教育部审定统编版二年级下册语文教案19 大象的耳朵2课时含教学反思.docx

教育部审定统编版二年级下册语文教案19 大象的耳朵2课时含教学反思.docx

《教育部审定统编版二年级下册语文教案19 大象的耳朵2课时含教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育部审定统编版二年级下册语文教案19 大象的耳朵2课时含教学反思.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育部审定统编版二年级下册语文教案19大象的耳朵2课时含教学反思

第七单元改变

小猴子种果树，首先种下梨子树。

梨树成活需五年，它想不如拔了种杏树。

后来它发现种杏树也挺难，便拔了种桃树。

种桃树需等三年，它等不了，便拔了种樱桃。

就这样，小猴子的想法变来又变去，结果啥也没种成。

有时候，为了让自己进步，为了生活更美好，我们需要改变。

但不可盲目改变，我们要认清自己的目标，坚定自己的想法，并为此坚持不懈地努力，这样才能让事情朝着更好的方向发展。

学习本单元关于“改变”的小故事，我们也会有一些独到的体会：

大象听信其他动物之言，做出改变竖起耳朵，无奈遭虫扰，最后醒悟做自己；蜘蛛无聊把店开，卖了口罩卖围巾，卖了围巾卖袜子，心无定性怎能开好店；青蛙打算卖泥塘，卖来卖去卖不了，听从建议治泥塘，泥塘越变越美好；小小毛虫不懈奋斗，完成蜕变，化身五彩斑斓美蝴蝶。

本单元有四篇童话故事，第一、二篇语言描写较多，注意体会各句语气的不同；第三、四篇心理描写较多，可以揣摩主人公的心理活动，读出真实感。

通过本单元的学习，我们要学会借助一定的提示讲故事

。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

大象的耳朵

本文写一只耷拉着耳朵的大象因为别人的言论撑起耳朵，后来还是放下耳朵做自己的故事。

朗读课文，读好文中的问句；能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；理解“人家是人家，我是我”的意思。

2课时

蜘蛛开店

本文讲述了蜘蛛因为寂寞无聊而想开编织店，本来编织是他的特长，他却因害怕困难而选择了逃避，开了三次店最后以失败告终。

朗读课文，能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。

2课时

青蛙卖泥塘

本文讲述了青蛙在卖泥塘的过程中，听取动物们的建议，将烂泥塘改造成一个美好、舒适的住所，并决定不再卖泥塘的故事。

朗读课文，能分角色表演故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了；能展开想象练习说话。

2课时

小毛虫

本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。

朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事；理解并积累文中四字词语。

2课时

语文园地七

识字

加油站

呈现了两组与日常清洁卫生活动有关的词语和9个生字、1个多音字。

认识9个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句；写清楚自己想养小动物的理由；发现有些字做偏旁时笔画及笔顺的变化，写好生字；背诵《二十四节气歌》；自主阅读童话故事《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。

3课时

字词句运用

一是猜加点字的读音和意思，再查字典验证；二是读比喻句，说一说自己的发现。

写话

写写自己想养小动物的理由。

书写提示

书写4个生字，了解有些字做偏旁时笔画的大小、形态及笔顺要发生变化。

日积月累

编排的是《二十四节气歌》，要求学生熟读成诵。

我爱阅读

编排的是童话故事《月亮姑娘做衣裳》。

19大象的耳朵

文本分析

本文是一篇童话故事：

小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的有毛病，就用竹竿把耳朵撑起来，小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦，最后大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

本文情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。

本文是二年级下学期第七单元的课文，为向第二学段的学习过渡，课后安排了两个学习语言运用的练习。

这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重难点”这一个课标要求没有变。

因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重难点。

教学目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点

1.正确认读生字，书写生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

课时安排

2课时

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

1.正确认读生字，书写生字，读准两个多音字。

2.明确课文的大意。

一、激情导入，揭示课题

1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）

2.同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。

3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。

师：

对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

二、初读课文，识记生字

1.（课件出示自读要求）学生自读课文。

（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。

（2）在每个自然段前标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主认读。

shì似的dā耷拉yí咦shù竖着竹ɡān竿跳wǔ舞头tònɡ痛心fán烦shān扇风

（1）教师正音：

“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。

（2）学习多音字“似、扇”。

shì（似的）运用：

大象有一对大耳朵，像扇子似的。

似

sì（似乎）运用：

英英似乎对蚂蚁搬家充满好奇。

shān（扇风）

扇运用：

奶奶用一把大蒲扇（shàn）不停地扇（shān）着风。

shàn（电扇）

（3）识记字形，理解字义。

①对比识记。

耷先组词“耷拉”，接着问答：

“谁的耳朵耷拉着？

”“大象的耳朵耷拉着。

”出示大象图，体会“耷”之意。

竖先组词“竖着”，接着回答：

“谁的耳朵竖着？

”“小兔子的耳朵竖着。

”出示兔子图，体会“竖”之意。

②字理识记。

竿出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。

咦引说：

“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。

同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。

③动作识记。

指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。

三、指导书写，巩固提升

1.引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。

2.（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。

户字头的撇舒展，“羽”字略低。

“羽”字的顶部在横中线上。

左右齐平。

竖心旁首笔点在横中线上；右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。

第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒展。

斜刀头居上居中；下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；竖弯钩圆润，最后一笔点不能漏掉。

第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。

顶部左高右低，底部左右齐平。

第八笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔高。

首笔点写在竖中线上端右侧，第四、五笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第一笔是横钩，两短横不与左右两侧相接。

日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。

3.学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。

4.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。

5.听写词语。

（师生合作、小组合作）

耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家

四、再读课文，整体感知

1.再读课文，把课文读正确。

（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。

（按以上要求互相评价）

2.默读课文：

想一想课文主要讲了一件什么事？

交流反馈，课件出示：

大象的耳朵像扇子似的（），大家都说他的耳朵（），于是大象就用两根竹竿把耳朵（），可是，常常有小虫子（）。

最后，大象（）。

（自由练习、指两人说、齐读）

五、回顾交流，作业设计

1.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流学习收获。

（1）同桌合作读一读生字，交流写字心得。

（2）说说自己本节课的收获，先同桌互说，再指名说。

3.查找相关资料了解动物耳朵的作用。

4.完成本课对应训练。

1.朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。

2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

1.了解大象的做法与想法，体会“人家是人家，我是我”这句话中包含的道理。

2.借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

一、温故知新，导入新课

1.玩“找耳朵”游戏。

教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。

学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。

2.教师谈话，导入新课。

二、围绕想法，探究原因

1.学习第1自然段。

（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（1）大象的耳朵有哪些特征？

（大、形状像扇子、耷拉着。

）

（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。

过渡：

大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？

2.（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。

（学生观察后指名回答：

图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。

）

3.学习第2～8自然段。

（1）默读课文，用“____”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。

（2）用“﹏﹏”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。

4.学生汇报交流。

（1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）课件出示句子。

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

”

①指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？

他为什么会有这样的疑问？

（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。

）

②这两句话应该用怎样的语气来读？

（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。

第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。

）

③男女生合作读上面两句话。

（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？

（课件出示句子）小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

①指导朗读：

“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。

②指名读小羊的话。

（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

”他们都是怎么说的？

你能猜一猜吗？

小鹿说：

“______________________________________________________”

小马说：

“______________________________________________________”

小老鼠说：

“_____________________________________________________”

（5）质疑：

课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出