人教版三年级语文下册七单 元 备 课讲解.docx

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人教版三年级语文下册七单元备课讲解

单元备课

一、教材分析

（一）单元教材分析

第七单元包括导语、课文和语文园地三大部分。

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。

共有4篇课文，其中25、26、27课为精读课文，28课为略读课文。

课文内容丰富、体裁多样；例如：

25课《太阳是大家的》是儿童诗，借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；26课《一面五星红旗》27课《卖木雕的少年》是叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；28课《中国国际救援队，真棒！

》是新闻报道，内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。

《语文园地》中包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文五方面内容。

其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关世界各国的文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；“我的发现”编排的是AABC式词语；日积月累包括“读读记记”“读读背背”；趣味语文是“说‘言'”。

（二）教学本组课文应注意的问题：

1、在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，而“国际理解教育”是一个很大的教育概念，学生很难理解，所以本组教学的重点应落到各国人民之间的友谊与理解上。

2、4篇课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。

3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

二、单元教学目标：

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇自由作文：

写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

6、启发学生思维，培养学生宽阔的国际视野，培养学生与各国人民之间的深情厚意。

7、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

三、单元教学重点：

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会各国人民之间的深厚情谊。

3、体会每篇课文作者想要表达的思想感情

四、单元教学结构

25课《太阳是大家的》 2课时

26课《一面五星红旗》 3课时

27课《卖木雕的少年》 3课时

28课*《中国国际救援队，真棒！

》 1课时

第九课时：

了解介绍阿尔及利亚--自读研讨--汇报交流--点拨指导

第十课时：

口语交际--分组交流（按类分组）

语文园地七第十一课时：

习作指导（自由作文）

第十二课时：

我的发现、日积月累、趣味语文

三年级下册第25课《太阳是大家的》教学设计

教学目标

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

彤陪

2.趣味识字（字理识字）：

彤（巧记：

三粒“丹”药）；霞：

大雨把“假”的人冲跑了；趁：

三人走。

3.易读错字：

彤（tónɡ）本音读二声，在ABB式词组红彤彤中变成一声tōng。

4.多音字：

觉jiào（睡觉）jué（感觉）

5.应会写字：

彤霞陪趁

（1）写正确：

易写错字：

彤霞

“彤”字的左半边不要多写一点，“霞”字的上半部分“雨”的第三笔是“横钩”不要写成“横折”。

（2）写美观：

①指导书写的字：

彤霞

②指导要点：

彤：

左右同宽，左半边不要多写一点，丹的第二笔横折钩折部分写在竖中线上，右边三撇上下对正，末撇稍长。

（或自编儿歌识记：

左边丹字就一点，而且写得长又窄；右边三撇直而挺，上俩短来下撇长。

）

霞：

上下结构的字好像“人”一样，一般要上身短，下身修长，注意均衡才好看，“雨”的第三笔是“横钩”不要写成“横折”，第四笔竖要写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语：

红彤彤、晚霞、睡觉

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利较有感情地朗读全诗、背诵全诗。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.练习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

本文是一首儿童诗。

课文用拟人化的手法，描绘了一派欣欣向荣的景象：

鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

（2）概括方法：

（段意联接法）

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

第二小节，表达顺序：

总分

（2）体会方法：

看第二小节的开头，抓住标点符号。

3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

（1）重点词句：

她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花、、、、、、

（2）体会方法：

（联系上下文，抓住诗歌想象丰富、意境深远、拟人化写法的特点。

）

4.迁移运用，仿写段落或句子：

仿写诗歌的第二小节，练习恰当地使用拟人手法，运用总分的结构描述太阳一天中做的其他好事。

）（教学难点）

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后思考题：

（1）我要有感情地朗读这首诗，还要背下来。

（2）我们来交流交流读了课文后的感想。

2.学生质疑提出的问题

三、情感体验：

感受诗歌的快乐氛围，激发学生热爱和平的情感。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）搜集其他国家小朋友的兴趣爱好、生活情况、文化习俗等方面的资料。

