数学青年教师即兴演讲.docx
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数学青年教师即兴演讲
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数学青年教师即兴演讲
篇一：
数学教师即兴演讲题目模拟
数学教师即兴演讲题目
1、谈谈你对小学生数学学习习惯的培养的看法。
1.画线段图从几年级开始比较好？
2.画图的方法是不是要熟练到某种程度才可能发展为策略？
3.试述概念的记忆在概念教学中的作用
4.解决问题的策略教学的重点是什么？
5.验算的环节在教学中如何要求比较合适？
6.你对学生的草稿本的使用是如何要求的？
7.合作学习适合所有的学生吗？
8.你是如何提高学生学习数学的积极性的？
9.介绍一下你最擅长的教学法
10.除了本次竞赛的项目外，你认为还有哪些项目是数学教师重要的基本功？
2、1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
2、为什么学生会偏科？
学生偏科有很多因素，其中兴趣、态度是最主要的。
你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。
兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。
老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。
学生满意，喜欢听！
个人认为师德、人品及个人的修养。
良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。
4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？
为什么？
同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。
因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。
老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？
一、动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
6、你认为一种科学的备课方法是什么？
平时你是怎样备课的？
备课是教师的一项基本功。
备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。
同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。
无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
1、“研读”是备课的必要前提；2、“博学”是备课的重要基础；3、“细致”是备课的基本要求、4、“创新”是备课的成功亮点
7、有人说，教师是红烛，是春蚕、是人梯、是园丁?
?
你认为教师是什么？
8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？
优点：
防止老师偷懒，提高教师教学主动性。
减少教师个人的一些违规举动。
提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。
9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
艺术，任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。
10、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。
很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?
以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？
教师如何在数学课堂中提出有效问题？
3、课改背景下教师学科知识的缺失，到底缺失在什么地方？
原因何在？
（第一方面的原因是基础教育的发展对我们小学教育提出了新的要求。
第二个原因是课堂教学的生成性使教师面临新的挑战。
）
4、指导学生进行研究性学习应注意哪些问题？
（）
5、教学中关注“数学公式的背后是什么”，你是怎么理解的？
6、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？
（动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方
法的指导——提高记忆能力的关键。
）
7、你最尊敬的教育家是谁，为什么？
8、请你从心理学角度分析小学生数学作业错误的产生原因。
（知觉分化水平
