三年级语文第七单元教案.docx

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三年级语文第七单元教案

科学的思想方法

——三年级语文上册第七单元教学策划

主备人马彦芳

一、教学分析

本组教材是围绕着“科学的思想方法”这个专题编写的由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记述了外国的一位小朋友埋木匣、挖木匣，悟出了周围一切都在不断发生变化的道理；有的用童话的形式，告诉人们不要自以为是，人各有长，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。

这四篇课文告诉我们应该怎样看问题、想问题、要学会动脑筋，用科学的方法思考问题。

在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。

在“口语交际”中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在“习作”中发挥想象写童话故事。

二、学情分析

三年级学生虽初知做人的某些道理，但看问题、想问题还不够全面。

通过学习本组课文，初步学会善于动脑筋，用科学的思想方法来思考问题，解决生活中遇到的困难。

三、单元教学目标

1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。

摘抄一些好词好句进行积累。

能理解课文内容体会文章表达的思想感情。

3、“口语交际”要求学生运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。

4、“习作”要求学生发挥想象写童话故事。

5，“成语故事”要求学生借助故事，明白一个道理。

6、“日积月累”让学生积累知识，提高自己的综合素质。

四、教学重点难点

重点：

1、引导学生理解发明家是怎样发明坦克的。

2、读懂课文的主要内容，了解埋木匣之后发生的变化，感悟其中的道理。

3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点：

引导学生在充分阅读，培养学生在生活中言语动脑筋，用科学的方法思考问题的习惯，以及提高学生的语文综合素质。

五、课时安排

本单元教学建议可用14课时。

其中单元导读1课时；整体识字2课时；以文带文6课时；专题阅读课1课时；读写联动2课时；分享展示1课时；基础训练1课时。

六、教学用具

教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。

第一课时（单元导读课）

教学目标：

1.整体感知本单元课文内容。

2.培养自主、合作的学习能力。

教学重点：

通读课文，感知单元课文内容。

教学难点：

能用自己的话来说说每篇课文的主要内容。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。

想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。

下面的几个故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

让我们一起去学习故事中的思想方法。

二、自读导语，明确主题

1.自读单元导读语，思考：

通过单元导读语，你知道了什么？

2.汇报，引导明确：

（1）单元主题：

科学的思想方法

（2）单元学习要求：

抓住课文要点，了解基本的写作方法，并学习运用。

三、通读课文，整体感知

1.自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。

2.快速默读，了解四篇课文的主要内容，并用笔划出相关语句。

3.再读课文，标出段落，根据词语表勾画出本课的相关词语。

四、紧扣文眼，归纳中心

1.指名说说你从每篇课文中都了解到了什么信息？

每篇课文都分别写了哪些方面的内容？

2.概括归纳文章重点：

《矛和盾的集合》——明白“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

《科里亚的木匣》——明白世界上的一切都是在不断的变化的，人们的思想也要不断变化的道理。

《陶罐和铁罐》——告诉我们要善于看到他人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

《狮子和鹿》——告诉我们不要光图美丽的外表，要讲实用。

五、课堂小结，课外延伸

熟读课文，根据课前的导读提示、课后的思考练习，扎实掌握课文内容。

整体识字课（2课时）

教学目标：

1.归类认识27个生字，正确书写41个生字，并能给生字注音、组词。

2.培养学生能用自己喜欢的方法来识记生字和文中词语。

3.能借助工具书理解难懂的词语的意思，并能口头造句。

教学重难点：

根据本单元生字的特点，用自己喜欢的方法进行归类识字生字。

能正确规范地书写生字、词语。

第二课时（整体识字一）

教学流程：

一、归类认读生字　

１.课件出示本单元27个二类和41个一类生字，先自己读一读，将不认识的生字，在生字表

（一）里圈出来。

２.和同桌交流，一起借助拼音认读圈出来的生字，并口头组词。

二、交流识字方法

１.能组成词语的生字：

矛盾　战神　谦虚恼怒朴素　　　

2.形近字、音近字比较

矛－茅　持－待　般－船　炮－泡　坦－但退—腿免—兔抢—枪管—官荒—慌吵—沙受—爱

３.形声字：

架　锯　管　攻

４.熟字加偏旁：

火+包＝炮　土+旦＝坦　　口+少＝吵

5.区分前后鼻音。

后鼻音：

攻兵抢懂

前鼻音：

盾神

6.换偏旁如，泡—炮但—坦

三、巩固识字

１.给课后生字注音、组词，并用红色彩笔描出每个生字的部首（可边读边写）

2.同桌交换，互查

四、作业布置：

１.认读二类生字

2，朗读课文。

第三课时（整体识字二）

一、复习导入

检查二类字的识记情况（开火车读、个别字领读、齐读）

二、学习一类字

１.出示一类字，同桌齐读，相互正音

２.教师指导个别易读错的字

3.难写难记字的指导

