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：

这幅图着重表现了什么意思？

　　（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

　　4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。

（教师注意引导学生由表及里地理解：

课文结尾与开头有无联系？

怎样联系起来的？

）

　　5.引导学生给课文分段，概括段意。

启发性问题：

（1）课文写了几件事？

我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？

（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？

（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。

学生分段，写段意，交流。

反馈。

　　6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。

创设情境，鼓励学生上讲台复述。

　　7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：

评论周瑜和诸葛亮这两个人。

请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。

　　第三课时

　　本课时目标：

做口头笔头练习，着重完成书面造句。

在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

　　教学过程要点：

　　1.出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。

教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

　　2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？

（杰出才干：

准确预计天气和曹军反应）

（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？

既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？

（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

　　3.请学生说说对周瑜的评价。

教师相机引起讨论：

妒忌的害处？

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？

（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。

（2）推论一般：

如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？

因此我们应当怎样做才对？

最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

　　4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：

（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；

（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。

任选一题。

　　5.启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。