继续教育英语答案.docx
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继续教育英语答案
作业一：
一、结合学科特点，培养良好品德
在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。
例如，在教学《Icanhelpcleanupthecityparks.》时，我先介绍Sarah的话语：
"Hello,boysandgirls.IamSarah.I'mhelpful.Icansweepthefloor.Icanpickuprubbish.Areyouhelpful?
”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。
二、开展小组合作，培养合作精神
在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。
例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在"老师（T）--助手（TA）--组长（GL）--组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
三、彰显人格魅力，启迪习惯养成
在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。
在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。
四、活化教学方法，渗透核心素养
学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。
让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。
五、整合学科知识，引导正确发展
英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。
另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。
例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。
英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
作业二：
1.正板书：
是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。
它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
2.副板书：
可以在黑板上随写随擦的板书。
那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。
对副板书也要注意局部内容的完整。
副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
3.其他板书：
教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
作业三：
第一步确定选题确定课题是制作微课的起点和首要环节，科学选题是微课成功的前提和基础。
那么，微课在选题上有什么讲究呢？
1．选取的知识点一般是一节课中的重点或难点，而且知识点必须足够细，5-10分钟内能够讲解透彻。
2．适合多媒体表达方式。
微课的选题要适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，这样才能抓住学生的眼球，激发他们学习的欲望。
第二步撰写教案虽然只有短短数分钟，微课也需要进行教学设计。
老师需要明确教学任务、对象与目标，制定教学策略以及教学过程，计划此微课要达到的教学效果等内容。
第三步制作课件在微课教学过程中，课件中融合的图、形、声、像、动画等多媒体元素可以辅助老师讲授不容易理解的知识点，因此制作课件是录制微课必不可少的环节。
一般来说，制作微课课件要注意以下几点：
1.只放最核心的内容PPT只需要放上最重要的内容，细枝末节的东西可以通过老师的语言跟动作表达出来。
切忌有了PPT就照本宣科！
这样的课程对学生是没有吸引力的。
2.动静结合、图文并茂要充分利用PPT的动作效果，把动态画面和静态画面结合起来，增强PPT的趣味性。
另外，整个PPT中，应该是50%文字，20%图片，30%空白，分布要均匀，不要连续几张全部是图片或者全部是文字。
3.要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活。
最好是在课件操作的界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。
第四步视频录制微视频是微课的核心，视频录制的途径多种多样，可以通过摄像机或手机拍摄，也可以通过录屏软件录制，老师们可以根据不同的学习对象和教学内容有针对性地选择。
1.借助视频工具拍摄通常是指通过数码相机、DV摄像机或者手机拍摄教学活动。
录制场地可以是教室、录播室等，录制现场需要光线充足，环境安静、整洁，避免在镜头中出现于课程无关的内容，以免分散学生的注意力。
拍摄现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。
在整个教学过程中，老师要适当注意镜头，与摄像头或者摄像机有眼神交流。
在视频后期处理过程中要保证画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面字幕同步。
2.借助录屏软件录制常用录屏软件有CamtasiaStudio，Snagit，CyberLinkYouCam，屏幕录像专家等等。
录制开始时，老师需在电脑屏幕上同时打开录屏软件和教学PPT，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面。
在录制过程中，老师要调整摄像头距离，确保至少能看到整个头部。
需要注意的是，教学过程中要利用鼠标的点击和拖动配合解说，适当使用画笔功能。
在讲解知识点、题目等时，不要念PPT或者答案，表述应有自己的见解。
第五步后期制作对已经录制好的视频进行编辑、美化以及保存。
此过程中，老师要注意将视频片头和片尾的空白部分移除。
如果把视频做得更加精致，可以为片头和片尾配上背景音乐等。
最后生成导出视频，格式设置成MP4或FLV高清，确保视频画面导出后不变形。
第六步教学反思反思也是微课程的一部分。
及时听取学生观看后的感受和反馈，对于出现的问题及时找出好的解决方法和途径。
作业四：
（1）拟定主题。
PEP教材的内容分布都是以主题为单位的，这些主题大都贴近学生生活，符合儿童兴趣。
在每单元教学前教师以每个单元的话题为中心，给学生拟定可以开展的活动主题，让学生的学习有目的性，提高学习效率。
例如在教授人教版PEP教材五年级上册第四单元时，我给学生的拟定的课本情景剧主题是，请以Wewillhaveaparty.Whatcanyoudo?
为情景，小组为单位筹划一个聚会，可以筹划英语聚会，生日聚会，运动会......要求尽量用不同的目标语言表达。
（ Whatcanyoudo?