三年级下册第25课《太阳是大家的》预习提纲

一、字词初探

（一）朗读课文，背诵全文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3.趣味识字：

4.易写错的字：

（三）词语

1.组词：

给每个会写字组三个词。

写在课文后面的生字表中。

普通词语：

四字词

包含生字的诗句

2.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

二、文本细读

（一）整体把握。

1.试着概括每一节的主要内容，再把每一节的内容串起来，就是课文的主要内容。

主要内容：

（二）.课后思考题：

（1）我要有感情地朗读这首诗，还要背下来。

（2）我们来交流交流读了课文后的感想。

三、迁移运用

仿写诗歌的第二小节，练习恰当地使用拟人手法，运用总分的结构描述太阳一天中做的其他好事。

四、拓展延伸

1.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

2.我要把本课喜欢的诗句抄下来。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

一、激趣导入

引导学生回忆学过的21课《太阳》,说说它的特点以及它和我们人类的关系.提示:

可以用"有了……才""如果……就"等词语来表达这种关系.是啊，太阳对我们人类来说太重要了，那太阳是谁的呢？

引出课题，学生随老师板书全课题（出示课件），齐读。

预习评价

展示预习情况，评价预习情况、激发预习兴趣。

1、个人展示：

（1）组内自主读喜欢的某一节诗句，学生评价。

（2）说说易写错字：

“彤霞陪趁”学生上台范写，边写边说出注意事项，老师强调“彤”字的左半边不要多写一点，右边三撇分布要均匀；“霞”下半部分联系“假”字书写。

（3）读读你仿写的诗句

2、小组展示：

（1）组内成员合作开火车背诵课文给同学们听。

（2）小组派代表汇报本课主要内容，投影展示，说说你是怎么归纳概括的。

说出每小节的主要内容。

3、老师强调易读错字：

“彤”字本音为二声，在“红彤彤”ABB式词组中变成一声。

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。

2.重点句段：

①第二小节

识

字

学

词

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

彤

彤（tónɡ）本音读二声，在ABB式词组红彤彤中变成一声tōng。

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

2.巩固检测：

1.出示：

给加点字选择正确的读音。

觉jiào（睡觉）jué（感觉）

2.指名读出正确读音。

3.学生齐读正确答案。

3.趣味识字：

3.趣味识字：

（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

（2）引导趣味识记：

彤（巧记：

三粒“丹”药）；霞：

大雨把“假”的人冲跑了；趁：

三人走。

4.易写错的字：

彤霞

（1）写正确：

（易写错字指导）：

出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：

彤、霞

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：

“彤”字的左半边不要多写一点，“霞”字的上半部分“雨”的第三笔是“横钩”不要写成“横折”。

（2）写美观：

按规律分类指导书写：

彤、霞

①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：

彤：

左右同宽，左半边不要多写一点，丹的第二笔横折钩折部分写在竖中线上，右边三撇上下对正，末撇稍长（或自编儿歌识记：

左边丹字就一点，而且写得长又窄；右边三撇直而挺，上俩短来下撇长。

）霞：

上下结构的字好像“人”一样，一般要上身短，下身修长，注意均衡才好看，“雨”的第三笔是“横钩”不要写成“横折”，第四笔竖要写在竖中线上。

③学生练习书写。

评价标准：

选字是否典型、全面、书写正确、美观，趣味识字方法合理、词语分类是否恰当、小组分工合理、全员参与，回答问题声音洪亮大方

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。

强调：

分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

红彤彤的晚霞欢乐的浪花

睡觉睡梦

趁着陪着

整体感知

1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。

（1）文中的人物：

（2）主要内容：

2、投影展示，边展示边读内容

1.投影展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容：

2.同学们评价、补充、修改：

说说把太阳当作了什么？

都是做了哪些事情？

去了哪些国家？

3.小结：

人物串联法：

文中都有谁？

他们分别做了什么（用一句或两句话概括出他们做的最主要的事）？

把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。

以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。

