九月份班主任论坛材料汇编.docx
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九月份班主任论坛材料汇编
内乡实验高中
班主任论坛《做有教育智慧的班主任》
材料汇编
内乡实验高中政教处
2011年10月
目录
1、如何做一名优秀班主任…………………………………刘龙杰
（1）
2、无痕的批评艺术…………………………………………樊学英（5）
3、点燃激情、传递梦想……………………………………苗春章（10）
4、冷静处理班级的第一次…………………………………李书杰（12）
5、小事大做…………………………………………………武强（15）
6、班主任工作日志小结……………………………………王英丽（16）
7、如何进行班主任工作案例式培训………………………………（21）
8、班主任案例式培训选编主题……………………………………（26）
9、《菜根谭》选编…………………………………………………（27）
10、内乡实验高中学情调查分析报告………………………………（47）
【编者按】
本学期之初，学校制定并下发了2011—2012学年上学期班主任培训计划，提出了我校班主任培训的指导思想，培训目标，明确了培训形式，培训时间，培训内容，工作要点等。
计划特别指出，要系统提高我校班主任的专业知识、能力和水平，根据形势的发展和自身的管理职责，反思、总结班级管理的工作经验，不断研究和完善学生管理工作的方法，提高管理与教育的效果，切实提高学校班主任队伍的专业化素质。
要使我们的班主任都能用良好的言行影响学生；用严格的制度规范学生；用丰富的活动培养学生；用深刻的故事教育学生；用班级的文化熏陶学生；用集体的力量凝聚学生；用真诚的师爱感化学生；用耐心的说服征服学生；用热情的鼓励激发学生。
我校于9月27日夜自习，召开了主题为“做有智慧的班主任”的培训会。
会上，苗春章、樊学英、刘龙杰、武强、李书杰、马强、王英丽等七位班主任从不同的侧面做了典型发言，他们结合自己从事班主任工作的体会，介绍了在班级管理工作中的成功经验，传授了许多可操作的班主任工作方法和技巧。
现将几位班主任的发言材料汇集起来，同时转载了一篇《如何进行班主任工作案例式培训》的文章，选编了《菜根谭》中一些对我们教育教学工作有警示意义的篇章，最后还有本学期的内乡实验高中学情调查分析报告，以供全体班主任和教师学习、思考与借鉴。
如何做一名优秀班主任
刘龙杰
班主任工作千头万绪，如何才能让自己得心应手？
根据我几年的班主任实践，我觉得班主任首先要抓住要领，把握工作要点，那么一切问题会迎刃而解。
以下几点是我的一点体会：
一、处理违纪学生要让他们心服
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
我在班上推行这样一种方式：
对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。
采用这种处理方式的效果比通报批评效果肯定会好些。
二、让学生虚心接受批评
记得我刚做班主任的时候，学生一有问题我是直接指责和批评。
但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。
后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出一招数，叫做：
“以退为进”。
批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们班有个学生，很爱说话，据了解，他在初中的时候上课就少听课、多说闲话，令老师头痛不已，课后不复习，家长也管不住他。
因此成绩一直上不去。
对此，我一有机会便找他谈心，对他的一些优点作了肯定，再指出他的问题所在，并对他做出要求：
首先，在课堂上认真听讲；其次，回家安排时间复习功课，少看电视。
还对他的作业进行个别辅导，不断鼓励他争取上进，他取得一点成绩就及时作出表扬，经过多次的努力，现在他在课堂上已经较少说话，英语课还积极回答问题。
三、积极营造良好的班级气氛
在班级管理上，我主张这样一个理念：
我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的理想。
纪律上我实行“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。
每接一个班，首要任务考察全班学生，自己先根据学生情况任命几个学生暂代学生干部职责。
然后再由全班学生选举出班委。
接着由选举出的班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定期总结，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
班上有名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，他认识到自己的问题，以后他都能提前到班，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。
四、正确的引导班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。
例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
五、培养一支高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。
在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。
六、努力提高班级的成绩
班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，我的做法是建立学生学习档案，依此进行分层，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的学习目标，由易而难，逐层推进。