（1）分拆识记法，把字分拆成学生容易记忆的几部分。

（2）字谜激趣法，用学生喜欢的字谜形式启发学生识记。

（3）展开联想法，根据汉字的造字法，让学生不拘一格各出奇招，进行识记。

３.浏览一类生字，找出难写易错的，教师重点指导

“矛”：

“矛”是独体字，最后有一撇，不要忘记写。

“盾”：

“盾”字下面是“目”，不要写成“日”。

“免”：

“免”字不要加一点。

4.老师拼读生字，学生书空。

三、理解词语，连词成句

1.速读课文，遇到文中不理解的词语圈出来

2.小组交流，解决难题

3.班内交流，重点指导

4.出示部分词语，学生拍手齐读

5.选择二个以上自己喜欢的词语说话

四、作业布置：

１.听写一类生字、词语，写错的练写两遍

２.熟读课文,积累文中的好词句。

第四课时（以文带文1）

《矛和盾的集合》、《吹牛的小蚂蚁》

学习目标：

１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

教学过程

一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？

特别是能理解哪些词语和句子？

１、交流。

如：

⑴矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

⑷尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？

（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

２、发明家在想什么？

是怎么想的呢？

大家用心读读课文１～４节。

用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：

发明家仔细考虑了一下：

可是

发明家又认真研究了一番：

对了

３、小结：

这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。

集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。

如自豪、惊喜、成功感。

３、“大显神威”什么意思？

联系第５节课文说说大显神威的情景？

（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。

感受着这样的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：

这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

启发：

仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？

（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

同时板书出示：

（　　）和（　　）的集合

引导朗读课文最后一句话。

２、其实，学习也包含了许多集合的过程。

只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。

把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

第五课时（以文带文2）

《科里亚的木匣》、《多扑上10下》

学习目标：

1、了解科里亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑并勤思考的学习精神和生活态度。

2、理解课文内容，练习归纳段落大意，有感情地朗读课文。

3、培养学生概括练习等能力。

一、复习导入：

1.同学们上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

本节课继续学习这一课，请同学们先告诉我课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（生答，师板书：

埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。

2.指名看图和书本说说科利亚是怎样埋下木匣子的？

二、读中求悟，学习4—12段。

1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？

2、学生汇报：

读懂了什么？

A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。

B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子

也变大了，当初的十步，现在只要五步。

D、我觉得科利亚很聪明。

......

（当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,并作说明）

3、教师小结：

大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。

以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。

4、师：

为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家来读一读4—12自然段。

你觉得应该怎样读?

（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。

（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。

6、引导读12段，你觉得这段中的“果然”是什么意思？

（和猜想的一样）可以换个词儿吗？

（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。

（中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！

）

7、全班有感情地齐读4—12段。

三、借助朗读，理解13段.