/Canyou...）
（2）自主编排。
在目标词汇和句型教授后，由学生分组课余自主编排本单元课本情景剧。
以人教版PEP教材五年级上册第四单元为例，学生接到主题后，在课外进行了热火朝天的剧本创作和排练表演活动。
他们充分的利用了各自的特长。
有的小组自己制作头饰面具，筹备动物聚会；有的小组充分利用教室实物，群策群力；还有的小组分不同的场次排演......大家参与积极，各显其能。
提高了学生的动手操作能力，空间想象能力，创新能力和实践能力。
（3）个别指导。
小学生的英语语言储备量有限，在编排过程中难免遇到各种问题，尤其是英语语言，句子的表达方面难免遇到困难。
在编排的过程中依各小组需要，老师进行个别帮助辅导。
对于目标语言的表达，教师应该指导学生尽量运用不同的方式表达。
有效掌控和指导学生的编排过程，为课本情景剧的表演打好基础。
（4）课堂展示。
在每一个单元的最后一课时进行课本情景剧展示。
课堂开始先用几分钟时间很快的复习热身，然后给学生5--8分钟时间自己先排练准备一下，然后登台展示。
在人教版PEP教材五年级上册第四单元课本情景剧时，按照抽签决定的顺序，第一组就迫不及待的上场了。
张玉玉饰演的老师有模有样，赢得了大家热烈的掌声。
"Whatcanyoudofortheparty?
”"Canyouplaytheguitar?
”
"wonderful!
”"great!
”"Ok.”不同的句子表达运用的恰如其分。
表演刚一结束，一个个小手不约而同的举起来了。
"张玉玉表演的最棒。
”"何双双英语表达的很流利，比上次进步了。
”"我建议他们组在表演对话的同时能带上动作”......一个个同学争先恐后的发表自己的意见。
有一组中一个同学那天是生日，而他们小组编的情景剧就与过生日有关，我让全班同学给他唱了生日歌，献上祝福。
在点评阶段，一个小女孩委屈地说：
"我都快羡慕死了，为什么今天不是我的生日。
”她的可爱引来了所有同学的欢笑。
课堂展示是课本情景剧的高潮，它不但营造了活泼愉快的英语学习氛围，而且还给学生提供了大量展示英语的机会，使学生各方面的素质都得到了发展。
5.评价总结
作业五：
在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。
现在，小学在三年级开始开设英语课，但是在一些发达地区，甚至在幼儿园就开始接触英语。
语言是文化的栽体，文化是语言的内容。
英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用。
接触和了解英语国家的文化，有益于增强学生对英语的理解，有益于提高学生综合运用英语的能力。
一、培养跨文化意识的必要性
小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，使他们体验到英语学习的乐趣，从而真正爱学英语、学好英语。
所以，在小学英语教学中适时适量地进行跨文化教学是必要的：
1、跨文化意识的培养是语言学习的基础。
《英语课程标准》指出：
"文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
”
2、跨文化意识的形成是得体运用语言的前提。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。
只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标准等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语交际。
二、跨文化意识的培养方法
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？
在课堂教学中，我认为可以通过以下方面入手：
1、讲解与对比结合法
讲解法就是充分利用、挖掘教材，对教材中出现的相关内容作出详细解释，让学生充分理解其文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。
对比法是跨文化文化教学中一个极为重要的手段。
各个民族由于地理位置、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同,其文化特征也不一样。
只有通过对比才能发现本国文化与目的语国家文化之间的异同,从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性,加深对中外文化的理解,提高跨文化意识。
在教学中将讲解法与对比法相结合，在讲解的基础上对比，在对比的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。
例如教材中出现"How old are you?
”时，可以先教授句型"How old are you?
I'm ...”当学生熟练掌握时，运用对比法让学生朗读以下两个对话：
对话
（一）
小女孩：
"老奶奶，您今年高寿啊？
”
老奶奶（笑呵呵地说）：
"我今年七十又六！
”
对话
（二）
A little girl:
How old are you?
”
An old lady:
It's a secret!
”
通过以上两个对话的对比并结合讲解让学生一下子明白了年龄是一个人的隐私，一般不宜直接问别人的年龄（特别是女士），小孩除外。
并且借此进一步渗透下列英语文化意识：
不要随意打听别人的隐私（婚姻，收入，家庭，宗教信仰等），尽量不要提出"Where do you work?
”、"Where are you going?
”、Have you married?