定期总结和培养。
尖子生生具有基础、智力、思维方式，学习方法诸多方面的优势，对于功课的接受理解和运用较一般学生快捷。
但由于尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟在过程，这一过程中无疑存在热情，期望，迷茫，焦虑各种心理因素，同时，对事物认识往往由于缺乏应有的阅历和判断力，更多时候以先入为主的方式形成强烈的自我认识并主导自身的行为。
所以除了关注尖子生成绩的同时一定要进行心理教育，关注思想变化。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。
及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以我尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。
总之，作为班主任要善于总结，金无足赤。
再出色的班主任工作中也有不足的地方。
这就需要班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。
做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。
无痕的批评艺术
樊学英
洛克在《教育漫谈》中曾这样说：
“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。
”鲁迅也说：
“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。
”批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界。
而今天的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
案例1
在英国亚皮丹博物馆中，有这样两幅图画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。
这是一个名叫约翰·迈克劳德的小学生的作品。
约翰·迈克劳德是一个好奇心很强的孩子，对周围的事物充满着兴趣。
一天，他突发奇想，很想亲眼看看狗的内脏是怎样的结构。
于是，他找来一条狗并且鼓足勇气把它杀死，把狗的内脏一点点地分割观察。
谁知，这条可怜的狗是校长韦尔登养的宠物。
心爱的狗被杀死了，他决定给迈克劳德一个处罚。
这真是一个别出心裁的处罚：
罚他画两幅图画。
于是就有了我们今天见到的博物馆收藏的两幅画。
迈克劳德后来成为了著名的解剖学专家，并于1923年获得诺贝尔奖。
案例2
苏霍姆林斯基任乡村中学校长时，一天，他和孩子们一起参观花房。
满眼都是绽放的花朵，一派生机盎然的景象。
就在这时，他看到一个小女孩摘下了花房中最大的一朵玫瑰。
他微笑地问：
“你能告诉我拿这朵花去做什么吗?
”小女孩不好意思地说：
“我奶奶病了，她不能出门，没有办法看到这么美的花。
所以，我想把这朵花拿回家给奶奶看一眼就还回来。
”苏被感动了，他又摘下两朵送给她：
“这一朵送给你，因为你有一颗善良的心，也像花一样美；这一朵给妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。
”
案例3
我国著名教育家陶行知先生任育才小学校长时，发生过这样一件事情：
一天，陶行知先生无意中看到学生王友用泥块砸同学，就迅速将其制止，并要求他放学后到校长办公室一趟。
放学后，陶先生处理完手边的事情后赶到办公室时，看到王友早就等候在门口。
陶先生把他领进屋，很客气地让他坐下，没有立即批评他，却出人意料地从口袋里掏出一块糖递给他：
“这是奖励你的，因为你遵守时间并且比我先到。
”接着又掏出一块糖给他：
“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我，并且也听师长的话，是个好学生。
”待王友迟疑地接过糖，陶先生又说：
“你是个有正义感的孩子，你打同学也不是无缘无故的，是因为他们欺负女同学，你看不过去，才出手打人。
”说完陶先生又给了他第三块糖。
王友再也忍不住了，边哭边说：
“校长，我错了，你批评我吧，我不该打同学，我不能接受你的奖励。
”陶先生笑了，又拿出第四块糖：
“你已经承认了错误，再奖励一块。
我们的谈话结束了，你可以走了。
”
案例4
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？
魏老师说：
“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
名家对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
苏霍姆林斯基说：
“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。
”这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想的艺术。
在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。
批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。
批评无痕，润物无声。
虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。
我在实践中尝试以下几种做法：
一、旁敲侧击式批评
在批评某种错误的认识、看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，这种批评方式可称作旁敲侧击。
例如，有一次我发现班里有个别同学在厕所里抽烟。
于是，我对全班同学说：
“今天，我很想跟大家谈谈吸烟的好处。
吸烟的好处至少有四：
一则可以防小偷。
因为吸烟会引起深夜咳漱，小偷怎敢上门。
二则节省衣料。
咳的时间长了，最终成了驼背，衣服可以做短一些。
