七下第四单元教案.docx
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七下第四单元教案
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
花儿为什么这样红
课时
一课时
课型
新授课
教学
目标
1．理清文章结构，了解写作手法。
2．学会按恰当的顺序来写说明文。
重点
难点
分析
及
突破
措施
理清文章结构，了解写作手法。
学会按恰当的顺序来写说明文。
教具
准备
小黑板
扳书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
一、导入新课
大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。
同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：
这些花为什么这样红?
那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。
（板书课题及作者。
）
二、自主学习
师：
用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
1．有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2．文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?
用来做题目有哪些好处?
3．划分文章段落，理清结构。
4．第2—6自然段、第7——lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?
是从哪几方面说明花儿为什么这样红的?
5．本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．解释下列词语。
三棱（léng）镜裸（luǒ）子虞（yú）美人蕊（ruǐ）
（指名读和解释，有错误的让其他同学纠正。
）
2．文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?
用来做题目有哪些好处?
明确：
（用了设问的修辞手法。
有三方面的作用：
一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
）
3．划分文章部分，理清结构。
明确：
（按设疑——解释——总结的方式安排材料。
可分为三部分：
第一部分（第l段）：
提出说明中心——花儿为什么这样红。
第二部分（第2一10段）：
从不同角度说明“花儿为什么这样红”。
第三部分（第1l段）：
概括花红的原因，总结全文。
）
4．第2—6自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?
是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?
明确：
（所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。
这类说明文，主要是阐释所要说的“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。
）
（第2—6自然段采用逻辑顺序。
从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。
）
（第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。
）
5．本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?
（只要学生能分析一点即可。
）
（如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。
）
6．研读赏析倒数第二段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。
（出示课件或小黑板2。
）
①本段采用的说明方法有哪几种?
②本段说明的中心是什么?
③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。
④本段的说明结构是怎样的?
（2）小组代表交流发言。
明确：
（①举例子、作比较、分类别、列数字。
②人工选择在加速花色变化过程中的作用。
③时间长短、形状色泽、品种优劣。
④总——分的结构。
）
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
）
六、布置作业
教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
奇妙的克隆
课时
一课时
课型
新授课
教学
目标
1、速读课文，概述课文内容。
2、理解说明的思路，掌握说明的方法。
3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
重点
难点
分析
及
突破
措施
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
教具
准备
扳书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
一、导入新课。
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。
但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。
那么克隆是什么呢?
它奇妙在哪里呢?
今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
二、整体感知
1、检查预习。
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
2、课堂导问：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用?
b．“克隆”的突出特点是什么?
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
（ 教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。
学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确）
明确：
A．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。
先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
B．理解“克隆”的关键是：
来自一个祖先，无性繁殖。
C．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：
一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
D、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：
动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。
也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
E、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：
第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考
教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
奇妙的克隆
课时
一课时
课型
新授课
教学
目标
1、速读课文，概述课文内容。
2、理解说明的思路，掌握说明的方法。
3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
重点
难点
分析
及
突破
措施
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
教具
准备
扳书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
一、师生探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
（过渡）本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。
二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
1、研读第一小节“克隆是什么?
”。
出示问题组：
a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
c．举孙悟空的例子有什么作用?
探究小结：
科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。
接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。
用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
方法辨析：
这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
2、合作探究
a．第二小节与第三小节有何关系?
b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。
体会说明文语言的准确性。
c．找出使用的说明方法，并说明其作用。
（学生讨论，教师引导并明确）
提示：
第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。
3、拓展延伸
分组讨论：
克隆人是福音，还是恶兆?
教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J·D·沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
4、学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。
教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
5、延伸作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。
教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
恐龙无处不在
课时
一课时
课型
自读
教学
目标
1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力
重点
难点
分析
及
突破
措施
重点：
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法、及语言。
难点：
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
指导点拨
教具
准备
板书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
（一）、激趣导入
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?
恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?
请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（板书课题及作者）
（二）、整体感知
1、学生阅读，检查预习。
遗骸（hái）：
遗留下来的骨骸。
蟾蜍（chánchú）：
一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱（zhězhòu）：
由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯（sù）：
逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：
神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一
讨论：
课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
明确：
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2、研读探究
请同学快速阅读一遍课文。
（小组讨论下列问题）
（1）这篇短文说明的主要内容是什么?
按什么顺序说明的?
作者如何得出结论的?
（2）课文的说明内容涉及到哪两个学科?
主要运用了什么说明方法?
（3）阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
分析明确：
问题：
南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
答案：
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——
而泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
所以“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
（恐龙的灭绝）生物学——（板块构造理论）地质学，道理正如课文第一段所说：
“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。
本文的准确性与条理性已经看出来了。
语言分析：
a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
b．课文中多处使用了设问句。
这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。
“恐龙如何能在南极地区生存呢?