”之类的问题。
2、教材中的文化意识
英语教材是英语课程资源的核心部分，也是英语文化意识课程资源的核心部分。
教材中包括词汇、对话、阅读等，其中不少都涉及英美文化背景、风俗习惯，教师应充分利用教材中的每一块内容，使学生对本民族与民族之间的不同文化差异和冲突，具有识别的敏锐性、理解的科学性和处理的正确性，从而不断培养和提高学生的跨文化意识。
如在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife、fork、plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：
fork、lefthand、knife、righthand。
5A教材中出现了"thefastfloor”，在英式英语中它指的是二楼，而美语中则是指一楼。
当学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。
3、融入法
融入法是直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异同的习俗、典故、历史、风土人情等。
如在教学Numbers时，可以介绍中国的幸运数字是"8”。
中国人喜欢"8”是广东人把"88”念成"发发”的谐音，因而备受喜爱。
还可以告诉学生诸如"13”在西方国家是个不吉利的数字。
传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。
参加晚餐的第13个人是耶酥的弟子犹大。
就是这个犹大为了30块银元，把耶稣出卖给犹太教当局，致使耶稣受尽折磨。
参加最后晚餐的是13个人，晚餐的日期恰逢13日，"13”给耶稣带来苦难和不幸。
从此，"13”被认为是不幸的象征。
"13”是背叛和出卖的同义词。
可见13这个数字对于基督徒来说，是一个具有特殊意义的恐惧数字。
借助教材，融入文化内容，引导学生感受语言文化的趣味性，避免交际失误，成功地与英语国家的人进行跨文化交际。
4、对西方节日的了解
学生除了对圣诞节有所了解外，对其他的西方节日都不太熟悉，因此在教学过程当中教师可以适当增加西方比较有趣的同时比较盛大的节日如Halloween----万圣节：
10月31日是西方的万圣节，它已成为孩子们最喜爱的节日之一。
在这个节日里，人们点然Jack-o-lantern（南瓜灯），孩子们戴着各种面具装扮成各式各样的人或动物，叫喊着：
"Trick or treat！
”挨家挨户索要糖果。
在讲解的基础上让学生尝试做各种各样的面具及南瓜灯，分别扮演所要糖果和恶作剧的小孩，愿意给孩子糖果和不给糖果的邻居。
通过表演，让学生从中感受西方文化的氛围，真实地了解西方的万圣节。
小学英语教学中有效的跨文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，提高学习英语的兴趣，加深对英语语言的理解与掌握，增强他们自觉运用英语进行交际的积极性。
但培养学生的跨文化意识时要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，不仅要鼓励学生融入、体验异国文化，而且要肯定本国的优秀传统文化，不能盲目、全盘地接受异国文化中的价值观和行为标准，要使其学会取其精华去其糟粕；要注意树立学生的民族自尊心和自信心，让学生既不形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。
这样，学生在了解英语国家的风俗民情的同时也能增长见识、开阔视野，体会英语学习的趣味性，达到教学目的。
作业六：
一、游戏设计要富有趣味性
喜爱游戏是每个孩子的天性，英语游戏教学适合小学生的心理与年龄的特点。
英语游戏的设计在满足孩子们兴趣的同时，也是为了满足教学的需要。
即让孩子们在快乐游戏的同时，掌握需要掌握的英语知识。
因此，作为教师，游戏教学的设计必须要富有趣味性，在设计游戏时应尽量使游戏形式多样。
如，教师可以根据游戏的需要，给每个学生起一个英文名，让学生充分投入到所扮演的角色中，提高学生的学习兴趣，使英语游戏教学的效果更加明显。
除此之外，很重要的一点是教师也应参与到游戏当中，和学生一起体验英语教学的乐趣，调动学生学习英语的主动性与积极性。
二、在合适的时间进行游戏
众所周知，英语教学配合游戏效果会更好。
在什么时间进行游戏，这个时间点的选择也是非常重要的，英语游戏教学如果本末倒置，英语课就完全变成了游戏课。
那么，这样子的英语游戏教学是失败的。
英语的游戏教学一定要从整体上考虑，尽可能让更多的学生通过自身的努力，感受到英语学习带来的快乐。
游戏教学的最终目的是为了让学生在游戏的过程中更好地运用英语知识和技能。
三、游戏设计要具有一定的针对性
游戏走进课堂是为教学服务的，所以，游戏一定要与教学内容有密切的联系。
所以教师在设计教学游戏时一定要充分考虑教学的重难点，游戏的设计必须符合教学的要求。
例如，教师可以根据教学需求，自编简单的英文歌，通过唱歌的方式让学生更牢固地掌握所学知识。
因此，有效的方法只有在恰当的时间里才能充分发挥功效，让学生更好地掌握英语知识与技能。
四、游戏的设计应尽量考虑到个体差异
每个学生都是一个独立的、有个性的个体。
对每一个个体来说，游戏教学是否成功，主要取决于个体内心的满意程度，心中满意了，兴趣自然就有了，兴趣一旦培养成功，学习知识与掌握技能便迎刃而解了。
例如，游戏设计时要考虑到部分学生的性格，每个班级都或多或少有一些比较内向，不爱大声说话的学生，在设计游戏时应尽量考虑到这部分学生，对于这一部分学生的角色扮演，一定要尽量适合他们的性格，让他们从内心接受。
游戏的设计要尽量考虑到每个学习者。
只有这样，游戏才能真正发挥好作用，真正让所有学生都在游戏中进步，在游戏中获益。
作业七：
1．热身练习，复旧引新；
这是教学的第一个环节，开课前，热身活动可以活跃课堂气氛，有时起复习作用，有时为新课作铺垫。
师生之间或生生之间的简短对话，如：
Hi!
