六年级语文上册课件共10篇共49页.docx

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六年级语文上册课件共10篇共49页

六年级语文上册课件（共10篇）

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　小学作文六年级语文上册课件

（一）:

　　人教版小学六年级上册语文全册教案

　　人教版新课标小学语文六年级上册全套教案,共101页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧

六年级上册集体备课教案

2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读.

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

（三）、学习“出门”,感受心情

　　1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情.（心情好；高兴）

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽!

（1）自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情.

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味.

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子.

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.

（1）读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?

与上一句的“满怀”意思一样吗?

平时还可以说什么东西是满怀的?

用“满怀______”练习说话.

（2）带着满怀的好心情朗读这句话.

（四）、再读课文,捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友.请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

2、交流讨论.（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）、精读课文,感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友.认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边.

2、交流同学们划出的句子.

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?

你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧.

（1）自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样.出示古桥图片,思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?

体会这样写的好处.（形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

（3）谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解.

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读.

（六）、抄写词语,自主背诵六年级语文上册课件

（二）:

　　苏教版六年级上册语文教案第六课全文

　　1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛.

薄雾笼罩着大海.突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头.那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来.只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子.船发生了可怕的震荡.顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱.

哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道：

“大家安静,注意听命令!

把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去!

”

实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了.

船员赶紧解开救生艇的绳索.大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了.奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交.

就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿?

”

“船长叫我吗?

”

“炉子怎么样了?

”

“被海水淹了.”

“火呢?

”

“灭了.”

“机器怎样?

”

“停了.”

船长喊了一声：

“奥克勒大副!

”

大副回答：

“到!

”

船长问道：

“还能坚持多少分钟?

”

“20分钟.”

“够了.”船长说,“让每个人都到小艇上去.奥克勒大副,你的手枪在吗?

”

“在,船长.”

“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!

”

大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空.

“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员.

求援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴.

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着.他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣.

“快救克莱芒!

”船长喊道.

克莱芒是见习水手,还不过是个孩子.

轮船在慢慢下沉.人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭.“动作再快点!

”船长又叫道.第20分钟到了,轮船沉没了.船头先下去,很快船尾也浸没了.

船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊.人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海.

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.

附原文：

　　“诺曼底”号遇难记

　　真正的强者是那种具有自制力的人

一八七○年三月十七日夜晚,哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线.大海上夜色正浓,薄雾弥漫.船长站在舰桥上,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号.乘客们都进入了梦乡.

“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了.它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺.海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁,是一八六三年造的.

雾愈来愈浓了,轮船使出南安普敦河后,来到茫茫大海上,相距埃居伊山脉估计有十五海里.轮船缓缓行驶着.这时大约凌晨四点钟.

周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨.

像这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的.

突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛象一座山峰.只见一个阴森森的往前翘起的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来.那是“玛丽”号,一艘装有螺旋推进器的大轮船.它从敖德萨启航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负载又特别大.它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来.

眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了.一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死在临头,葬身鱼腹了.

快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上开一个大窟窿.

由于这一猛撞,“玛丽”号自己也受了伤,终于停了下来.

“诺曼底”号上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十二名是妇女.

震荡可怕极了.一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上.人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱.海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气.

船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够.

哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝：

“全体安静,注意听命令!

把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把六十人救出去.”

实际上一共六十一人,但是他把自己给忘了.

船员赶紧解开救生艇的绳索.大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡（sǎng）的势头,险些儿把小艇都弄翻了.奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝（cù）然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交.几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!

就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿?

”

“船长叫我吗?

”

“炉子怎么样了?

”

“海水淹了.”

“火呢?

”

“灭了.”

“机器怎样?

”

“停了.”

船长喊了一声：

“奥克勒福大副!

”

大副回答：

“到!

”

船长问道：

“还有多少分钟?

”

“二十分钟.”

“够了,”船长说,“让每个人都到小艇上去.奥克勒福大副,你的手枪在吗?

”

“在,船长.”

“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他.”

大家立时不出声了.没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空.

“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇（zhào）祸而遇难的人员.

救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴（ōu）斗.事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人.

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家.他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.

过了一会儿,他喊道：

“把克莱芒救出去!

”

克莱芒是见习水手,还不过是个孩子.

轮船在深深的海水中慢慢下沉.

人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭.

“快干!

”船长又叫道.

哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有作,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊.人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海.

哈尔威船长的生命就这样结束了.

在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论.

他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.六年级语文上册课件（三）:

　　苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教学设计和教学课件

我要上公开课,需要这课的教学课件,希望同行帮帮忙!

还有一个问题,苏教版六年级语文上册哪课上公开课最好?

　　陈俊学校六年级语文集体备课教案（上册）

年级

六

主备人

陈俊

复备人

单元

二

课题

6.最后的姿势

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文.

2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.

3.理解文中重点句子的意思.（课后3）

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.

教学重难点

通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释.

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法.

教学准备

收集汶川地震相关资料

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

复备修改

　　第一课时

教学过程：

一、背景导入,初入情境

1.师：

同学们,还记得20xx年5月12日14分28分04秒吗?

（四川汶川里氏8级地震）

2.看图片（书上的两幅）,感受大地震给人们带来的巨大灾难.