差，强信息的思维干扰，思维定势，········）
9、数学教学心理学需要关注什么？
（学生已经知道了什么，学生对相关已知
的掌握程度）。
10、学生负担重──到底是怎样产生的？
如何才能真正减轻学生负担？
（原因：
教学问题，
解决：
提高教师教学水平）
数学组青年教师即兴演讲稿
数学组青年教师即兴演讲比赛：
新课程实施带来的变化
顾九华
目前，根据新课程的理念、按照新课程的标准去进行课堂教学，已成为广大教师自觉行动，学校在教改方面也有了突破性的进展。
新课程实施使学校发生了各方面的变化。
一、教师在变
1、新课程的理念已逐步被广大教师所接受
广大教师逐步树立起新的教育教学观。
这些观念主要体现在学生观、课程观、教学观上。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。
我们要求教师首先要有学生本位意识。
一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。
其次，要有学生的主体意识。
把学生看作是学习的主体，学习的主人。
再次，要有学生个性意识。
要尊重学生的个性，珍视学生的独特个性的培养。
在课程观上，我们新课程改变了教师仅把讲授教科书或科目的观念。
教师不再是课本知识的解释者、忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者、参与者。
因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注重将书本知识向生活回归、向学生的经验回归。
这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力。
2、教师间的合作精神加强了
新课程信息量大，知识面广，特别和生活、社会、其他学科横向联系较大。
教师原有的专业知识已满足不了新课程的需要，这就需要教师除加强自我充电外，更多的依靠教师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。
二、课堂教学在变
新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
这个变化主要体现在课堂教学目标、课堂组织的形式等方面。
新课程确立了知识和技能、过程和方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这就是发展性教学的核心内容。
他与传统的课堂教学只关注知识的接收和技能的训练是不同的，它注重追求知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的整合，突出了过程与方法的地位。
在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣课、满堂灌，学生则听得很乏味。
新课程实施后，课堂教学活跃起来，教师的教学方式也发生了巨大的变化。
首先，教师的课程设计变了。
课程设计由“怎样给出知识”转向“怎样引起活动”。
教师进行课程设计时，不仅考虑知识的引入，更多地考虑怎样引起活动，让学生在活动中获得知识。
新课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体教师中已形成共识。
其次，教师越来越注重学生的自主、探究、合作的学习方式。
教师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。
课改前，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。
受制于此，教师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，大部分教师的教学方式以“讲授”为主，向学生“灌”知识，致使“教与学”、“学与做”相分离。
新课程实施后，大部分教师采用了让学生自主、探究、合作的学习方式，有的还突破了“课
堂教学就是教室里上课”的传统观念，许多学科把课放到实验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，学生学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延伸到整个自然界和社会这部“活”的无字书。
过去常见的“教师讲，学生听”的单向交流方式和“教师问，学生答”的这种双向交流方式减少了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探索、共同讨论、共同实验的探索性、合作性的教学方式。
教师鼓励学生通过自己的思考、表演、实践、交流去获取知识，而不是把结论告诉学生。
三、学生在变
实施新课程后，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习成为学生的内在需求。