这篇课文告诉我们周围的一切都将发生变化，遇事要勤动脑、多思考、不能用一成不变的眼光的看新事物，科利亚就是懂得了这个道理才能顺利地挖到木匣。

你想对科利亚说什么呢？

（请用“科利亚，你真-----”的句式来回答。

）

板书设计：

科利亚的木匣

埋木匣挖木匣得到启示

（十步）（五步）（都在变化）

第六课时（以文带文3）

《陶罐和铁罐》、《萤火虫找朋友》

学习目标：

1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

一、讲述导入

１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。

（板书：

课题）出示图片

２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？

二、自学课文并检查

１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？

请大声读课文。

思考：

课文讲了一件什么事情？

２、学生读课文。

３、课文讲了一件什么事情？

（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）

三、朗读对话，体会神态

１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？

２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。

表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

４、赶快读１～９段，找出神态的词语。

你觉得铁罐像个什么样的人？

交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒

５、表演：

这些神态谁表演的最像。

６、这３个神态的词语能不能互换顺序？

为什么？

７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

８、陶罐呢？

他是什么神态？

（谦虚、争辩、理会）*板书

９、陶罐争辩什么？

他懦弱吗？

１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。

只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？

（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？

（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

１３、分角色朗读课文。

四、通过这个故事，你知道了什么道理？

五、作业

１、积累表示神态的词语。

2、看图，编写童话。

第七课时（以文带文4）

《狮子和鹿》、《勇敢的水牛》

学习目标：

1、了解故事大意。

　　2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

”的寓意。

教学过程：

一、问题激趣：

师：

《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。

那这篇课文，又会给我们什么启发呢？

二、初步读通课文。

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

2、指名读文，随机指导读准文中的生字词语：

匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、自主探究体会。

请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题。

A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？

为什么会发生这样的变化？

B、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

交流问题A的过程中，抓住以下读点：

第3自然段：

他从来没注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

第4自然段：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”鹿开始抱怨起自己的腿来。

第5自然段：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

最后一自然段：

他叹了一口气，说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

交流问题B时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。

要注意引导学生辩证地认识。

四、诵读积累语言。

师：

大家喜欢这篇课文吗？

说说为什么喜欢。

在学生交流中随机激发：

这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。

请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。

等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

学生自主练习朗读。

然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

五、拓展延伸。

推介《伊索寓言》：

2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。

《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

板书设计：

28、狮子和鹿

鹿的腿鹿的角

优点有力、跑得快美丽、匀称

缺点太细、不好看容易被挂住

道理：

任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处。

第八课时：

（以文带文5）

（《神笔马良》《刻舟求剑》）

教学目标：

1．学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。

2．领悟马良是用什么方法造福穷人、惩治恶霸的，从另一个角度感受思维的方法。

3．了解《刻舟求剑》故事内容，领悟其中蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？

有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。

今天，我们就来阅读《神笔马良》。

二、整体感知课文内容

出示自学思考题。

①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

