第34周教案.docx

第34周教案.docx

《第34周教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第34周教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第34周教案

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

献给母亲的歌

子课题:

我的第一本书

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

2、过程和方法目标：

品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

3、情感、态度与价值观目标：

激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点：

理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵

教学难点：

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟

过程与方法：

教师活动

学生活动

导语

同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。

今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

（板书课题、作者）

一、学生回忆诗人牛汉的创作经历

二、诵读，整体感知文意

1、字词：

幽默：

有趣或可笑而意味深长。

凄惨：

凄凉悲惨。

奥秘：

奥妙神秘。

翻来覆去：

一次又一次；多次重复。

温厚：

温和宽厚。

2、思考：

60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

四、研读探究

1、引导学生品味文中的重要语句。

请学生感情阅读全文，思考：

（课后习题第二题）学生回答，教师明确。

2、教师导学：

阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。

3、研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：

“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

”这算得什么“出息”呢？

作者为什么要作这样的交代？

五、课堂小结

六、布置作业

课后习题

同学们默读课文，初步感知文意。

标示段序并积累下列词语。

学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不寻常的来历。

学生畅谈阅读体会，老师提示

请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言。

学生自由诵读全文

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

列夫·托尔斯泰

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

2、过程和方法目标：

分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3、情感、态度与价值观目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感

教学重点：

学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法

教学难点：

认识托尔斯泰的思想变化和人生追求

过程与方法：

教师活动

学生活动

一、学生展示资料，教师总结，导入课文

师：

大家在课前收集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料，情分组展示。

（学生分组交流）

教师总结介绍茨威格和托尔斯泰，学生记录重点。

二、展示托尔斯泰的肖像画，学生进行看图描绘

师：

挂出托尔斯泰的肖像画，请学生进行口头描述。

（学生仔细观察并积极发言）

师：

我们对托尔斯泰进行了肖像描述，那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。

三、品味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画

师：

要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写

三、品味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画

师：

要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。

（学生活动）

师：

请学生朗读勾画部分，进行点拨。

（学生活动）

师：

总结并明确：

肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。

  齐读第一段。

（学生活动）

四、总结人物肖像描写的方法，学生进行写生训练

师：

欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？

（学生活动）

师：

总结有关人物肖像描写的方法。

师：

挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。

（或一班上同学甚至教师本人为模特）

（学生活动）

师：

点评并总结。

五、本课小结

六、作业：

1抄写词语

2写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。

板书：

4列夫·托尔斯泰

                                    茨威格

                       胡须

            肖像描写〔   头发  〕抓住人物的特征

                     五官

学生分组交流

请学生进行口头描述。

（学生仔细观察并积极发言）

要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。

（学生活动）

齐读第一段。

（学生活动）

要求学生进行写生训练。

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

列夫·托尔斯泰

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

2、过程和方法目标：

分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3、情感、态度与价值观目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感

教学重点：

学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法

教学难点：

认识托尔斯泰的思想变化和人生追求

过程与方法：

教师活动

学生活动

一、复习导入

（安排字词复习）

二、体会精彩传神的描写（课文6—9段）

师：

你的印象中，谁的目光或眼睛给你留下了特别深的印象，给我们描述一下，

（学生活动）

师：

总结。

指生进行接力朗读，其余学生听读找错，并勾画出自己最喜欢的句子，作简要分析。

（学生活动）

师：

初见托尔斯泰的客人为什么回惊奇地屏住了呼吸？

请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。

（犀利）

师：

托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的？

勾画出关键词语。

（热泪涟涟闪闪发光黯然失色麻木不仁神秘莫测冷酷锐利好奇）

师：

作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力？

（从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”，运用了大量的比喻进行刻画。

）

师：

文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢？

（他的人生是不幸福的，从课文最后一句话可以看出来。

）

师：

这些描写表现了托尔斯泰的什么精神？

（强烈的爱国主义精神）

三、拓展训练，总结全文

师：

都说眼睛是心灵的窗户，那让我们擦亮我们的窗户，用传神的语言去描写传神的眼睛。

提示：

以我们都认识的人为模特，去猜猜他是谁。

（学生先练笔后交流）

师：

总结，可以试着学习作者的写法，用上一些修辞。

师：

你希望拥有怎样一双眼睛？

（学生活动）

学生自由朗读，再次体会作者精彩生动的刻画。

四课堂小结

五布置作业（完成练习册）

板书

托尔斯泰非同寻常的眼睛：

犀利的目光

巨大的威力

蕴涵丰富的感情〔 不幸的人生

字词复习

请用一个词语来形容托尔斯泰的目光

勾画出关键词语。

（学生先练笔后交流

学生自由朗读，再次体会作者精彩生动的刻画

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

再塑生命

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

理解积累词语；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、过程和方法目标：

培养学生语言概括的能力；

3、情感、态度与价值观目标：

理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊

教学重点：

研读课文，把握作品的思想内容

教学难点：

深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

过程与方法：

教师活动

学生活动

一、预习检查

1．给下列加点字注音。

搓捻   繁衍    迁徙  觅食    惭愧    譬如   栖息   小憩    遨游  花团锦簇   冥思遐想

  二、导入

  同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：

“人的生命只有一次。

”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？

下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

    ‘

    海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。

她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

三、阅读课文，整体感知

  明确：

  这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：

《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

  四、学习课文

  围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

    1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?

