人教版四年级语文下册第二单元导学案.docx
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人教版四年级语文下册第二单元导学案
新城中心校上王小学导学案
学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
5中彩那天
课型
新授
学习目标
1．认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
学习重点
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵
学习难点
对“道德难题”这一意思的理解。
课前准备
《中彩那天》课件搜集诚信的名言或故事
第一课时
一、预习检测
（1）小组内正确读出以下词语
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德
号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解
（2）小组内轮读课文，要求读正确、流利。
（3）（小组合作完成）查字典或联系上下文理解下列词语。
拮据：
精湛：
梦寐以求：
馈赠：
（3）师生共同解决同学们提出的不理解的词语。
（4）小组内交流：
课文讲了一件什么事？
二、设问导学
自主学习
1、、再读，思考，在书上圈点批画：
（15分钟）
（1）父亲面临的道德难题指的是什么？
从哪些词句中体会到“难”。
（2）他是怎样面对和处理这个难题的？
这样做值得吗？
（3）父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?
画出有关的句子，想想为什么会这样（4）父亲中彩后，他的心情怎样？
画出有关的句子，小组内试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
（5）谈谈你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
（6）文章开头和结尾有什么联系？
2、小组讨论展示
教师评价点拨
三、达标检测
1、各小组听写词语5分钟
2、智能闯关5分钟（课件出示）
1、比一比，组词填空
梢（）驶（）捎（）使（）
痕（）忆（）狠（）亿（）
赠（）据（）增（）剧（）
2、复述故事内容5分钟
四、总结提升
各小组用一句话小结这节课，说说获得了哪些知识。
五、拓展延伸
搜集有关诚实守信的名言或查找与诚信有关的故事。
板书
设计
5、中彩那天
发生：
父亲中彩
中彩经过：
经过：
父亲面临道德难
结果：
库伯领车父亲高兴
课后
反思
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学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
5中彩那天
课型
新授
学习
目标
。
1、理解故事内容，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
2．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
学习
重难点
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵
课前
准备
课件
课时安排
第二课时
导学过程
一、温故互查
1、听写词语和生字。
2、说说课文的主要内容。
二、设问导学
1、.合作学习，深入探究。
探究问题一：
“你父亲正面临着一个道德难题。
”这个道德难题指的是什么?
为什么说这是一个难题?
探究问题二：
父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?
为什么?
（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
（2）小组内讨论交流。
（3）各小组推荐代表在班上交流展示，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论。
2、.读课文的开头与结尾。
（1）本文开头与结尾写法叫做。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
（理解这个“富有”的特殊意义）
（3）你想对父亲说什么？
联系生活实际说说你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解。
三、达标检测根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
1．心事重重，烦闷不快的样子。
（ ）
2．缺少钱。
（ ）
3．睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。
（ ）
4．教导。
（ ）
5．辨不清是非，让人很难理解。
（ ）
6．面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。
（ ）
2、摘录喜欢的句子。
3.讲讲你搜集的诚信的故事或讲讲身边诚信的事例。
精神财富比物质财富更为珍贵,“父亲”虽然放弃了奔驰车，可他得到的是真正的朋友和朋友的信任，这些是金钱买不到的。
正如“母亲”说的那样，一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
（2分钟）
四、拓展延伸
“小练笔”
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
（选做）
当堂检测：
火眼金睛。
（辨字组词）
谙（）庭（）潭（）停（）记（）
暗（）挺（）覃（）亭（）忆（）
板书
设计
5、中彩那天
诚实+信用=财富
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
教学
反思
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学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
6、万年牢
课型
新授
学习
目标
①认识本课8个生字。
②通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
③学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
④学习独立阅读课文，培养自学能力。
学习
重难点
体会三处“万年牢”之间的内在关系，学习为人和做事的道理。
课前
准备
收集有关做事认真，讲诚信的故事。
课时安排
一课时
导学过程
一、预习检测
1、我能正确朗读下列词语。
天津损伤晾晒竹签火候耽误
赚钱熟练教导讲究受益走街串巷
2、比一比，再组词。
晾（）赚（）损（ ）
凉（ ）嫌（）殒（ ）
二、设问导学
1、有感情地朗读课文。
2、解决不理解的词语。
3课文讲了哪几件事。
用自己的话说说。
4、万年牢是什么意思？
万年牢指什么？
5、从哪些地方可以看出父亲做事认真实在？
6、课文中三次提到“万年牢”，分别指什么？
从中受到什么启发？
第二处万年牢指什么？
句子：
公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？
（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
（3）第三处万年牢指什么？
三、达标检测
1、多音字组词：
把闷削
2、结合实际谈谈读后的体会
四、总结提升
你是怎样理解父亲的做人道理的？
五、拓展延伸
交流“做事认真、讲诚信”的故事。
板书
设计
6*万年牢
万年牢的产品质量：
工艺高、质量好
万年牢的生意：
好的产品受信赖、赢得众多回头客、生意旺
万年牢的人品：
诚实、守信
教学
反思
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学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
7、尊严
课型
新授
学习目标
1认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文，复述课文。
学习重点
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
学习难点
认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
课时
第一课时
导学过程
一、预习检测
1.按要求写词语。
近义词：
惬意（）立刻（）如果（）
反义词：
善良（）朴实（）疲惫不堪（）
2．根据意思写出相应的词语：
①疲劳得不能再忍受了。
（）
②形容吃东西又猛又急。
（）
③面部显露出营养不良的脸色。
（）
④形容非常瘦，饥寒交迫，生活艰难。
（）
二、设问导学
1.学生独立自读。
2反馈自读情况。
想一想，课文主要讲了一件什么事
3.自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法。
4．运用积累词语：
“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”。
三、达标检测
本文是按__________________顺序来记叙的。
2课文的主人公有_______个，分别是___________和___________。
故事以“尊严”为题，一方面概括了__________是一个自爱、自强、_________的人，同时也反映了___________是一位_________他人、看重人品的长者。
四、总结提升
指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）
五、拓展延伸
一、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。
