小学五年级英语上册第一单元教案分析.docx

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小学五年级英语上册第一单元教案分析

XX小学五年级英语上册第一单元教案分析

　　Unit1neteahers第一时

　　一、教学重点

　　本时的教学重点是Let’slearn部分的单词：

ld，shrtthin，tall，strng,ung,funn,ind等。

要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。

逐步学会听、说、读、写单词：

ld，shrt，thin，tall，strng。

　　二、教学难点

　　本时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

Let’sstart部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

　　三、前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的八张单词卡。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　四、教学过程

　　1．ar－up（热身）

　　　（l）教师播放Let’sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。

还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：

“IhaveanefriendHe’stallHe’sstrng,t”并结合相关人物的图片，引导学生复习

　　strng，

　　tall，

　　shrt，thin等词，为本时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

　　T：

Hell,everne！

elebatshl!

　　Nietseeu!

　　Ss:

Nieteetu!

　　问学生几个问题，引出本重点内容。

具体会话可参考如下：

　　T：

Hi，everne！

Nietseeuagain．hatgradeareuinn？

　　Ss：

e’reinGrade．

　　T：

DulieurneEnglishbs？

　　Ss：

es！

　　T：

hatareegingttalabutinUnit1？

Guess！

hat’sthetpifUnit1？

　　2．Presentatin（新呈现）

　　　（l）教师出示Let’sstart部分图片，介绍说：

　　RabbithasanneteahersinhershlDuhaveneteahers?

　　引导学生根据情景图的提示描述新教师。

然后教师说：

“今天我们将学习怎样描述新教师。

Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’slearn部分的图片，向学生介绍说：

TheareSarah’steahersDesribetheseteahers．引导学生结合预习部分回答出strng，tall，shrt，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：

un，indld，funn。

教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

　　　（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

　　　（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位：

　　rHuistheartteaherhat’shelie？

He’sshrtandthin．完成前面铺垫的学习任务，让学

　　生猜出哪位是Sarah的新教师。

教师再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

　　（4）试着写单词。

　　教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写

　　四会掌握新词的目的。

　　3．Let’spla

（1）Let’sfindut

　　教师指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindut部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：

　　nehineseteaheristallandstrnghishe?

让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’ssing

　　教师放歌曲“neteaher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

　　4．nslidatinandextensin（巩固与扩展）

　　（l）让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’sfindut部分的录音，读给朋友或家长听。

展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

　　让学生参照Let’sfindut部分设计一些谜语让大家清一猜。

可以参考以下语言：

　　Sheistall．She’sbeautiful．She’sverung．ealllieher．h’sshe？

　　让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

　　小结

　　单词：

ld，shrtthin，tall，strng,ung,funn,ind

　　教学反思：

　　本时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：

ld，shrtthin，tall，strng,ung,funn,ind等。

教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。

可引导学生复习已学过的tall,shrt,thin,strng等词汇，再进一步学习本新生词。

达到描述不同图片人物的要求。

利用一些活动来巩固知识。

教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：

　　nehineseteaheristallandstrnghishe?

让其他学生选出正确的图片。

　　Unit1neteahers第二时

　　一、教学重点

　　本时的重点掌握句型是：

h’surathteaher？

rZha．hat’shelie？

　　He’sthinandshrtHe’sverind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。

能灵活运用这些句子进行交际。

　　二、教学难点

　　Let’str这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。

学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。

教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。

初步培养学生的听力技能。

　　三、前准备

　　．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，人物图片最好是能够

　　直接粘贴在黑板上。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　四、教学过程

　　1．ar－up（热身）

（1）教师放歌曲“NeTeaher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一时所学的新词，为本时学习句型做好准备。

口语练习内容可参考如下：

　　A：

Gdrning/afternnL!

urathteaherisverungHe’stallandthin

　　B：

ThisisurusiteaherShe’sungShe’sverfunn

　　A：

h’surartteaher？

　　B：

rHu．

　　A：

hat’shelie？

　　B：

He’sshrtandthin！

　　2．Let’strandtal

　　Let’str

　　反复播放Let’str部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。

在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：

“h’she/she?

hat’she/shelie?

”提问学生。

此后再转入Let’stal部分对话的详细学习。

教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

　　Let’stal

（1）教师播放Let’slearnA中的四句话（声音见媒体素材的Alearnsentenesav）。

教师说：

“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？

”出示Let’stal部分的人物图片，让学生快速找出rZha。

然后教师分别说出教师姓氏：

　　ra／issLiu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’stal部分的对话。

引导学生指现图中的人物

　　rZha是Englishteaher,而录音中的人物说的是athteaher。

　　（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：

“h’sthisan/

　　an？

hat’she/shelie？

”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

　　Gdtn

　　此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。

汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（iddlenae）。

这些不同需要让学生了解。

　　3．nslidatinandextensin（巩固与扩展）

　　（l）让学生做A部分Let’stal的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’stal部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

　　（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

再用英语写一写自己扮演的名字。

　　4小结

　　句型：

　　h’surathteaher？

　　rZha．

　　hat’shelie？

　　He’sthinandshrtHe’sverind

　　教学反思：

　　文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是

　　h’surathteaher？

rZhahat’shelie？

He’sthinandshrtHe’sverind这些句子在第一时已接触过，本重点是让学生进行句型操练。

先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。

教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。

在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

　　Unit1neteahers第三时

　　一、教学重点

　　本时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。

教师需重

　　点强调这些四会句子的规范书写。

　　二、教学难点

　　本时的难点是Prnuniatin。

在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。

在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。

教师需要加以引导，正确示范朗读。

遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

　　三、前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本时的八张单词卡。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　4．学生准备本时所需的单词卡片和人物卡片。

　　四、教学过程

　　1．ar－up（热身）

　　描述教师：

在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。

结合所学句型：

“He’stallandthin．He’surEnglishteaher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

　　2．Presentatin（新呈现）

　　Readandrite

　　（l）用图片展示的方法导入。

教师介绍说：

ZhangPenghasthreeneteahersthis

　　ter．HetalsabuttheithhislassateTiLet’sgandhaveal！

haretheteahers？

（2）学生自己阅读文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

　　（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。

再让学生完成填充句子的练习。

　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

　　3．Let’spla

　　Pairr

　　要求学生看Pairr部分的图片，理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

一组为各科目教师，如athteaher，usiteaher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtall，strngandshrt等。

制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。

答对时，由此人抽取图片，问另一人。

　　　4．Prnuniatin

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。

在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

　　．nslidatinandextensin（巩固与扩展）

　　（l）让学生做Readandrite部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Readandrite、

　　Prnuniatin部分的录音，读给朋友或家长听。

针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

　　（3）让学生参照Pairr说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

　　6小结

　　书写句子：

　　h’surEnglishteaher?

　　rarter

　　hat’shelie?

　　He’stallandstrng

　　教学反思：

　　本时“Readandrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子h’surEnglishteaher？

rarterhat’shelie？

He’stallandstrng．Pairr部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。

并进行对话练习。

　　学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。

学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。

语音的学习虽然在教材是设计在部分，但我们应尽量选用此部分。

本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。