What'syourname?
Howareyou?
Isthisyourbook?
Whatcolourisit?
DoyoulikeEnglish?
等等，也能让学生更快地进入学习英语的氛围中。
由于不受新课的约束，每个学生都有想和老师交流的心情，因而师生讲英语情感交融，从而产生积极的情绪和良好的饿心境，开创了敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面，为进入下一步的学习打好基础。
2.创设情景，教授新课
这是教学的第二个环节，新课教学中，抓住课文中的重点单词及句型，精心设计情景，把学生带入其中，引发他们的求知欲望，激发起学习兴趣。
小学生所学的英语材料一般比较简短。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生机的语言材料。
教师精心布置的"Englishword”（英语世界）能为学生创设一种轻松愉快的会话情景。
让他们在不知不觉中获得新知，培养语感，接受一定的语言信息，从而提高口头表达能力及交际能力。
这节课的主要是颜色的教学，为了能生动地再现生活情景，我通过课件的制作了一幅天气变化图：
在阴天有乌云的时候学习black（黑色），在晴天有白云的时候学习white（白云）,在雨后天晴有彩虹的时候学习rainbow（彩虹）。
并且还利用彩虹的出示来让学生表达自己的喜好。
课件中鲜艳的画面、优美的音乐让学生的视觉和听觉得到了享受。
学生在这样的情景中学得愉快，学得自然。
3.操练巩固，情景交流
这是教学的第三个环节，教学中，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
单词与句型的操练对于学生来说是比较枯燥的，因此这个环节的学习也需要在一个有趣的情景中进行。
在本节课中，我利用颜色卡片和一段节奏感很强的音乐来帮助他们练习句型，由快到慢，由易到难。
学生在节奏的感染下随之舞动，所学的单词与句型也就能够脱口即出，这比教师一味要求他们不停的读的效果要好。
4．游戏活动，拓展思维
这是教学的第四个环节，教学结束前，通过娱乐形式来帮助学生总结所学的内容，完成新课。
游戏活动给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，并且还能使学生拓展思维，提高创新能力。
本课最后一个游戏我是这样设计的：
在教室的四周贴满了五颜六色的图片，学生可随意摘取其中的一个或几个图片来表达自己的观点:
Ilikewhiteandblue.ILikeredappleandyellowbananas等等。
从而使学生的口头表达能力得到进一步提高。
作业八：
一、阅读材料的选择是至关重要的。
我们应该遵循增加趣味，贴近生活，难易适度，循序渐进的原则。
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。
因为”兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。
我们知道，兴趣需要动力来维持。
教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。
另外，在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事；有常识性的小短文；有诙谐有趣的小幽默；有发生在他们周围的事情；也有发生在以前能让他们了解过去的人和事的小笑话等。
各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑范围之内。
二、在阅读能力培养的过程中必须采用行之有效的策略。
1泛读和精读相结合的策略
阅读课常被称作为泛读课，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
这并不是教师在课堂里所能解决的。
因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程。
对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。
因此除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。
要培养学生正确理解语篇的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。
教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。
2课内与课外相结合的策略
单靠我们的课堂内课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每周两篇阅读材料为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每月挑选出一、二篇较好的阅读材料，对阅读材料的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
课内课外有机的结合，才可使学生时时处处接触到英语阅读。
3阅读能力和阅读习惯相结合的策略
阅读课的目的是培养学生的阅读能力。
教育心理学认为能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。
能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。
对于小学生而言英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。
良好习惯的养成会给今后的进一学习打下扎实的基础。
开始我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料，随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务，教师定时抽查并与其分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
三，在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法。
1、词语积累的方法 阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖
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