三则可演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公维妙维肖，用不着化妆了。
四、则永远不老。
据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然别想老了。
”这种正话反说的旁敲侧击式批评，给学生以一种新奇、有趣、想听的心理环境，这种心理想容的批评环境给吸烟学生以耐人寻味的思考收到了较好的批评效果。
二、幽默式批评。
幽默式批评可以降低犯错误学生的心理紧张，制造轻松愉快的气愤。
它容易缩短教师与学生之间的心理距离，使教师与学生在尴尬的处境下变得积极交往，容易消除师生之间的对立情绪，学生能“含笑同过去的事情告别”，在轻松愉快的情境中接受批评。
例如：
几节课后，学生显然已经疲乏，坐相“千姿百态”。
我就放下课本大声说：
“大家看，我的‘天桥风度’，怎么样？
”同时学着时装模特走几步。
学生大笑，并有人跃跃欲试。
我有趁势说：
“两肩自然下垂，引领上提，像有根线吊着，直视前方。
”这时再看学生，个个昂头挺胸，大振，其精神显著。
又有一次，我发现有一个学生和女生关系过密，于是我在下课时故意和同学说笑，看到外班一女生和他嬉笑怒骂后，就走到他身边，笑着对他说：
你真是好人，外班女生都敢公然向你撒气，你这么帅，能做到这点真不容易！
这个学生听了，脸憋得通红，写一句话给我，说：
老师你心我已领，专心学习考名校。
”
三、勉励式批评。
苏霍姆林斯基指出：
“让每个学生在学校里抬起头来走路。
”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。
例如：
有一天，自习课我来到教室，看到黑板上画了一老虎，画得维妙维肖同学们嬉笑不已。
我不但没有生气，反而走上讲台和颜悦色地说：
“这像画得真逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有美术天才。
我为我的班上有这样的天才而感到由衷地高兴。
我建议这位同学多向美术老师请教，充分发挥自己的美术天赋，说不定会出一个美术家呢？
”这样一说，全班目瞪口呆，我又把话锋一转，亲切地说：
“画虽然很好，可惜这节不是美术课，现在我把它擦掉，好吗？
”这时，有位女生上来向老师深深地鞠了一躬，抢过黑板刷，擦掉了他的“得意之作。
”今年以优异的成绩考入河南农大。
四、以退为进式批评
对于某些学生的偶尔犯错，老师退一步，给他一个自我反省、自我教育的机会，让他感受到老师对他的信任，这对他是一种鼓舞、一种力量，产生的效果往往比老师大声训斥、严厉批评要好得多。
去年，我班班长开学第一周星期天早上，翻栏杆跳楼打球，听到他犯了不可饶恕得大错，我非常生气，真想狠狠批斗一番，并且让其回家反省一天。
我到教室一看，明显情绪低落，一副魂不守舍样子，我什么也没说，只把他喊出来，亲切地问：
“你今天有事吗？
老师能帮你吗？
”他一听，立即眼泪刷刷往下掉，痛苦之极，很害怕地问：
“老师，你帮帮我，我真的想上学，千万别开除我，我的检查写好了。
”随后他的家长也来了，我说没事，知错就改最好，你放心，学校老师都相信你是一时冲动，一定会宽大处理。
最后，此事我悄悄地搁置起来，结果，他一直把此次错误当作前进地动力，天天夜里加班加点学习，班级管理得井然有序，高考以537分，顺利升入二本。
五、欲抑先扬
当老师发现某个学生的缺点时，老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果。
如有时我们会发现某些成绩好的学生不关心集体、比较自私或骄傲自大，不尊重老师、同学，心胸狭窄等等。
面对学生这样的缺点，教师找学生谈话时若开门见山指出缺点，让学生认识这样的缺点有什么不好时，学生却不以为然，他们觉得自己既没影响老师的教学，又没影响班集体，更没有违反校规校纪，老师似乎多管闲事。
但这些缺点对于学生的健康成长、对于将来是很不利的。
教师有责任帮助学生克服这些缺点。
面对这种情况，我一般采取先扬后抑的办法。
批评之前，先对学生各方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家欢迎、尊敬的人，那不是很好吗？
这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评教育。
利用先扬后抑的批评方式时老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害。
从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
现在我班有一男生，节节睡觉，天天两眼血红，我和各任课老师交流以下，都感到一般批评教育已无可奈何，甚至刀枪不入。
有一天，恰好他请假输液，课间我到诊所去看他，正拿着手机忘情地打游戏，和教室状态完全两样，众目睽睽之下，我笑着说：
“有病，别学习，好好睡一觉，手机我借用一下。
”等他回到教室，我就在班级郑重地表扬，输液不忘学习，上课打瞌睡是夜里学的时间太长了，希望同寝的同学多提醒让他早点休息。
从那天开始，他虽然还打盹，但明显少了，课堂已经能听到他大声读书的声音，我想只要梦在花就会开。
六、几点注意
1、几个时间不批评。
（1）在教师生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式，这时的批评往往只是为了把犯错误的学生作为自己的“出气筒”而已，而缺乏明确的教育目的，根本达不到效果，往往适得其反。
（2）早上不批评，因为早上批评学生，可能会引起学生情绪一天的低落，影响学习；况且早上时间太匆忙，老师很难静下来心平气和地教育学生。
其结果是弊大于利。
（3）提问或回答问题时不宜批评学生，这时的批评不仅影响被批评者的学习情绪，而且会影响全班的教学秩序。
2、批评学生后要做到：
一防学生情绪低落，二防学生疏远，三防急于求成，四防重复批评，五防撒手不管。
如果学生被批评后情绪低沉，自卑感重，班主任必须及时给予安慰、鼓励教育。
七、五个一
1、想一想
他为什么出错?
