部编人教版小学一年级语文下册一至四单元教学设计最新.docx

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部编人教版小学一年级语文下册一至四单元教学设计最新

部编人教版小学一年级（下册）教学设计

第一单元

1、《春夏秋冬》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

教学难点

了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备：

多媒体课件、卡片

教学过程

一、出示图片，激趣导入

师：

时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：

春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。

（板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。

）

二、指导看图，理解词语

看图片（连续出现课文中的四幅图。

）

师：

这四副图，分别画的是什么季节？

怎么看出来的？

同桌相互交流，用简短的话说一说。

预设生：

第一幅图画的是春季，第二幅图是夏季，第三幅图是秋季，第四幅图是冬季。

我们从风吹动柳枝，可以看出是春季。

师：

春天的风叫什么？

（春风）春天的风怎样？

（春风轻轻的，柔柔的。

）

预设生：

从雨落到荷叶、荷花看出是夏季。

师：

夏天的雨叫什么？

（夏雨）

师：

夏天的雨是怎样的？

（边打雷边下雨，又急又大的）

预设生：

从树叶上会结霜，看出是秋季。

师：

秋天的霜叫什么？

（秋霜）

师：

秋霜是什么样子的？

你见过秋霜吗？

（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶。

）

预设生：

从雪人看出是冬季。

师：

冬天的雪叫什么？

（冬雪）

师：

冬雪大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？

（堆雪人、打雪仗、滑雪）

师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

师：

请同学们跟我一起朗读，描写春夏秋冬四季气候特征的四个词语（春风、夏雨、秋霜、冬雪）

4.游戏巩固：

找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）

5.让学生借助图画说一说四季还有哪些气候特征？

（出示图片）

6.反复朗读，巩固读词

（1）好了，我们再来读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。

（学生自由读。

）

（2）谁来当小老师领着大家读？

（指名读）

（3）请小朋友们开火车读，好吗？

（小组内开火车读）

（4）指名一组朗读课文。

师适当小结：

春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气凉爽，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！

三、认读短语，巩固识字

出示四个短语卡片。

2.学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

3.指名学生朗读四个短语，注意正音：

“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

4.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：

不同之处是短语比词语多了一个，这四个字都是表示动作的。

5.学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

6.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

7.师小结：

春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。

（相机再分别出示要求会认的生字，全班齐读。

）

shuāngchuīluòjiàngpiāo

霜吹落降飘

学生交流记住这些汉字的方法。

如：

“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳刀（左耳刀）。

交流过程中，师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

9.学生练习有节奏地朗读这四个短语。

（同桌互读）

10.在读正确的基础上，可以借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式合作朗读。

（师生一边一拍手，一边合作读。

）

师：

什么吹？

生：

春风吹。

师：

什么落？

生：

夏雨落。

师：

什么降？

生：

秋霜降。

师：

什么飘？

生：

冬雪飘。

男生，女生问答读。

四、指导写字

出示本节课要求会写的四个生字：

春风东雪

指名读，口头组词。

4.学生自主观察，交流识字方法和写字要领。

5.师在学生交流的基础上小结：

“春”字的撇画和捺画要；“风字”是半包围结构，外框空间要大一些，横斜钩的书写可以结合“滑梯”的形状，指导学生书写要点口诀：

横要平，斜要缓，滑到下面往上钩；“冬”字下面的两点要居中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字略宽，各部分要写得扁一些才好看。

5.师范写，生观察书空后，自主描红，临写。

6.师巡视并进行写字提示：

人要正，心要静，一笔一画写端正。

7.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺，要写得舒展,进行写字修正。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，你们了解了他们各自的特点吗？

同时还结交了很多有趣的汉字朋友，你们都记住了吗？

同学们，这节课你们收获可真多呀！

板书设计：

春夏秋冬

一年四季：

春风夏雨秋霜冬雪

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

2《姓氏歌》教学设计

教材分析：

　这是一篇有关姓氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。

姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。

儿歌的第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。

要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，（分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等）培养他们的学习主动性。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。

同时，通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

学情分析：

本课的内容与学生的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。

教学目标：

1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

学习重点：

1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

学习难点：

了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

课前准备

1．生字卡片。

（师生）

2．课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.你姓王，他姓张，我姓陈，他姓黄……中国人的姓氏有很多，和人们的生活密不可分，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

今天我们一起来学习。

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：

"姓"“氏”

（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音和整体认读音节。

（2）学生交流怎么记“姓”字。

（可以用加一加的方法；也可以用形近字比较的方法。

）

　（3）利用熟字识记“氏”，可以和“低”作比较。

。

　（4）教师范写姓，学生书空。

教师提醒写字注意点：

"姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

（让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点？

左窄右宽）

　（5）生先描红，再练写，并拍照上传展示优秀的作业。

　设计意图：

开课伊始，通过互相介绍自己的姓氏，让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？

并注意节奏。

三、自主学习，了解儿歌。

1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，

设计意图：

儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。

引导学生学会质疑，渗透"学贵有疑"的思想。

四、开展游戏，趣味诵读。

（一）诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？

木子李。

什么张？

弓长张。

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

（1）说说发现了什么。

（通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。

）

（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。

如：

章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。

（3）齐读第一节。

（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

（1）除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

（2）照样子说一说。

出示：

你姓什么？

我姓方。

　什么方？

方向的方。

5．师：

刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。

齐读第一节。

那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？

指名回答。

在这些姓氏里你发现了什么？

（二）诵读第二节。

1．引读：

师：

中国姓氏有很多--生：

赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

（1）跟着老师读好复姓。

（师范读）

（2）教师介绍复姓。

（3）学生补充自己知道的复姓。

（4）教师补充常见的复姓。

（颛孙、西门、南宫、司马）

4．指名读第二节。

5．齐读第二节。

（三）比赛朗读，指导背诵，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．男女生拍手背诵，第一节互问互答，第二节集体拍手背诵。

设计意图：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1．出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。

2．师：

你已经认识了很多的姓氏，出示生字：

方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

3．小组合作交流。

预设：

方：

"放学"的"放"去掉反文旁，就是方。

（熟字拆解法）

王：

王王王，王明的王。

（介绍班级同学姓氏法）

4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5．比一比，看谁组的词语多。

（把生字进行组词。

）

设计意图：

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1．复习写字姿势。

（头正、身直、肩平、足安）

2．观察例字，师范写。

3．学生完成书中的写字练习。

4．教师巡视，对个别学生进行指导。

5．拍照上传进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：

本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

六、作业：

小朋友们，说一说你在图中找到了哪些姓氏？

（可以几个人合作进行）

设计意图：

激发学生对祖国传统姓氏文化的热爱，知道合作学习的重要性。

七、活动：

和同桌说一说你知道的姓氏吧！

比比看谁说得多。

板书设计

姓氏歌

李张吴赵钱孙周