幼儿园课题研究方案8篇正式版.docx

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幼儿园课题研究方案8篇正式版

《幼儿园课题研究方案》

幼儿园课题研究方案

（一）：

幼儿园民间艺术课题研究方案

一、课题研究的背景和好处

1、课题研究的背景：

不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，

并透过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信

心。

我国的民间艺术产于自然，生于劳作，资料丰富多彩，构成了中华民族特有

的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。

民间艺术在历史进程

中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，构成了以爱国主义为核心的

团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和

向心力。

随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代

的文化和艺术，这在必须程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。

作为教育

工作者，我们有职责，有义务在吸纳外来文化的同时，透过开展民间艺术教育来

继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养学生的民族精神。

《幼儿园工作规程》明确规定：

幼儿园要将萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱群

众、爱劳动的情感、萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣作为保育和教育的主

要目标之一。

新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要充分利用社会资源，

引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其

他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、

平等的态度、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促

进幼儿健全人格的构成等等。

从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。

民间艺术以活生生的

感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、

情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的

构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

从我们的身边，有不少可供开

发与利用的教育资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园

教材中民间艺术活动资料较少，而且比较零散。

许多幼儿园也有一些涉及民间艺

术的活动，但都没有相应的教学资料和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，

更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的

重视。

2、课题研究好处价值：

艺术教育是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园开展

艺术教育研究已久，但对透过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿健全人格的系统

研究还很少。

因此，开展幼儿民间艺术活动的实践和研究，具有独特的价值：

①在幼儿教育阶段，开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓厚的

兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术的传

承与发展。

有利于促进儿童健全人格的构成与发展。

②能极大地丰富幼儿真实的艺术体验，不仅仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和

艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣，有助于幼儿全脑功能

的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，对其

终身发展都具有强烈的导向性。

③开展民间艺术活动的研究，能够进一步充实和完善以素质教育为突破口，

以艺术教育为主线的园本理念，构成并巩固办园特色;开展课题研究，能使老师们

获取更多的民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术作品丰富的内涵，

提高教师对民间艺术的欣赏潜力、表现潜力，全面提升教师的民族文化素养;开展

课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思潜力，协调自己与

幼儿、家长、与社会之间的关系，是促进教师专业成长的良好途径。

基于以上分析，我们觉得有必要对幼儿园民间艺术活动的开展进行系统的研

究，寻找幼儿素质教育与民间艺术教育相结合的良好途径的研究，寻找和筛选出

一些适合幼儿园开展的民间艺术的活动资料，将其与幼儿园教育教学的各个领域

和幼儿的一日生活整合起来，建立起幼儿素质教育中的民间艺术活动课程，实现

教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。

只有这样，我们才能在保留本民族

本地优秀传统文化的同时，发展幼儿健全人格。

二、课题的界定。

本课题在弘扬民族艺术、振奋民族精神，面向二十一世纪培养秉承中华民族

传统美德的一代新人的总体思想指导下，精心筛选出优秀的、健康的、用心向上

的、正面反映生活的、具有民族特点的民间艺术活动，对幼儿进行系统的民间艺

术教育，摸索出一套适应幼儿园开展的民间艺术活动课程，在实践中拓宽幼儿的

知识和视野，培养幼儿初步的观察力、想象力和创造力，发展幼儿的主动性;在活

动过程中陶冶情操，提高审美潜力;并透过幼儿亲自操作，促进幼儿动手潜力，到

达脑、眼、手协调配合;秉承勤俭朴素、热爱劳动、热爱生活和勤劳勇敢的优良品

质，使幼儿身心得到全面和谐发展。

从而到达弘扬民族艺术，振奋民族精神，增

强民族意识和民族凝聚力，实现培养既秉成和发扬中华民族传统文化和艺术，又

面向二十一世纪的一代新人的目的。

课题关键词界定

1、民间艺术活动：

民间艺术是民族文化宝库中的重要资料，是劳动人民直接

创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品

质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。

2、幼儿民间艺术活动：

在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，

与幼儿日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的能为幼儿所理解的民间艺术

教育资料。

如：