我批评他什么?
我希望他哪一点能改善?
他心里想什么?
对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。
即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、缓一缓
教师在情绪不稳定时不宜批评学生，以免使幼儿错误地认为“老师心情不好，拿我出气”，留下坏印象，给以后的工作设置障碍。
教师情绪状况良好时批评学生能更理智更客观。
同样，学生情绪特别激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来，心平气和时进行，事半功倍。
对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。
即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
3、避一避
适宜的时机和场合的选择也能影响到批评的效果。
批评学生不宜在进行集体活动时或大庭广众之下进行。
否则，一方面有害于学生的自尊心，另一方面也往往打乱活动计划，分散其他学生的注意力。
、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。
即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
4、笑一笑
教育家魏书生说：
“教师无意中的一次微笑，一个爱抚动作，一句鼓励的话，一次真诚的批评，都可能挽救一个濒临绝望的学生。
”同样，对学生进行批评时，态度也应委婉、温和，在轻松愉快的气氛中使幼儿认识到错误，以期改进。
对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。
即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、议一议
教师应创设教育情景，利用日常生活中的一些事件及时让学生参与评价，使学生在评价别人时提高自身认识。
积极利用角色游戏，使学生学会移情和换位思考，产生感情共鸣，达成共识。
侧重点放在“评”上，以理服人，启迪教育幼。
对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。
即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。
语言就象一条奔流不息的河流。
它从遥远的过去奔来，又向无尽的未来冲去。
谈话艺术是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，承载着历史的重负，奏响着岁月的乐章，寄托着人类丰富的情感，闪烁着贤哲们智慧的光芒。
可一言九鼎敌百万雄师，可如沐春风胜十年寒窗，它连结社会的每一个角落，它沟通着人心的每一个部分，它是人心的河流，维系着人与人之间的交往，那么班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话的艺术。
唯有无痕的批评才能更好的组织、管理班集体，完成教育、教学任务。
点燃激情、传递梦想
苗春章
谢谢主持人，谢谢李校长，郭主任，赵主任，及各位同仁，今天夜里我向同志们汇报的题目是《点燃激情、传递梦想》。
本人在内乡县实验高中班主任的岗位上，已经连续工作了7年。
7年的班主任经历，是我人生的一笔宝贵财富。
在亲民领导的关怀，务实肯干同仁们的帮助下，我觉得很幸福，非常感谢内乡实验高中这一片沃土。
1、点燃激情，成08高考辉煌
2007年我带高三理科少年班，我告诉自己要把学生当朋友，无论什么时候都不要抱怨学生。
告诉他们生命是不能害羞的，害羞成不了气候，错过了自己的天才，生命将是一种浪费。
告诉他们生活要有理想，要被理想燃烧，被理想冲动，要有为理想而奋斗的激情和勇气。
在班会上，在数学课堂上，我都会不失时机地告诉一些让他们振奋的理由和事情，告诉他们《大学是什么》，介绍了有科学家摇篮之称的中科大，有银行家摇篮之称的中财大，有建筑师摇篮之称的同济大学。
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还编辑了一些励志的视频资料作为精神食粮送给他们，有《赢在中国》的圆明园励志活动，有阿里巴巴创始人马云的励志演讲，有中国最富有的教师愈敏洪的《激情赢得精彩人生》。
让学生体会到生命因奋斗而精彩，从而找到榜样的力量，产生动力的源泉。
激情的学习氛围营造的班集体非常有凝聚力，真正的是班风正，学风浓。
学生李林，很贪玩，成绩位于班级后10名，二模后的一个早饭后我走进教室，恰逢李林正在进行每日赠言活动，听了他铿锵有力的演讲，我即兴讲到，李林的声音特别好听，很像中央电视台主持人鲁健，李林拥有
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