《药》导学案马卫红.docx
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《药》导学案马卫红
《药》(学生版)
【学习目标】
1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。
【学习重点】
1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】
(一)教材助读
1、解题。
请你想一想:
“药”,在文中具体指的是什么?
用来治什么病?
谁得了病?
“药”从哪里来?
围绕“药”写了哪些人哪些事?
2、作者作品及写作背景
鲁迅(1881--1936),原名周树人,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》,其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品:
短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》;散文集有《朝花夕拾》;杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月,是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人,都是资产阶级民主主义革命家,他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅,对于他们的遇害很是激愤,于是就创作了这篇小说。
(二)预习检查
3、窸窸窣窣()蹩()进拗()开搭赸()
丛冢()竦然()肩胛()骨攫()取
褴褛()()跄()跄踉踉()
4、(初读课文,了解小说的时代背景和社会环境)请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
(三)、我的疑问:
【合作探究】
5、(二读课文,理清本文的情节结构)
①列出课文中的人物,并概括情节,
②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节:
华 家(明线) 时 间 地点 夏家(暗线)
开端:
老栓买药→()←→()←夏瑜就义
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
发展:
()→当天早上←→茶馆←()
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
高潮:
()→当天上午←→()←茶客谈夏瑜
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
结局:
华母上坟→()←→坟场←()
6、《药》有两条线索:
明线写华家悲剧,暗线写夏家悲剧,作者把线索处理成一明一暗的意图是()
A.文中华家的人物都登了场,而夏瑜则是虚写,故做华明夏暗的处理
B.作为文中唯一的革命者夏瑜,作者主要揭示其脱离群众的弱点,故做暗线处理
C.明暗交错,结构新颖、节省笔墨
D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木,进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀
【拓展延伸】
7、学完课文后,有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号,你们体会一下,该作何解?
感叹号:
可以理解为:
烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
多么令人震惊/多么让人悲哀/
杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众,谋取暴利,刽子手多么凶残,多么卑劣/
以“人血馒头”作为治病的良药,群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/
封建专制统治下的人们啊,“人血馒头”不是治疗痨病的良药/
旧民主主义革命者啊,脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/
问号:
可以理解为:
“人血馒头”能医治好“痨病”吗?
什么是拯救旧中国病态社会的良药?
【训练反馈】
7、.阅读下面的文字,回答后面的问题。
秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除夜游的东西,什么都睡着。
华老栓忽然坐起身,擦着火柴,点上遍身油腻的灯盏,茶馆的两间屋子里,便弥满了青白的光。
(1)对文中第一句话的作用,分析不正确的一项是(B)
A.烘托了华老栓的心理活动
B.交代了故事情节,直接为主题服务
C.渲染了冷清、凄寂的气氛
D.暗点秋瑾被害的时间
(2)对文中第二句话的含义,分析不正确的一项是(D)
A.点出了老栓的身份、地位
B.表现了老栓为儿子治病不辞艰辛
C.说明老栓夜间并没有睡着
D.为下文写老栓买药做了铺垫
8、.对下面两段景物描写的作用,分析不正确的一项是()
(1)太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”的四个黯淡的金字。
()
A.暗示秋瑾被杀害的地点,突出时代特征
B.表现出作者对革命烈士深切的怀念
C.展示华老栓“买”到人血馒头后的兴奋与幸福感,从而衬托出他的愚昧、落后
D.推动情节发展,突出小说的主题
(2)路的左边,都埋着死刑和瘐毙的人,右边是穷人的丛冢。
两面都已埋到层层迭迭,宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
()
A.揭露了封建统治阶级草菅人命,滥杀无辜的罪恶
B.表现了贫富悬殊、阶级对立的社会现实
C.为下文华、夏两家分别在路两边为儿子上坟的情节做了铺垫
D.暴露了封建统治阶级为富不仁的罪行,呼唤人民的觉醒
9.小说结尾写道:
“……两人站在枯草丛里,仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直的树枝间,缩着头,铁铸一般站着。
”这段描写的作用是()
A.映衬两位母亲的麻木、呆滞
B.渲染坟场的悲凉与恐怖
C.是坟场环境的如实写照
D.表现出小说的悲剧性结局
《药》第二课时
【学习目标】
1、通过课文了解情节与人物性格的关系。
【学习重点】
1、鉴赏人物形象。
2、体会环境描写的作用。
【学习难点】
分析动作描写对人物形象的作用。
【课前预习】
①依次填入下面一段话空白处恰当的一项是()
华大妈在枕头底下掏了半天,()出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的()入衣袋,又在外面()了两下;便()上灯笼,吹熄灯盏,走向里屋子去了。
A.抓塞按拿B.抓塞按点
C.掏装摸拿D.掏装按点
②依次填入下面一段话空白处恰当的一组动词是()
黑的人便()过灯笼,一把()下纸罩,()了馒头,()与老栓;一手()过洋钱,捏一捏,转身去了。
A.拿撕包交接B.拿撕裹塞抓
C.抢扯包交接D.抢扯裹塞抓
【合作探究】
3、“掏了半天”、“抖抖的装入衣袋”两句描写有何作用?