这种变化，首先是由学习方式的改变带来的。
以前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在思考中学、在游戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
其次，是评价的变化带来的。
用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感到学习成功的快乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感，能够成为学生的动力。
在新课程教学中，我们倡导探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，把学习过程的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学生过程更多成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到发挥，批判意识和怀疑精神得到培养。
培养学生的动手能力，能够有效的提高学生的学习质量。
现在学生动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课，而且已发展到其他学科的教学中。
由于教师在教学设计时刻意创设了让学生动手的机会，学生通过亲身体验，动手实践能力得到提高。
四、课堂教学的管理意识在变
课堂教学的管理意识在变，这主要体现在对教师课堂教学的评价上。
以前听课、评课着重看教师的基本功、“两基”的落实情况、对知识点讲解的清晰度、教学内容的正确度等。
新课程实施后，除知识与技能外，根据教学评价全面性原则主要从三个角度进行课堂教学评价：
在教师的主导方面，主要评价教师是否真正调动学生的积极性，是否真正体现学生的主体地位。
在学生的主体方面，主要评价学生的参与的状态、参与的程度、参与的面。
在教学过程方面，主要评价课堂教学的民主、合作、学生的情绪、师生的互动情况。
对教案除看知识与技能外，主要看通过设计怎样的活动来引导学生进行研究、探索，让学生在活动过程中获得知识。
总之，新课程的实施，使我们深深地感受到学校教育教学正在发生深刻地变化，这种变化将塑造一代新型的教师，将使素质教育更好的落到实处，学校也将得到更快、更好地发展。
如何理解班主任是最大的骗子
丁明明
现在的老师面对的都是90后的学生，而这个群体是非常有个性，有着自己想法的一群人，所以作为老师在与他们交流的时候不仅仅是凭着经验，要有方法和技巧，要讲究班主任的艺术性。
一、班主任要以身作则，提升自己的个人魅力，这样才能让学生相信你，佩服你。
这就需要班主任在平时的生活工作教学中时刻都注重着自己的一言一行，在与学生打交道的过程里做到尊重，公平。
二、教育应该是春风化雨般地润物细无声，班主任不能想着通过大型的活动和班会课来教育学生，教育应该无处不在，在平时的细节小事里无处没有教育的契机。
班主任要善于抓住细节，诸如扫地擦黑板，从小的方面才能更好的让学生体会更多道理。
三、教师要学会宽容，公正，真诚，要尊重学生的不同差异，更要因材施教。
因为我们面对的是一个个不同的个体，他们的成长环境都不一样，所以我们要根据不同的孩子给他们不同的锻炼方式。
有的孩子从小比较胆小，我们就要把他多推到前台，让他展示自己，如果他的习惯不好，我们就可以从一些细节上面来严格要求他帮助他改掉一些毛病。
四、教育要讲究艺术，我们总希望自己的学生除了学习之外能有更好的人格魅力和理性发展，所以我们的教育不能简单停留在批评指导上面，我们可以通过各种各样的情境让学生感悟，就像是教学中的情境引入，利用好正确的情境可以更好的让学生体会。
比如，一个学生如果犯错误了，我们可以不去一味的指责批评，可以让学生自己来评论帮助他，从而让他更好地接受。
总之，教育是一个重要而复杂的过程，作为一个班主任，只要用心，用你的爱去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。
如何看待减负增效
周芸
各位评委，下午好：
今天我抽到的话题是：
有人认为，当今中国教育什么减负都是浮云，谈谈你的看法。
关于这个话题，我想从以下几个方面谈谈我的看法。
一、中国教育的现状
之所以全社会都关注教育减负这一问题主要是教育的现状引发的。
学生在校学习的时间和教师工作时间过长，学生的课业负担过重，中国考试选拔制度的不断变革尤其是江苏高考方案的不断改变等等现状，都是导致教育者和受教育者都深感负担之重的原因。
正因为如此，关于教育的减负问题也就成为了社会探讨的热点问题。
二、减负的方向
在全社会都在大力倡导减负的背景下，为什么许多人都深感“减负减负越减越重”，我觉得主要是减负方向还不是很恰当。
减负不是流于形式，不是简单地盲从国外等模式，否则会让人觉得画虎不成反类犬。
我们高二数学备课组刚去苏州中学去交流学习过，我感觉他们作为一所百年名校还是敢作敢为的。