②思考：

马良用神笔为人们做了哪些事？

哪件事使你最感兴趣？

③划出不懂的地方。

三、检查自学

1．指读课文，纠正字音。

2．交流自学思考题②题。

（马良用神笔为人们做了4件事：

①画了一头大耕牛。

②在监狱墙上画门救出穷人。

③为农民画水车。

④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。

）

四、质疑

哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。

（师生讨论）

五、讨论

1、如果你得到了这支神笔，你会做些什么？

（学生充分发挥想像能力，各抒己见。

）

总结：

同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。

让我们把马良的言行牢记在心间。

读一读你喜欢的课文内容。

2．你应向马良学习什么？

（热爱劳动人民，嫉恶如仇。

）

七、学习《刻舟求剑》：

1、读文，了解这个寓言故事的主要内容。

2、故事中的人不对在哪里？

你想对他说点什么？

3、讨论：

（1）故事包含这什么寓意？

（2）他的思维方法出现了什么问题？

（3）给我们的生活什么样的启发？

4、总结：

学习了本课，使我们得到哪些科学的思维方法。

第九课时：

（以文带文6）

（《字典公公家里的争吵》《鹰的遗言》）

教学目标

1.练习有感情的朗读诗歌《字典公公家里的争吵》，理解诗意。

2、读《鹰的遗言》，感受“勇敢直视太阳的习惯”，受到勇敢教育。

3.激发学生畅谈自己的想象。

教学设计

一、学习《字典公公家里的争吵》：

1、导入：

同学们，我们无论是在学校还是在家庭，生活中的每个人都不可避免地会发生一些或大或小的争吵。

这不，在字典公公家里，正吵得好热闹呢，让我们一起去看一看吧！

请同学们打开书到课本后第6课，听老师范读这首儿童诗。

2、提出问题，借机教育学生懂得做人的道理。

听老师读了这首诗，你心里会想到什么？

（指此生说。

）

诗以字典公公为主线，围绕标点符号的争吵来展开，说明了在一个群体中，每个人都有自己的长处，千万不要只看到自己的优点，片面强调自己的重要性，在任何时候都不要太骄傲。

同学之间要互相学习，友好相处。

3.请学生练习朗读这首诗。

4.请学生自选诗中自己最喜欢的的片段展示朗读，其他同学听后评议他读的优点和不足。

5.请男女生合作，分角色集体朗读，女生读叙述部分，男生读说话的内容。

师适时加以指导。

6.老师引发学生动脑筋思考：

在生活中，有哪些事物也和字典公公家里一样会发生争吵呢？

（学生回答的话省略。

）

师启发学生：

你也会把它们编成儿童诗吗？

音乐伴奏，学生仿写。

发言后，老师布置学生开始自己仿写此诗中自己喜欢的片段。

7.老师请学生展示读自己创作的片段，激励学生并指出诗中的不足之处。

二、学习《鹰的遗言》：

1、导入：

2、默读童话故事，想想主要讲了什么，告诉了我们什么？

3、齐读赏析老鹰死前说的话，来感受它究竟想告诉自己的孩子什么？

讨论。

4、精读赏析老鹰死之前所做的一切，感受老鹰的气魄和搏击风浪的无限魅力。

5、在生活中我们怎样做个强者？

学生讨论。

6、总结：

什么时候需要勇气？

第十课时：

专题阅读课

《树洞里的小熊》《熊猫先生的保健热线》

《小耗子长途旅行记》《三个矮儿子》

教学目标：

1、通过理解故事的内容，感悟童话所蕴含的道理。

2、进一步掌握阅读童话的方法。

3、感受童话的趣味，了解童话的特点。

训练重点：

运用一定的阅读方法赏析感悟课文的精彩。

教学过程：

一、导入新课，齐读单元导读：

朗读选段导入，说说我们曾经采用过的阅读方法。

勾画、批注、交流

回忆课文，你都感受到什么？

什么思想感情？

二、1、出示所要学习的四篇课文：

《树洞里的小熊》《熊猫先生的保健热线》

《小耗子长途旅行记》《三个矮儿子》

2、出示阅读浏览表，根据提示填表阅读。

找出主要内容、精彩片段、写写阅读体会。

3、自读课文，交流以上提出的问题：

学生进行交流，集体交流。

4、片段分享：

提出要求：

翻到哪个自然段的哪个地方。

有哪些片段的精彩描写给你留下了深刻的印象。

齐读中间的重点段落。

3、总结：

说一说我心中的童话世界。

第十一课时（读写联动1）

教学目标：

1．了解童话故事的特点。

2．让学生展开想象的翅膀，创编一个神奇、有趣童话故事。

并学会欣赏童话。

3．通过创编童话故事，给人真、善、美的启迪。

教学重难点：

1．培养学生的想象力。

2．通过创编童话故事，使学生受到真、善、美的启迪。

训练重点：

承接口语交际进行整理，按一定顺序写成习作。

训练过程：

一、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己遇到问题的解决方法，也学会了动脑筋思考问题，也学会了按一定顺序写作的方法，今天的习作就来编写童话故事。

二、教师联系本组课文具体指导

按顺序——写清楚

《科里亚的木匣》：

埋木匣—挖木匣—得到的启示

《陶罐和铁罐》：

拟人的修辞手法

《狮子和鹿》：

多种修辞手法，通过童话来告诉人们一个道理。

二、创设情境，共编童话

1、回顾课文《陶罐和铁罐》的精彩片段：

（1）齐读本段，说说哪些给你留下了深刻的印象。

（2）说感悟：

陶罐有什么特点，铁罐有什么特点。

（3）从语言描写体会陶罐和铁罐的性格品质。

2.总结童话特点：

这个故事中的主人有哪些？

童话中故事的事物和现实生活中有什么不一样？

这个童话故事是通过我们共同的想象编出来的。

给人的感觉非常地有趣。

童话故事一般都会告诉我们一个做

确定主题，构思童话。

1.确定主人公。

哪些事物可以成为童话故事的主人公呢？

2.明确主题。

每一类事物的特点不同，发生在它们身人的故事也不一样，是正义战胜邪恶…….，童话故事一般都是会告诉人们一个真善美的道理。

（板书真善美）

3.请孩子们静静地想一想，你童话故事中主人公之间会发生一件什么事呢？

四、轻快音乐，编写童话

现在咱们就给予童话故事主人公超常的魔力，大胆地展开想象，编一个神奇而有趣的故事。

学生编写童话，老师巡视指导。

第十二课时（读写联动2）

教学目标：

1、继续训练童话故事的编写。

2、评议感受童话故事的魅力。

训练重点：

通过评议继续掌握童话故事的编写

训练过程：

一、激发兴趣，导入课题

通过课前交流，老师知道你们看了这么多童话故事，真了不起，如果能编童话故事，就更了不起！

二、再次了解习作特点

本次习作要求编写动物童话故事。

（一）写前启发，让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。

把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。

鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分飞想象空间。

（二）一段话