这位老师对她有什么影响?

    2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

    3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

    4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

    学生默读课文，讨论交流。

五、学生质疑，合作探究。

六、朗读训练

   课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

   让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

七、小结   

  本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

  八、布置作业

听写字词

倾听、识记

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题

学生默读课文，讨论交流

学生朗读、点读，甚至有选择地背诵

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

五柳先生传

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法

2、过程和方法目标：

感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、情感、态度与价值观目标：

学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生

教学重点：

学习和积累文言词语，读懂、读通文言文

教学难点：

领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨

过程与方法：

教师活动

学生活动

一、导入设计

（一）、　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？

──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）

　　我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？

　　──《桃花源记》《归园田居》

　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）

（二）、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。

（出示幻灯）

陶渊明,东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等

三）、本文文体

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。

二、明确学习目标（出示幻灯）

三、朗读课文，整体把握

1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。

读准字音、注意节奏、感情。

2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.

3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。

4.检查预习效果，学习积累重点文言字词

（出示幻灯）

我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？

学生根据学过的知识回忆。

以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

五柳先生传

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法

2、过程和方法目标：

感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、情感、态度与价值观目标：

学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生

教学重点：

学习和积累文言词语，读懂、读通文言文

教学难点：

领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨

过程与方法：

教师活动

学生活动

3、一词多义

许

先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）

杂然相许（赞同）去日始出时去人远（距离）

高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）

志

寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）

以乐其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）

颇示己志（志趣）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）

4.理解下列词语的古今含义：

因以为号焉（古以：

把……作为，今义：

认为）每有会意（古义：

领会书中的意思，今义：

相互明白，心灵相通）造饮辄醉（古义：

到、往，今义：

制造）5.特殊句式的理解：

判断句：

先生不知何许人也

倒装句：

不戚戚于贫贱

省略句：

闲静少言

四、合作探究：

（出示幻灯）

1.文章的结构模式有什么特点？

2.为什么自号“五柳先生”?

体现了他怎样的精神风貌?

3..陶渊明好读书为什么不求甚解？

4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?

他是一个怎样的人

学生思考、讨论、交流，讨论明确：

明确：

1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。

2.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度

3.文中含义：

读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。

今义：

只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。

读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。

4.五柳先生思想性格：

闲静少言，不慕荣利（隐者风范）

五柳先生生活状况：

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）

五柳先生的志趣主要表现在：

好读书，性嗜酒，常著文章自娱。

好读书，不求甚解（书中求乐）

性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真放达）

常著文章自娱，忘怀得失。

（自得其乐，淡泊名利）

综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士

五、思考讨论：

1.何为“赞”？

赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？

对作者的这种性格，该怎样看待

学生思考、讨论、交流，讨论明确

理解文意

学生思考、讨论、交流，讨论明确

理解文意

课堂检测：

教学后记：

2012—2013学年度第二学期八年级教学设计

单元课题：

子课题:

献给母亲的歌

第课时

上课时间：

年月日

第周星期

教具：

1、知识和能力目标：

能把自己所搜集的有关资料，用不同的方式展示出来，与大家共享。

2、过程和方法目标：

培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

通过活动，体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情。

教学重点：

培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力

教学难点：

体会母亲的关爱，培养热爱并孝敬母亲的感情

过程与方法：

教师活动

学生活动

导入：

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，是语文课程与其他课程和沟通，是书本学习与实践活动的紧密结合，同学在本次活动中由课本中胡适所写的《我的母亲》走近生活中的母亲，用眼睛去发现，用心去体会，用笔去记录真情。

今天，就把我们的活动感受在这里用流畅的语言，真挚的感情表达出来，让我们每一个人从中也有所收获。

一、听故事、感母爱

第一学习小组：

讲述有关人类母爱与动物母爱的故事

第二学习小组：

人类与动物母子的图片

二、念母恩、谈感受

第三学习小组：

名人有关母爱的名言

第四学习小组：

由同学们朗读自创的有关母爱的诗文

三、感母恩、谢亲情

第五学习小组：

讲述妈妈照片的故事

第六学习小组：

小品《账单》

请学生当堂谈看过小品后的感受

四、送祝福、表心声

第七学习小组：

母亲节的由来及习俗介绍

五、唱歌曲、献母爱

唱歌曲《妈妈的吻》献给妈妈的歌

小结：

   语文学习不仅是从课本学习，同时也是向社会的学习，本次活动，同学们的参与、表白证明了你们的能力，更重要的是我们多方面的能力得到了提升，我们用画家一样的眼睛去发现妈妈的美，我们用作家一样的笔，去塑造我们思想深处母亲，我们用演讲家一样的流畅语言表达了我们心中的爱。

此次学习，告知人们我们都有一颗感恩的心，通过这节课，我们也衷心祝福天下所有的母亲幸福安康。

作业：

作文：

亲爱的妈妈，我想对您说——

课堂检测：

教学后记：