尽管他们也面临着高考的压力，但是他们在许多方面还是真正落实了减负，比如关于学生和教师的在校时间的安排就比较人性化，学生的生理和心理都得到了健康地发展，同时也给学生创造了更多的自主学习、自主探究的空间。
对于教师而言，不应该用时间来作为衡量的唯一标准，而是应该倡导教师从提升课堂教学能力，提高课堂教学效率角度出发去求发展，去为减负寻求出路。
三、面对的困难
在中国高考选拔制度依然能存在的大背景下，素质教育与应试教育的碰撞在所难免，作为减负的改革者需要有面对困难的勇气，要能承受减负路上出现的压力，比如升学率下降等暂时的困难，以及由此所要面对的社会或者是家长带来的压力。
减负之路慢慢兮，我必将上下而求索。
四、我的角度
作为教育的一线教师，我觉得自己更有责任为减负行动起来。
我要通过自己的不断努力，让学生学会学习，提升学习能力与学习效率，激发他们的学习兴趣，让他们从简单机械的重复性训练中解放出来，能真正体会到一点减负之后的幸福。
综上所述，针对有人说，减负什么的都是浮云，我持否定的观点，我觉得不能对此有消极的态度，尽管困难重重，我们还是要满怀希望地为之而努力。
我的观点阐述完毕，谢谢。
篇二：
青年教师基本功大赛即兴演讲题目
青年教师基本功大赛即兴演讲题目【题目1】我的兴趣爱好【题目2】谈谈内心和谐【题目3】人最难超越的高度就是自己【题目4】我的价值观【题目5】谈谈与人相处【题目6】坚守心灵的一方沃土【题目7】给快乐找个理由【题目8】年轻没有什么不可以【题目9】心底无私天地宽【题目10】人是需要一点精神的【题目11】我们与时代同行【题目
12】生活从“心”开始【题目13】让更多的人快乐【题目14】面对繁杂的教学工作你如何调整心态【题目15】和谐、健康、快乐【题目16】我喜爱的书刊【题目17】你如何发展自己的专业弱点【题目18】善待自己呵护希望【题目18】.上公开课对一个教师的成长的作用【题目19】培养积极心态感悟责任人生【题目24】永不言弃我心永恒准备时间3分钟【题目25】.你怎样做个身心健康的老师【题目26】你如何看待家长满意工程【题目27】新课程执行过程中你碰到最棘手的问题是什么【题目28】课堂教学中你最关注的是什么【题目29】你希望学校领导关心青年教师哪些方面【题目30】谈谈自己的业余生活【题目31】简评最近的工作情况。
【题目32】怎样才能提高教师的凝聚力。
【题目33】.谈谈做班主任的心得【题目34】.你怎样定义教师【题目35】简介杨森中学【题目36】.点评一位我校的优秀教师【题目37】.如何看待家长的不理解【题目38】.谈谈卫生与健康【题目39】谈谈我校的环境.【题目40】谈谈如何管理学生【题目41】谈谈你对职业道德的认识【题目42】我参加校本研修之感想。
【题目43】“依法治教注重服务着力塑造行业形象”请你谈谈你的设想【题目44】.如何发挥你校师生之特长【题目45】.怎样调动老师的工作积极性【题目46】.谈谈你对校本教研的看法。
【题目47】.我是怎样备课的。
【题目48】.维持校门口的秩序我的一点想法。
【题目49】如何丰富教师的业余生活缓解教师的心理压力【题目50】谈谈你对节日文化的认识【题目51】学校活动很多的情况下你如何调节自己的心态【题目52】德育倡导“全面德育全员德育”请你谈谈自己的理解。
【题目53】如何让家长尊重教师【题目54】你认为提高教育质量应从哪里抓起【题目55】从哪些方面帮助班主任管理学生
篇三：
数学师范生即兴演讲三分钟
人生处处是考场
考试，对于大多数人来说，多少有些可拍，它意味着考前要挑灯夜战，考时会腿肚抽筋，额头
冒汗，两面三刀腿发抖，心跳加速，呼吸困难，考后会忐忑不安、翘首以待。
但是，人生对我们
的考验并非都有是为了升学、应聘或是晋级，也不是都有要端坐在考场中，拿支笔在卷子上写下
自己人的答案，它不会给我们充足的时间来做准备，它会随时给我们出张卷子，如果你选取择适
当，你就可能通过，迎接新的考验；一旦你判断失误，就可能和机遇失之交臂。
挨批评是一场考
试，通过错误认识了自己，只要能努力不再犯，就算通地过了考试。
若是灰心沮丧，失去信心，
你就只能算不及格；如果说你还不及时改正，迟早将被子社会所淘汰。
如果你遭受了挫折，那是
生活给你的一张考卷。
面对挫折，振作起来，重新再来，还是灰心丧气，一蹶不振，从此消沉下
去，你自己人先，没有人会干革命涉你。
前者可让你摆脱挫折的阴影，走向成功的未来；后者则
将使用权你渐渐被子人所淡忘，你自己人都不帮自己人，还有谁会来帮你呢？
若你获得了成功，
你双将遇到一张试卷。
面对荣誉，你是继续努力，争取下一次的成功。
还是高举荣誉，止步不前，
躺在成轼的温床上回味那成功瞬间呢？
前者能让你以这次成功为基点，获取更大程度上的成功；
后者则会使你从温床上狠狠地掉下来，摔得鼻青脸肿。
是成功，还是“进医院”，就看你自己人
了。
不过，造物主总是会尽一切努力来挽救一个人，即使你“进了医院”，他还是不会放弃你。
你将再得到张试卷，在你仅有的几次机会中，你是抓住院机遇迎头赶上，还是先择放弃，眼睁睁
地看着成功离自己越来越远，？
先择前者，你会很快回到自己人的轨道；而后者，会使你离轨道