（）吞（）咽画（）点睛井底之（）
（）假（）威亡（）补牢守株待（）
（）头不对（）嘴对（）弹琴打草惊（）
板书
设计
哈
7、尊严
哈默→劳动
镇长→款待
课后
反思
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学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
7、尊严
课型
新授
学习目标
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
学习重点
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
学习难点
理解含义深刻的句子
课前准备
课件
课时
第二课时
导学过程
一、温故互查
听写本课生字、词语。
二、设问导学
细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）学习第1自然段，感知逃难群象。
想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（二）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？
并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？
听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。
① 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
”
② “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
语言中的“不能不……”以及“！
”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（3）学习小结：
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
（三）、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：
同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
2．同桌互议。
3．全班交流。
（四）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
三、达标检测
读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解
1.这是一个脸色苍白.骨瘦如柴的年轻人。
2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
3.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
四、总结提升
说说通过学习这篇课文，有哪些收获？
1、课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写。
2、课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严
，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
五、拓展延伸
出示有关“尊严”和做人方面的格言。
然后交流。
板书
设计
哈
7、尊严
仰起头尊严
不能不…！
” 态度真诚 站起来 品格高尚
课后
反思
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学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
8、将心比心
课型
新授
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
学习重点
体会人物语言，理解课文内容。
学习难点
培养独立阅读能力。
课前准备
Ppt课件收集有关爱心方面的名人名言或小故事。
课时
第一课时
导学过程
一、预习检测
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、课文写了哪两件“将心比心”的事？
二、设问导学
一、自学质疑
1.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。
2.我能找出“我”所经历的两件事。
二、交流解惑
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？
2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：
你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6、有感情地朗读课文。
.体会“将心比心”这个成语的意思
三、达标检测
1、抄写词语：
道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者
宽容尊重增加眼神将心比心
2、按课文内容填空。
（1）如果我们生活中能_____,就会对老人____，对孩子_________就会使人与人之间多_________。
四、总结提升
联系自己的生活实际，说一件有关将心比心的事。
五、拓展延伸
读背有关“将心比心”的名言。
a.责人之心责己，恕己之心恕人。
b.帮助他人的同时也帮助了自己。
c我要求别人诚实，我自己就得诚实。
板书
设计
8*将心比心
阿姨奶奶将心比心
母亲护士将心比心
人人将心比心
课后
反思
新城中心校上王小学导学案
学科
语文
年级
四
主备人
裴慧莲
时间
章节
二
课题
语文园地二
课型
新授
学习
目标
1、我会背诵和默写日积月累的有关诚信的词语及古诗文名句。
2、我能在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，热爱祖国语言文字，课后多积累语言。
学习
重难点
1、我会背诵和默写日积月累的有关诚信的词语及古诗文名句。
2、我能在趣味学习中学习语文，扩大词汇量，热爱祖国语言文字，课后多积累语言。
课前
准备
课件
课时安排
第二课时
导学过程
一、温故互查
同桌互查、纠正
二、设问导学
日积月累
1、小组内逐句自读，说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
2、教师释疑。
3、熟读、背诵。
趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2、同桌互读。
3、举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
三、达标检测
1、填空。
同桌互查
言必（），行必（）。
《论语·子路》
与朋友交，（）。
《论语·学而》
已所（），勿施（）。
《论语·颜渊》
精诚（），（）为开。
《后汉书·广陵思王荆传》
爱人者，（）；敬人者，（）。
《孟子·离娄下》
老吾老，（）；幼吾幼，（）。
《孟子·梁惠王上》
2、同桌互查，一生说“x信”，另一生说出解释。
或者反过来说。
四、总结提升
汇报检测结果，巩固情况，修正补缺
五、拓展延伸
1、我在课外积累的名句有：
（）
2、谈谈自己还知道哪些这样的词语
板书
设计
日积月累热爱、积累
趣味语文语言
课后
反思
语文园地二
学科
语文
班级
四年级
学校
刘张小学
备课人
王李霞
章节
第二单元
课型
新授
备课时间
2015.3.10
授课时间
学习目标
1、我能学习“我的发现”，学会观察，知道多动笔的好处。
2、我学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
学习
重难点
1、我能学习“我的发现”，学会观察，知道多动笔的好处。
2、我学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
课前准备
课件
课时安排
第三、四课时
导学过程
思考与
调整
一、温故互查
同桌互读我的发现
二、设问导学
我的发现：
1、小组内读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、总结三点好处：
（1----------------------；（2----------------------；
（3---------------------。
3、举例讲一讲这三点的好处。
习作：
一、创设情境，激发表达欲望。
二、明确要求，拓展表达思路。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？
向谁说？
除此之外，还有哪些要求？
（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
三、小组合作，生生互动。
小组内的同学互相交流，互相评议。
教师巡视，倾听，并发现“典型”。
也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
四、模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
2）对照本次习作的要求，学生评议。
五、动手练笔，交流修改。
（1）选择学生范文，师生共同点评。
（2）学生动笔习作。
（3）相互朗读习作，相互点评。
（4）自我修改。
三、达标检测
小组交流，互改作文
四、总结提升
小组推荐，师生互评，集体修改
五、拓展延伸
同桌互读
板书设计
作文要求：
1.要明确心里话是向谁说的。
2.心里话的内容要真实。
3.习作时可以自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你，您”。
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