粤东西北事业单位教师招聘考试练习题100道.docx

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粤东西北事业单位教师招聘考试练习题100道

一、判断题。

（共20题）

1、教师在教学过程中要对所有学生一视同仁、普遍关心，对后进生也应如此，不需要对他们过多关照。

（）

解析：

错。

教师的教学既要面向全体学生，又要针对个别学生因材施教。

2、社会本位论的教育目的观认为：

个人价值高于社会价值，社会价值只有有助于个体发展时才能体现出来。

（）

解析：

错。

社会本位论主张社会价值高于个人价值；个人本位论主张个人价值高于社会价值。

3、教师设身处地地体现学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界”的能力属于教师的反思能力。

（）

解析：

错。

教师的反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。

从教师工作的思考对象上划分，反思能力可以分为自我反思能力、德育反思能力、教学反思能力、课程资源开发反思能力和生活反思能力等。

4、教学设计的基本程序首先是教学目标的制定，其次是学生起始状态的分析，教学内容的分析与组织、教学评价与教学媒介的选择，最后是教学效果的评价。

（）

解析：

错。

在教学设计的过程中，教学效果的评价不应是最后进行的，应该是贯穿教学过程始终的。

5、全纳教学属于特殊的教学组织形式，是指把具有身心障碍的特殊学生编入普通班级中，与普通学生共同学习的教学组织形式。

（）

解析：

对。

全纳教学：

它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

6、教学理念和实践的桥梁是教学策略。

（）

解析：

错，教学理念和实践的桥梁是教学模式。

7、教学过程必须以传授和学习系统的直接经验为主。

（）

解析：

错，教学过程的规律：

以学习间接经验为主，直接经验为辅

8、“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调的是因材施教。

（）

解析：

对。

因材施教原则：

是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

9、课堂教学管理主要表现为教师的管理行为，其着力点应是教师进行单边教学活动并保持课堂安静，尽可能使全体学生全身心、高效率地投入学习。

（）

解析：

错。

课堂教学管理是在师生互动的教学活动中进行的。

10、课堂标准、教材、学校、教师和家长是影响课程实施的基本因素。

（）

解析：

错，影响课程实施的基本因素：

改革本身的因素、学校内和学校外等因素。

11、直接教学适合于概念、模式和抽象理念的教学，间接教学适合于事实、规则和动作序列的传授。

（）

解析：

错。

直接教学适用教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。

间接教学：

适用于教学具有建构性的知识，如概念、功能关系等。

12、评价和反馈是教师教学监控能力的基础，教师的教学监控过程都是从其教学活动的反思、评价与反馈开始的。

（）

解析：

错。

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目标，而在教学的全过程中，将教学本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的具体表现，是教师从事教育教学活动的核心要素。

教师的教学监控能力主要包括以下内容：

教师对自己的教学活动的计划和安排；教师对自己的教学活动进行有意识的检查、评价和反馈；教师对自己的教学活动进行调节、矫正和有意识的自我控制。

13、教育评价是对学生学习成绩作出判断的过程。

（）

解析：

错。

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

14、“矮子里拔将军”属于绝对评价。

（）

解析：

错。

这是相对评价，是从群体集合中找出相对位置的人。

15、随着基础教育课程的改革，对学生发展的评价，已从考核掌握文化知识内容为主的测试扩展到教育目标的多个方面，鼓励学生之间的相互交流和合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。

（）

解析：

对。

新课程强调发展性评价，主张评价的多元化。

16、教学评价是以教学目标为依据，运用可操作性的手段，透过系统收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，从而促进学生的自我完善和教师教学效果的提高。

（）

解析：

对。

教学评价依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

17、班级管理中，班主任常用的间接批评方法有：

暗示法、幽默法、肯定法、榜样法、宽容法、启发法。

（）

解析：

对。

所谓间接批评,是指不直接指出对方的错误,而是通过其他途径,用比较谦和的态度、婉转的语言,让对方认识和改正错误.相对于直接批评来说,间接批评更加讲究方式方法,也往往能产生意想不到的效果.

18、正确舆论树立与否，是衡量班集体是否形成的重要标志。

（）

解析：

对。

“班主任工作内容”中“良好班集体的建立”中提到-正确的舆论与良好班风的建立，是衡量班集体的是否形成的标志。

19、班级活动管理的内容包括确定活动内容、进行班级活动的准备、组织开展班级活动、总结班级活动情况。

（）

解析：

对。

班级活动管理的内容。

20、因势利导是处理班级学生突发事件的一种正面教育方法。

（）

解析：

对，因势利导-顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。

二、单项选择题（共70题）

21、受学生尊重的教师其威信来自于他的（）。

A．权力

B．威严

C．人格

D．权威

解析：

C，教师威信源于人格影响力和职权影响力。

22、教师的天职和师德的核心是（）。

A．爱岗敬业

B．关爱学生

C．教书育人

D．为人师表

解析：

B。

《中小学教师职业道德规范》中的规定。

23、教育家苏霍姆林斯基说：

“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的领路人”。

这句话体现了教师职业特点中的（）。

A．教师劳动目的和任务的特殊性

B．教师劳动对象的特殊性

C．教师劳动手段的特殊性

D．教师劳动产品的特殊性

解析：

A。

苏霍姆里斯基的这句话提出教师的劳动目的和任务是知识教员和学生引路人。

24、教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学生成绩和行为发生符合这一期望的变化，这一现象被称为（）。