3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事.（至少两个）

二、揭示课题,了解谭千秋

1.今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是：

谭千秋

2.简介谭千秋,先请学生讲,教师补充.教参57页

三、课题引领,初读课文

1.通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?

（请生模仿）

2.初读课文,读完后思考：

谭老师“最后的姿势”是什么样子的?

用“　　”在文中画出相应的语句.（张开双臂,护住学生）文中还有两处也可.

四、朗读词语组块,概括主要内容

1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语

（1）废墟坍塌塌陷尘埃

（2）震撼诠释生死攸关

（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任

词语解释见教参57页

2.浏览课文,概括课文的主要内容.（在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命.）

五、理清课文脉络,体会写作方法

1.学习给课文分段,学生自主练习.

第一段

（1）谭千秋老师早早地赶到学校上班.

第二段（2-7）在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过.

第三段（8-10）地震后,救援人员、获救学生和老师的感受.

第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂.

2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法.

（1）第二段：

正面描写第三段：

侧面描写

（2）第二段：

环境烘托

（3）第6节最后一句：

细节描写

作业：

1.高质量完成本课的《习字册》.

2.抄写文中的词语2遍.摘抄文中的成语.

3.《补充习题》作业.

第二课时

教学过程：

一、复习主要内容,直入文本中心

1.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法.

2.通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象.

3.朗读课文的最后一节.找找他是个怎样的老师?

（根据找到的信息板书：

横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死,精神千秋!

）

二、学习第一段,感受谭老师的爱与责任

1.自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?

从哪些词语中读出来的?

（关爱家人、工作积极）关键词：

给小女儿、早早、平常

三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任

1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读.

2.说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系,体会抓住重点内容,删除次要内容来概括文章主要内容的方法.

3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作.

（1）用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作.

（2）仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注.

（3）交流：

左边

（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作.

4.朗读鉴赏式学习四处环境描写.

（1）天空阴沉沉的.预示着地震的来临.

（2）忽然,课桌摇晃起来!

整个楼房都摇晃起来!

地震!

体会连用3个感叹号的表达效果.

（3）楼房摇晃得……腾空而起.楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用.

（4）地动山摇.……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间.

（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用.

四、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用

1.默读课文,思考：

如果去掉这段,你觉得行吗?

（显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信.）

2.这一段引用了哪三位人物的话语?

为什么这样选择?

（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）

3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读.

五、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任

1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索：

亲切—痛苦—赞颂

2.课后3（教参56页）

3.“英雄不死,精神千秋!

”这句话是什么意思?

4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?

（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/）

作业设计：

1．完成课后的第题,记住答案的要点.

2.完成《补充习题》剩下作业.

3．朗读课文,每个同学都要做到有感情,优生用演讲的方式诵读.

板书：

英雄不死,精神千秋!

回忆地震中相关感人故事导入

锻炼语言概括能力

初步体会写作方法

体会谭老师的人物品质特点

自主阅读感悟

语言***

教后

反思六年级语文上册课件（四）:

　　六年级上册语文12课教案

　　A案

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情.

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容.

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人.

课前准备

课件

教学过程

一、谈话揭题

1、教师：

生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心.人间处处有真情啊!

今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事.

2、出示课题：

用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”?

（细心地听）用心灵怎么去倾听?

请打开课本,让我们走进课文去用心感受.

二、初读感知

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍.自己特别有体会的句子可以划下来.

2、指名轮读课文,正音.

3、课文写了一个怎样的动人故事?

（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?

并说说自己的体会.（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──（学生：

我的第二个母亲）

（1）出示句子：

但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.（齐读）

（2）母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!

而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?

让我们从课文中去找答案.

（3）学生交流谈感受.

（4）接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?

（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心.

（5）再次齐读：

但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.

2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读：

苏珊对我说,她也要感谢我.她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福.

同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获.

3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

出示苏珊留言：

汤米,我要到另一个世界去歌唱.

讨论：

苏珊为什么要留言?

你怎么理解她的留言内容?

（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔：

就要离开了,苏珊想：

_____________________.

5、交流练笔.

四、总结深化

1、同学们,让我们再次读课题,齐读：

用心灵去倾听.

用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀,期待你的笑容!

“人”字的结构就是相互支撑!

走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!

告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

（浙江省诸暨市滨江小学梁幼华）

B案

设计重庆市九龙坡区实验一小广厦分校：

张鸿

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：

刘冬梅

教学目标

1．理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.体会“我”对苏珊的深切怀念之情.

2．领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用.

教学准备

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1．出示课题,学生齐读课题：

用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么?

（谁用心灵去倾听?

我想知道怎样才能用心灵去倾听的?

）

[评：

引导学生解题质疑,直奔主题.]

二、初读课文,质疑解疑

1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍.

2．用自己的语言说说课文的主要内容.

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

[评：

把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质.]

三、精读课文,交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.

（找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上.听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭.这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭.）

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊.这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动.）

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.

（心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧.苏珊采用了更美好的一种说法.是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!

听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边.苏珊善良、乐观.）

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.

（“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱.苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰.）

3．品读令自己感动的句子.

4．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作.苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神.

5．你是一个好的倾听者吗?

在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

[评：

“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心.抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者.]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福.希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福.目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐.有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道.

[全课评析：

这是西班牙一个真实的故事,我们