”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
”引出板块构造理论。
c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。
加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。
又如：
“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
”非常形象可感。
（三）拓展延伸
说说学了本文之后的启示。
明确：
一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
（只要言之成理即可）
结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产
五作业布置
到网上查找有关资料
教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
生物入侵者
课时
一课时
课型
自学式
教学
目标
1、积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语；
理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”的意思；
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力；
4指出文中运用了哪些说明方法，结合例句体会其表达效果。
重点
难点
分析
及
突破
措施
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
引导学生理解：
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教具
准备
板书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
一、导语：
有一年，澳大利亚曾经发生一件震惊全球的事件：
科学家们研究出一种快速传播的细菌，让它在活泼可爱的小兔子中间传染，一时间，澳洲草原上兔子尸横遍野。
为什么会这样？
读了《生物入侵者》，你就会明白的（板书课题）
二、阅读思考：
这是一篇自读课文，老师提供一份导读题：
由大家在阅读课文的过程中独立解决：
（出示小黑板或幻灯片）
1、给下列划线字注音：
劫掠栖息藩篱归咎厄运
失衡扼制繁衍酝酿鸟巢
2、判断下列划线词语使用是否得当：
A这件事来得太突然，她显得束手无策。
（）
B尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
（）
C如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
（）
※3、请用自己的话概括出本文所介绍的有关生物入侵的知识。
（不少于3条）
○什么是“生物入侵者”
是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”；
○生物入侵者能带来哪些危害？
它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。
○生物入侵者是通过什么途径入侵的？
由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也“生物入侵者”提供了方便。
○生物学和生态学界对“生物入侵者”有不同态度：
一部分人认为经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”带来的危害，达到新的平衡；一部分人认为听任地“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。
○世界各国对“生物入侵者”者在采取相应的措施。
例如：
美国加强了有可能夹带外来物种交通工具的监控。
4、写出本文的说明顺序。
[这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。
文章从解释“生物入侵者”的概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。
可以说是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑思路来展开说明的]
※5、本文运用了哪些说明方法？
举例说明它们的表达什么效果。
[列数字。
如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。
”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如：
“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
[举例子。
举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。
举新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；
举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
[打比方。
例如“生物入侵者”本身就带有比喻意义，它告诉人们：
这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；
再如，把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的便车”。
这些比喻使说明更形象、生动、更吸引读者。
学生独立阅读、思考，讨论交流后整理笔记。
三、学生自由质疑：
请大家把你还想不明白的问题或不理解的句子写在一张纸上。
老师归纳之后大家讨论解决。
（征集学生质疑的问题）（汇总、归纳）出示：
◎如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
[生物种类的自然繁衍和迁移是缓慢的，并受空间跨度的限制。
但如果这种迁移是由人类跨地域活动造成的，后果将不堪设想，所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”，如导入中的事例。
◎为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
[生物的自然存在和发展是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存。
某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。
如果由于人为的干预打破了这种平衡，就等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：
一是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
]
◎你还知道哪些“生物入侵者”吗？
[教师准备补充的“生物入侵”例子：
1、在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼，已有38种不复存在。
2、在西欧，一种北美虾病正侵袭当地虾，造成当地虾在河流中消失。
3、在新西兰，一种来自澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
4、2003年“非典”病毒曾在大陆恶性传播。
后经人工干预成功杜绝。
此外：
2002年2月21日《每日新报》报道：
国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律退回或销毁处理。
由此看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，各国也对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
准备题：
在科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环问题的中心议题。
在我们这个地区，虽然暂时还没有发现“生物入侵者”，但生态环境也受到了一定程度的污染破坏，你能举例子说明吗？
四、再读全文，重点体会文中说明方法的使用。
五、结语：
《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明的，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，在写作上堪称典范，提出的科学知识能增强大家保护生态平衡的意识，希望我们在生活中做环境的小卫士，让地球母亲永远美丽、健康！
教学后记
（包括达标情况、教学得失、改进措施等）
教学设计
备课时间 年＿月＿日
课题
你一定会听见的
课时
一课时
课型
自学式
教学
目标
1、培养学生感悟声音的能力；
2、培养学生协作、自主学习的能力；
3、培养学生的表达能力。
重点
难点
分析
及
突破
措施
教学重点：
培养学生协作、自主学习的能力。
教学难点：
培养学生感悟声音的能力。
导读法。
教具
准备
录音机
板书
设计
授课时间：
＿月＿日2.1－第 节2.2－第 节
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标训练、作业设计等）
一、课堂酝酿——用古筝曲《春江花月夜》导入新课：
音乐往往创造出美好的境界，而这种境界的产生，不是人们单一的用耳听得到的，还需要加上自己对所听到的声音进行合理的想像。
于是你就会沉浸在那种美好的意境中，请同学们听《春江花月夜》，相信你一定会听见的。
媒体展示：
你一定会听见的 桂文亚
1、你从这许多声音中主要听到了什么？
（教师力求能让学生领悟到水声、划水声，引导学生完成对月亮的描摹。
）
2、你知道这段乐曲表现了一个什么样的场景吗？
（学生只要能说出月光之下，小船之中，静静的湖面就已经足够了，不必刻意地去反复引导，能说多少就让他们说多少。
）
二、内容探究
1、教师提问：
谁知道有关作者的一些情况，说出来让大家都知道好吗？
桂文亚 女。
1949年生于台北，安徽省贵池县人。
台湾世界新闻专科学校毕业、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。
作者多次获奖。
1996年，上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。
2、生活中有千变万化的声音，桂文亚给我们展示了很多有趣的声音，读了
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