2.你觉得课文中哪些地方写得好？

哪些句子意思深刻？

在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。

集体交流：

1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。

2.对于不明白的，让学生互相解答。

3.教师预设问题：

（1）把太阳比作了什么？

？

（2）太阳都是做了哪些好事？

（3）你想对别国家的小朋友说什么？

4.小结解决疑问的方法：

找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

重点品读

1.感情朗读第一小节

2.品读第二小节，创作表达

3.议读三、四小节，理解主题

1.感情朗读第一小节

（1）出示图片：

红彤彤的晚霞。

教师引导：

这美丽的晚霞是什么变的？

（朵朵白云）

（2）跟老师一起去看看那朵朵的白云吧！

（出示图片“朵朵白云”）这就是——看！

到了傍晚，太阳斜射在云层上，就形成了晚霞。

（点击出图“红彤彤的晚霞”）

过渡：

孩子们，太阳真像一个魔术师，她用神笔轻轻一挥，洁白的云朵就变成了——红彤彤的晚霞。

A喜欢这些美景吗？

老师读诗的第一小节，让学生闭上眼睛，想象美丽的晚霞。

B这么美的晚霞，当夜晚来临时，它就会消失，舍得吗？

男女生比赛朗读感叹句：

从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！

（出示课件）

C让我们充满感情，再次美美地朗读第一小节诗（出示课件）

D过渡：

同学们读得可真好！

听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它还想再听听咱们背背这些诗句，能行吗？

想来展示一下自己的背书本领吗？

（想背书的孩子起立，试着背背第一小节。

）

学生互评：

声音洪亮、不添字或漏字、停顿是否恰当

2.品读第二小节，创作表达

（1）太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，喜欢第二小节诗的孩子请站起来，大声朗读（出示课件）。

（2）读的真好，我们都来读一读：

想想太阳都为我们做了哪些好事？

边读边划出描写太阳动作的词语。

集体交流，适时（出示课件）（师随机板书：

洒鲜花、拔小树、陪小朋友）

（3）同学们，假如你就是这些鲜花，小树，还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？

（把你的高兴送到句子中读一读，把你的舒服送到句子中读一读。

）自由读。

（4）同学们，太阳带给鲜花，小树，小朋友的不仅仅是快乐，舒服。

它还带来了暖暖的爱呢！

这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！

请你在小组内一起讨论讨论：

从哪些词中发现了太阳的这份爱？

A“洒”：

你能做个“洒”的动作吗？

B“拔”：

你能做个“拔”的动作吗？

经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？

（花开得更美，小树长高了。

）

过渡：

太阳是真的在把小树往高处拔吗？

指名说。

哦，原来是在阳光的照耀下，小树茁壮成长啊。

我明白了，原来这里是把太阳当人来写了。

那谁来拔拔看：

指读——齐读。

C师生合作读，理清这一小节的写作结构

师引读：

一天中太阳做了多少好事：

生接读：

她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

交流本小节的写作结构：

总—分

（5）假如你就是诗人，让我们一起走近小花和小树身边，去赞美一下太阳吧！

一二组和三四组的孩子比赛读。

（6）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，你们仿佛看到了什么？

适时出示：

她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花、、、、、、（出示图片）

A指名说说看了图片后的感受或说说自己这样的经历。

B过渡：

是啊，这些孩子们多么快乐啊，可是，你看他们（出示图片）指名说说自己的感受。

C教师点拨，引导学生领会：

只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。

过渡：

太阳是多么温柔，多么无私呀，阳光下的世界时多么美丽和快乐，同学们，如果你就是那艳丽的花朵，你就是那茁壮成长的小树，你就是那海边快乐戏水的孩子，此时，你会对太阳说些什么？

（7）带上你的感激，用心赞美太阳吧！

可以配上动作读。

A指名表演读

B齐做动作读

（8）太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？

从哪读出来的？

（……）（是啊，标点符号也是优美的语言）那她还会做哪些好事？

你也来当当小诗人说一说。

指名说（预设：

她可以杀菌；她让柳树长出了漂亮的绿头发……）

（9）让我们跟随太阳来到花园里、果园里、森林里、大海边……（出示图片）

（10）是啊，太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象写下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。