4、华老栓两次“按”衣袋,含义是否相同,为什么?
5、作者用一连串的动作写“黑的人”有什么作用?
6、试概括华老栓、夏瑜和康大叔的形象
华老栓:
康大叔:
夏瑜:
7、找出文中的环境描写,并体会它的作用
【拓展延伸】
《药》第三课时
【学习目标】
1领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。
【学习重点】
1、理解本文主题
【学习难点】
领会《药》的思想内容与艺术特色。
【合作探究】
1、夏瑜在监狱中有哪些行为?
人们的反映如何?
说明了什么问题?
2.夏瑜说:
“这大清的天下是我们大家的。
”对这句话的深刻含义理解不正确的一项是()
A.身陷囹圄,危在旦夕,还劝说牢头造反,表现出夏瑜确是一位舍身取义的革命者。
B.对封建统治阶级的帮凶、爪牙——牢头宣传革命道理,实在是明珠投暗了,反映出夏瑜没分清敌我友。
C.清王朝的天下大家坐,与“普天之下,莫非王土”针锋相对,推翻异族统治的大清天下,正是“驱逐鞑虏、恢复中华”的精神,这句话反映了夏瑜思想中的民主性和民族性。
D.鲁迅先生通过塑造夏瑜,反映资产阶级民主革命的弊端,批评辛亥革命的不彻底。
3.夏瑜在狱中被红眼睛阿义打了以后,还说:
“可怜哩”,对此分析正确的一项是()
A.夏瑜在进行自我宽慰
B.夏瑜在哀叹辛亥革命的失败
C.夏瑜认为阿义死心塌地为统治效劳实在可悲
D.夏瑜为自己对阿义的教育如对牛弹琴而慨叹
4、为什么夏四奶奶上坟时,见华大妈坐在地上看她,便有些“踌躇”,脸上出现“羞愧”?
5.在《药》中夏瑜的坟上“分明有一圈红白的花,围在那尖圆的坟顶”,作者这样写用意是()
A.突出夏瑜的革命精神,表现了作者对烈士的崇敬和哀悼。
B.暗示革命火种是扑不灭的,表现作者对烈士的悼念,冲淡坟场悲凉肃杀的氛围。
C.以夏瑜的牺牲与华小栓的死作对比,说明夏瑜牺牲的悲壮。
D.对烈士的慰藉,说明革命的火种不会被扑灭,表现作者对群众的觉醒寄予希望。
6.《药》的主题是什么?
提示:
在分析小说主题时,首先要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察。
其次,还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
7、标题“药”有什么作用?
(提示:
从主题、情节、线索等方面思考。
)
8、写作特点:
作者在文章中以鲜明的爱憎描写了三类人物:
资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级爪牙。
夏瑜、华老栓和康大叔分别属于哪一类人物?
他们各有什么特点?
【拓展延伸】
《药》(教师版)
【学习目标】
1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。
【学习重点】
1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】
(一)教材助读
1、解题。
请你想一想:
“药”,在文中具体指的是什么?
用来治什么病?
谁得了病?
“药”从哪里来?
围绕“药”写了哪些人哪些事?
2、作者作品及写作背景
鲁迅(1881--1936),原名周树人,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》,其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品:
短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》;散文集有《朝花夕拾》;杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月,是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人,都是资产阶级民主主义革命家,他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅,对于他们的遇害很是激愤,于是就创作了这篇小说。
(二)预习检查
窸(xī)窸窣(sū)窣蹩(bié)进拗(ǎo)开搭赸(shàn)
丛冢(zhǒng)竦然(sǒng)肩胛(jiǎ)骨攫(jué)取
褴褛(lán)(lǚ)跄(liàng)跄踉踉(qiàng)
4、(初读课文,了解小说的时代背景和社会环境)请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
(三)、我的疑问:
【合作探究】
5、(二读课文,理清本文的情节结构)
①列出课文中的人物,并概括情节,
人物:
华老栓、华小栓、华大妈、康大叔、茶客、夏四奶奶、夏瑜
②列出情节结