貌岸然越来越远。
。
其实，人生中的考场又何止以上为些。
从出生到死亡，二十多亿个分分秒秒，
啊一刻不是一场考式？
只是这考试过于频繁。
而使用权许多人忽略了它，但忽略了并不等于不存
在，相反，这种考式才是最重要的，只有在每一秒的刻度里画上踏实的一笔，你的一生才算是问
心无愧。
当然，“人非圣贤，孰能无过，”在考卷上偶尔写错几个答案，也并非不可原谅。
但如
果你只是偶尔写正确几个答案的话，那么，你这一生就是虚度了——除了浪费粮食，你什么都有
没干。
2教学有法，教无定法，贵在得法提高课堂教学效率，是一个既古老又年轻的课题，只要课堂教
学的形式存在一天，这一课题就有研究的必要。
课堂教学是一个“系统工程”，要研究该系统的
效率问题，就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效，就要研究该系统诸
因素的整体功效。
教改10多年来，无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的
钻研，发表了许多真知灼见，使人匀受益匪浅。
现就我教学中的感受，谈一些肤浅的认识。
一、遵
循儿童的认知规律在教学过程中，教是为学服务的，所以提高课堂教学效率也应具体地
体现在学生掌握概念、形成技能的效率是。
因而，为了提高课堂教学效率，我们就有必要研究儿
童的认知规律并按照儿童的认知规律组织课堂教学。
粗略地说，儿童认知的特点是从具体到抽象
的，是循序渐进螺旋式上升的。
儿童学习教学，不外呼学习概念以及概念的运用，而在课堂教学
的条件下，儿童获得概念有两种基本形式：
概念形成与概念同化。
概念形成的过程通常是儿童通
过辨别正反例子（一般是教师提供的并组织好的材料）的特征，提出假设（教师加以肯定或否定）
并在教师的组织下检验假设，最后经过检验的假设（一般是概念的本质特征）推广到同一类别的
其它部分上去的过程。
值得注意的是，这一过程不同于人们在自然条件下形成概念或科学家的发
明创造，而是儿童在教师精心引导下的半独立的发现过程。
概念同化是学生获得概念的最基本的
方式，这一过程是教师利用儿童认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向儿童揭示概念的关
键特征的过程。
儿童同化新概念，是要具有一些主客观条件的，从客观来说，新学习概念本身要
有逻辑意义，同时儿童已有的认知结构中要具备同化新概念的适当观念；从主观来说，儿童要有
主动学习的心向，要积极把新概念与原有概念联系在一起，比较、定位，使新概念在原有的认知
结构中取得意义。
综上所述，儿童在认知事物或学习新知时，要在已有的认知结构基础上，在教
师的引导、组织下，通过自己主动地观察、分析、猜测、验证、概括，从而形成认知并纳入已有
的认知结构中去。
这也就是说，儿童的认知要有过程，而这个过程中的各个环节是不可缺少、来
可逾越的。
我们要注意研究儿童的认知过程并在课堂中充分展示其过程，从而达到促进学生理解、
促进学生真正掌握知识的目的。
显然的，对儿童的认知规律理解得越透彻，对儿童的学习过程研
究得越深入，在课堂教学中我们就越能有效地指导（或组织）学生掌握知识，当然，课堂效率也
就越高。
二、重视课堂教学设计提高课堂效率，一要有正确的教学思想，二要有好的
教学设计。
课堂教学设计不仅具体体现了教育者的教课思想，综合考虑了课堂教学中的各种因素，
而且直接影响着课堂教学效果：
一个好的课堂教学设计，可以促进学生学习，相反，一个不合理
的教学设计却可能妨碍学生学习。
根据概念的多侧面性，根据小学生注意的不持久性，我认为在
小学数学课堂教学设计中要注意多侧面、小循环、快反馈。
多侧面即在课堂教学中将知识的不同
属性（特征）分散在几个不同环节中逐一揭示，不要把这些属性（特征）集中放在某一个环节揭
示出来。
儿童认知是一个渐进过程，是一个由外表到内在、由粗略到细致的过程，对事物的认识
也是一个侧面一个侧面地进行的，由于学习能力、学习经验以及已有的认知结构的限制，他们不
能进行大段内容的研究。
小循环即依据概念的多侧面，设计几个小的教学环节，使每一个环节只
重点解决一个问题。
由于儿童的脑神经发育尚不完全，对某一思考点的注意持续时间不长，并且
容易产生疲劳，还不能对同一问题进行长时间的研究，因而，如果我们能在课堂内组织学生不断
地从一个“战场”转到另一个“战场”，使学生思维的兴奋灶不断转换、抑制或延缓疲劳的出现，
将有利于提高教学效率。
快反馈即在课堂教学的每一个环节中都设有练习及反馈，以利于师生双
方及时发现问题，加以调节。
从学生来说在掌握知识的各个环节中都老需要感性材料的支持，他
们随时要用（教师提供的）感性材料（一般以练习的形式出现）来验证自己的假设，并通过教师
的评讲来调节自己的认识：
巩固正确的，纠正偏差的，否定错误的，这一反馈过程是否及时，不
仅影响他们进一步的学习，还影响着他们的学习心情；从教师来说，及时了解学生的动态并及时
进行教学调节是提高课堂
升级会员 