A．皮格马利翁效应

B．晕轮效应

C．多米诺效应

D．霍桑效应

解析：

A。

期望效应又称皮格马利翁效应：

期望和赞美能产生奇迹。

25、要求一个5岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的，但如果让他在游戏中扮演某个有兴趣区的角色，就能保持某种站姿较长时间，这表明了动机的（）。

A．启动作用

B．维持作用

C．监控作用

D．指向作用

解析：

B。

动机的维持功能：

当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。

26、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A．学生只有机械记忆的能力、

B．教师的知识、能力是不一样的

C．教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约

解析：

C。

循序渐进教学原则：

就是按一定的顺序、步骤逐渐进步。

即根据学生的身心发展顺序进行逐步教育。

27、在编制义务教育课程时，应着眼于整个学龄人口，而不是着眼于智力水平在20%或者30%的学龄人口，这体现了教育的（）。

A．人道性原则

B．公平性原则

C．创造性原则

D．民主性原则

解析：

C创造性原则，智力不能太低

28、现代学校制度的核心是（）。

A．促进学校发展

B．促进教师事业发展

C．协调师生关系

D．促进学生发展

解析：

D现代学校制度是一种以学生发展为核心的制度安排。

在现代学校制度的框架下，所有的规则体系都是围绕更好地促进学生发展来构建的，从而更加凸显了教育的独立性和学校的自主性。

29、提出实用主义教育理论的教育家是（）。

A．杜威

B．布鲁纳

C．布鲁姆

D．加涅

解析：

A。

杜威是实用主义理论代表人物。

30、《预防未成年人犯罪法》规定：

未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（）周岁的未成年人脱离监护单独居住。

A．14

B．15

C．16

D．18

解析：

C。

《预防未成人犯罪法》规定：

不得让不满16周岁的未成年人单独居住。

31、初中二年级的小刚由于太淘气，经常跟同学打架，被校长以影响学校教学秩序为由开除回家，学校的做法违反了《义务教育法》中（）。

A．学校不得乱收费的规定

B．学校不得开除学生的规定

C．学校实行校长负责制的规定

D．以上答案都不对

解析：

《义务教育法》规定：

不得随意开除学生。

32、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟。

5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。

学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。

在追赶过程中摔倒在地，门牙掉落三颗，王某的伤害应由（）承担责任。

A．司机

B．该寄宿学校

C．司机和该寄宿学校

D．司机和王某

解析：

C。

《学生伤害事故处理办法》

33、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。

A．专业思想、专业知识、专业品质

B．专业技能、专业思想、专业品质

C．专业思想、专业知识、专业能力

D．专业技能、专业知识、专业能力

解析：

C教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

34、职业倦怠的核心成分是（）。

A．情绪衰竭

B．去个性化

C．低个人成就感

D．行为失当

解析：

A.职业倦怠一般包括以下三方面：

1.情感衰竭：

指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。

它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。

2.去人格化：

指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。

3.无力感或低个人成就感：

指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。

35、某学校充分利用历史名人资源，改进校园文化环境建设，以陶冶学生的爱国情操。

这体现了教学环境设计的（）。

A．整体性原则

B．主体性原则

C．转化性原则

D．校本性原则

解析：

C。

转化性原则，即将历史名人的榜样示范通过校园环境转化并潜移默化地影响学生。

36、仅仅依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或折中，使其成为确定课程的理论依据。

这是施瓦布提出的课程编制模式中的（）。

A．目标模式

B．过程模式

C．探究模式

D．情景模式

解析：

C。

施瓦布是美国课程理论家。

倡导科学探究的教学和学习方式，推动以“科学探究”为核心的课程改革。

37、美国教育学家布鲁纳用“不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”的思想来反对传统的“倉库式”的教学思想，并在此基础上形成了（）教学模式

A．“发现学习”

B．“掌握学习”

C．“程序学习”

D．“非指导性”

解析：

A。

布鲁纳倡导发现学习。

38、《中庸》提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，荀子也主张“闻、见、知、行”，这些教育思想包含着（）理论的萌芽。

A．教学目标

B．教学过程

C．教学原则

D．教学评价

解析：

B。

这是教学过程的理论萌芽。

39、教师朗读所选文章：

用慢速重读一遍，让学生记下要点，讲解文章大意，逐字分析，联系其他学科进行分析，让学生记忆课文，布置班长检查每一学生背诵这段课文是否正确，奖励优秀学生，该教学过