民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等），

民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲等）;民间美术（绘画：

年画、印染画、手工、刺绣、

剪纸、泥塑、中国结等），用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙

教育活动。

3、幼儿健全人格：

人格是做人的品格，宗教、道德、科学、艺术是人格的构

成要素。

健全人格包括与人相处的潜力、团结合作的精神、自尊和自信、职责心、

良好的心理。

作为人格开始构成的幼儿，对其影响最大的莫过于艺术。

幼儿健全

人格指幼儿表现出来的热情向上、纯真活泼、好学好问、有个性特点、有自己的

想法和做法、能较好对待自己及周边的人。

三、课题研究的目标和资料

（一）课题研究的目标：

、以林德的艺术派的人格教育学为理论指导，积累总结出行之有效的开展民

间艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素质教育中的民间艺术活

动课程资源，建构民间艺术活动课程，探索开展幼儿民间艺术活动构成发展幼儿

健全人格的方法。

2、以自由愉快和富有情感的民间艺术教育培养幼儿的审美情趣和潜力，激发

幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的构成发展。

3、透过多种渠道，帮忙教师从民间艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间

艺术理论知识，扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养，进而

使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的民间艺术教育课程，注意

运用新的教育理念反思和调整自己的教育实践，从而实现教师与幼儿共同发展、

共同成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿健全人格的构成发展。

（二）课题研究的资料：

1、开发幼儿民间艺术活动课程资源。

幼儿民间艺术活动教育目标的制定是建立幼儿园民间艺术教育体系的起点，

挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动资料是幼儿民间艺术教育的前提。

在

课题研究过程中，我们将以《幼儿园工作规程》和新颁发的《幼儿园教育指导纲

要》为指导，综合思考时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，遵循幼儿身

心发展的特点，在民间艺术活动的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼

儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所理解并有肋儿童健全人格构成的民间

艺术活动资料，如：

（1）民间美术民间绘画，包括民间色彩、民间装饰、传统水墨

画、民间年画、剪纸。

民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、、刺绣等。

（2）民间音乐民间歌曲，包括儿歌、游戏歌、劳动歌、问答歌等。

民间舞蹈包括汉

族秧歌、蒙古族的安代、维吾尔族的赛乃姆等。

民间器乐，包括二胡、古筝、琵

琶等。

民间戏剧，包括湖南的花鼓戏、安徽的黄梅戏、北京的京剧等。

（3）民间文

学民间童谣，包括数数歌、问答歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌等。

民间神话故事，

民问叙事诗、包括女娲补天、大禹治水、精卫填海、夸父逐日等。

民间传说故事，

包括八仙过海、阿凡提的故事、鲁班造桥等。

民间故事，包括

兔子三瓣嘴、葫芦娃、老鼠嫁女、刘家五兄弟等。

民间寓言故事，包括守株

待兔、坐井观天、铁杵磨针等。

个性要在本地发掘筛选有水乡气息的民间艺术。

如民间美术中的农民画、灶

壁画，民间工艺中的与窑业瓦当文化有关的泥雕，民间音乐中的嘉善田歌、庙会

小调、十二月花名，民间舞蹈中的荡湖船、打莲湘、挑花篮、窜马灯、蚌壳舞，

民间文学中的民间故事、谚语童谣。

将其纳入幼儿一日活动之中，对幼儿进行系

统的民间艺术启蒙教育，努力构建幼儿民间艺术活动课程的目标体系（课程总目

标、各领域教育目标、各年龄段教育目标）和资料体系，从而更好地促进幼儿的发

展。

2、幼儿民间艺术活动开展的途径方法的研究。

a、丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园实施民间艺

术活动的保证，只有找到民间艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途

径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民间艺术教育穿越时间和空间，取得成

功。

b、个性要把树立正确的儿童观、教育观、建立和谐的师幼关系，促使幼儿产

生用心心理状态和学习行为，作为实施课题的重要途径。

如何在开展幼儿民间艺

术活动的过程中以幼儿为中心，让每位幼儿感受到关爱、感受到尊重、信任，体

验到成功也是本课题需要研究的方法。

C、在本课题中，我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的教育

资源对民间艺术活动开展的影响方面进行研究。

3、研究幼儿民间艺术活动中教师的主角、身份、作用、地位。

教师是朋友，

是主持人、是导演，是教练，而不是宗师、教师爷和判官。

教师不民主，民间艺

术活动开展不好，幼儿健全人格构成发展更不用说了。

4、研究开展民间艺术活动与促进幼儿健全人格的构成发展之间的关系。

研究

民间艺术中各个领域的形式特点实施方法，研究幼儿健全人格的各个表现和深层

因素，研究各项活动对幼儿人格某方面的影响的对应性。

5、对实施民间艺术活动的幼儿进行人格构成发展的监控、记录、反馈、调整、

评价，了解课题实施的实际效果和不足之处，在日常反思中不新推进民间艺术活

动与促进幼儿健全人格的构成发展的研究。

四、研究对象：

嘉善县魏塘镇第四中心幼儿园小、中、大各一个班的幼儿

五、研究策略：

1、美术、音乐、文学是艺术的三种主要表现形式，其内在的审美要素是一致

的，按照以一个教学资料为主题中心，多种教学形式横向同构，小中大班教学资

料在同构的基础上纵向螺旋上升的方法。

将三种艺术活动加以横向组合，从而到

达审美直觉、通感、情感等相互迁移、渗透和沟通的作用。

2、保证每周正常开展教育活动的状况下，穿插民间艺术活动的教学资料，突

出一个中心，协调三个活动。

3、行为观察。

在幼儿生活、学习、游戏的自然状态下，有目的、有计划地对

幼儿在参加活动时最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察和记录。

（个案观

察记录、事例观察记录）

4、作品分析。

收集幼儿的美术作品，如剪纸、泥塑、染纸、编中国结等作品，

在与幼儿的交谈中，了解幼儿创作时的体验与想法的基础上，对作品的主题、用

色、创造想象、表现技能进行认真的分析。

5、调查访谈。

收集来自家长、孩子对于开展民间艺术活动的教育评价信息。

（个别交谈法、问卷调查法）

6、建立《幼儿活动档案》。

对幼儿进行个案跟踪，收集幼儿在开展的民间艺

术活动中的作品和典型的表现记录，以图文的表现形式描绘幼儿人格的发展过程。

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