仿照这种句式写写，一句两句都可以。

（注意使用拟人化的写法，采用总分的结构）

如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！

可以自己写，也可以和小组的同学合作。

一天中太阳做了多少好事：

她——

她——

她——

她——

（11）指名朗读学生自己写的诗句。

（12）太阳给我们带来了光明，带来了温暖，带来了生机。

让我们再一次走近她，亲近她，赞美她。

记住她好吗？

那咱们试着背背第二小节吧。

3.议读三、四小节，理解主题

过渡：

太阳是鲜花的、是小树的、是孩子们的，所以我们说——太阳是大家的，齐读课题。

多好的太阳呀！

她给我们带来美好的景色，她为我们做好事，给了我们无穷的快乐，要是她一直陪着我们，那该多好呀！

可是（出示“太阳就要从西山落啦！

”）——（师读）

（1）这么好的太阳要离开我们，你们舍得吗？

（舍不得！

）齐读“太阳就要从西山落啦！

（2）师：

她要去哪儿呢？

生接读（出示课件）

（3）过渡：

是啊，当我们这阳光灿烂的时候，其它国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……

（4）同学们，我们知道在别的国家里（出示课件），太阳也把她的金光往——鲜花上洒。

她也把小树往——高处拔。

她也陪着—小朋友……，所以我们说，太阳是大家的。

（指读课题。

）

教师补白：

是啊，不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为——太阳是大家的！

（生回读课题）

不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为——太阳是大家的！

（生回读课题）

不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为——太阳是大家的！

（生回读课题）

（5）学到这，你认为“大家”是指什么？

（板书：

世界）

（6）仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？

（蓝天、月亮、草原、星星、地球、、、、、、）

（7）你想对别的国家里的小朋友说什么？

（课件出示：

太阳传话）

（8）让我们把祝福的语言融入诗歌，再读最后一小节诗。

（出示课件）

小结：

鲜花需要太阳，小树需要太阳，我们国家的孩子需要太阳，其它的国家孩子也需要太阳，其实世间的一切都需要太阳。

所以我们说——太阳是大家的，太阳是世界的。

4.学了课文后你有什么感想？

我们来交流交流吧。

三、系统总结：

1.我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽，（出示图片）让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。

让我们在阳光的照耀下，携手并肩，一起奔向幸福美好的明天，去创造更加美丽的世界！

2.孩子们，让我们再次饱含深情，放声诵读这首诗吧！

（出示课件）

拓展延伸

同学们，儿童作家薛卫民在《地球万岁》中，曾写下了这样的句子:

（出示课件）

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

　　所有的爸爸妈妈，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是总统还是百姓，

　　不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每时每刻都自转着——

　　哪里的白天都不是永驻，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一个人，

　　都有权力分享

　　阳光的明媚，

　　月光的温柔。

课下请同学们找到《地球万岁》的原文，认真地读一读。

课堂小结

本节课，你有哪些收获？

引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。

限

时

检

测

三年级下册第25课《太阳是大家的》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

1、根据句子写词语

一天傍晚，chènzhe（）太阳还没“下班”，我péizhe（）奶奶出来散步，我们看到了hónɡtōngtōng（）的wǎnxiá（），“哇，好美啊！

”，我情不自禁地赞叹道。

二、　填上合适的词语。

　　（）的晚霞（）的鲜花（）的小树（）的大海（）的浪花（）的太阳

三、先根据课文内容填空，再仿写诗句。

　　一天中太阳做了多少好事：

　　她把（　　　　　　），

　　她把（　　　　　　）；

　　她陪着（　　　　　　），

　　看他们（　　　　　　）……

板书设计

板书设计：

25太阳是大家的

洒鲜花

太阳拔小树大家的

陪小朋友世界的

三年级下册第26课《一面五星红旗》教学设计

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词。

1.应会读字：

摊、奈、凝、竖、拇

2.趣味识字（字理识字）：

①摊：

推开又来

②凝：

疑心太重凉水浇

③拇：

母亲的手是温暖的。

3.易读错字：

“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。

4.多音字：

系（联系）（系鞋带）

5.应会写字：

漆、鼻、摔、窄

（1）写正确：

“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

（2）写美观：

①指导书写的字：

漆、鼻、摔

②指导要点（按规律分类指导）：

“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

6.需要重点积累的词语：

假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵10——12自然段

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

（2）概括方法：

段意归纳法

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

3-11段，按事情的发展顺序

（2）体会方法：

抓通过人物的动作来表现心理活动

3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

（1）重点词语：

无影无踪、荒无人烟、犹豫、趔趔趄趄的意思。

体会方法：

让学生结合语境联系上下文理解或联系生活实际来理解。

4.拓展运用，仿写段落或句子：

同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？

那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？

（二选一）

（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：

“。

”

（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：

“。

”

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1、思考题

①理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

②从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2.学生质疑提出的问题：

三、情感体验：

体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

在网上搜集有关五星红旗的资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。

也可以读读“资料袋”的内容。

三年级下册第26课《一面五星红旗》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字