014年物理学科高考复习备考计划与经验交流doc.docx

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014年物理学科高考复习备考计划与经验交流

赛口中学物理组杨和刚   2014年2月

一、制定科学有效的复习计划,合理安排“三轮”复习

我校高三复习的总体思路:

采用三轮复习法。

每年的8月底的时候，学校要求高三年级根据本届年级的实际情况，对整个高三阶段制定科学有效的全年复习计划。

在这一计划的基础上，各学科分别制订了本学科的复习备考计划。

一年来，整个教学工作都在扎扎实实按计划地向前推进;计划中，学校明确提出了本届高三复习的指导思想和工作原则，并在这一原则的指导下开展高三整个阶段的教学研究。

《考试大纲》发放下来以后，我们高三年级组织全组教师认真研读《考试说明》，分析考纲，参加各种教育教学研讨会研读《考试说明》交流活动，按《考试说明》的要求组织科学有效地复习。

具体安排如下：

第一轮复习：

章节复习。

2013年暑假至2014年3月中下旬（约6个月）

我校第一轮复习在3月底前完成。

这一轮复习教学应全面涵盖考试内容，教学中采取“讲”、“练”、“评”相结合的原则，侧重在考生对教材中的基本概念、基本规律理解和运用，弄清概念和规律的形成过程，建立知识点之间的联系，提高考生独立分析问题和解决问题的能力方面。

第二轮复习：

学科内综合复习+理科综合训练。

3月底至 4月（约1个月）

第二轮复习在3月底到5月初完成。

第二轮复习应该在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理。

以体现知识间的本质因果关系和整体性。

通常在这阶段的做法是打乱教材内容的前后顺序进行专题复习，采取“讲”、“练”结合，以“练”为主的原则。

专题复习就是帮助学生建立知识联系，构建知识网络。

培养和提高综合运用知识解决问题的能力。

第三轮复习：

理科综合强化训练。

 5月至6月初（约1个月）

第三轮复习在5月份完成。

这一轮复习一方面对考生进行适应性的考试，也就是相当于运动员比赛前的热身赛;另一方面要进行模拟综合训练，并密切注意高考相关信息及走向。

重点是重要概念及相互关系的辩析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法、技巧和学生心理调整，培养学生分析和解决综合、复杂问题的能力。

后期复习我们特别注意以下几个问题：

1. 做好选择题专项复习，提高选择题的得分率。

把近五年考过的各板块试题分类汇编印发给学生逐板块集中训练，规定时间完成，板块训练结束后采用高考题模式每天混编12个选择题天天练，以达到适应性训练和防止遗忘的目的。

2、做好重点专题复习。

（1）确定重点难点，进行专题讲座

（2） 精选典型题型，进行专项训练

加强学科内的纵横联系，突破固有格局，对知识内容进行整合，建起符合自己的完整的知识、技能体系。

专题一连接体问题专题二平衡类问题

专题三弹簧类问题求解策略专题四恒力作用下的直线运动

专题五恒力作用下的曲线运动专题六变力作用下的直线运动

专题七圆周运动专题八力学规律的优选策略

专题九守恒类问题专题十电路的分析与计算

专题十一电与磁的转化专题十二物理图象和数形结合

专题十三实验的创新与设计（侧重实验方法的应用）

3、抓好实验内容的复习

对实验题采用各个击破式复习。

经过第二轮复习所有实验可完全覆盖，有的重点实验可多次换角度测试。

对基本仪器如游标卡尺、螺旋测微器、秒表、电流表、电压表、多用表的读数、使用和操作，要多次考查，必须熟练掌握。

对教材中的实验原理深刻的理解、对实验方法能迁移和灵活运用.电学实验一直是考查的重点，电阻的测量、电路的连线要专项训练，给学生一些设计实验让学生研讨。

探究型和设计型的题目逐渐成为一种稳定的高考实验题型。

这类实验题型的题目对学生的能力要求提高，不仅要求学生能深刻理解课本实验的基本原理、目的、步骤、方法。

更要求学生能从新情景中收集处理信息，用恰当的文字、图、表进行正确地表达，而且要能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。

解答设计型实验题目要抓住5点：

①明确要求和目的;②联系熟悉的课本实验和实验原理;③确定实验思路;④选择实验器材和设计实验步骤;⑤实验结果的预测、分析和讨论。

4、精选复习资料，精讲多练，重在落实。

我校具体做法是：

课前先把下节要讲的例题和训练题印发给学生试做，确保课堂复习高效性，课堂讲评和扩展，题目一定要精。

抓落实就是要盯着学生能亲手做出来。

复习的主要目标应该放在我们讲过练过的知识和方法在学生的脑海里沉淀下多少。

训练中不少试题由教师选编。

训练题和考试题按照模拟高考理综试题中物理部分形式，总分110分，时间70分钟，以中档题为主，每套题中稍难的题只能有两道。

课堂上有时宁可少讲点，也要给学生练习的时间。

5、科学合理的安排大型模拟考试和理科综合训练

在不过多影响教学复习进度的情况下，我们利用时间进行多次大型考试，每次考试从命题、监考到阅卷，各位老师都能认真履行职责，每次都能在考后一天内上报成绩，作出统计和分析，各位老师都能根据统计结果及时调整教学策略和方法，教学水平和学生成绩得到了有效提升，取得了预期的效果。

另外，我们对学生的每次成绩进行了跟踪登记管理，通过成绩跟踪对学生进行有目的的个性化指导。

各班的成绩分析要针对不同层次的同学进行具体分析，将学生入学录取情况统计到每一次模拟考试之中;要求班主任和授科老师密切关注各个层次的学生情况并及时与各授课老师沟通，做到有考试，就有分析，就要找出新的问题，确立新的目标，采取新的措施。

高三年级的老师们都认为，综合学科成绩的提高是高三最后强化学习的重要一环。

为此，我们成立了文科综合小组和理科综合小组，选定经验丰富和责任心强的老师担任文综组长和理综组长，科学安排综合学科的训练。

高三第二学期我们一般共进行12次周日文科综合和理科综合训练，加上4次全科模拟考试中的文理综合，共完成16次文理综合训练。

每周的综合测试，我们都精选试题，全年级各科老师都参与监考，文理综合学科教师严谨阅卷，每一次都在晚上10点前必出成绩分析，老师们当天阅卷非常辛苦，但走之前还带着刚批好的试卷和成绩分析表回家，为第二天一早评讲做准备。

在最后近两个月的复习时间里，提高应试能力是关键。

在模拟训练中，试题难度一定要降下来，要不断增强学生答物理题的信心，不要专攻难题，要熟悉和去年高考难度相当的试题。

训练中─要告诉我们的学生：

（1）要注意安排好答题时间, 不要在一道题上纠缠过多的时间。

（2）结合理综试卷各学科的顺序，坚持先易后难的合理应试程序，科学分配时间、科学答题，以免造成因无为的贪多和紧张留下终生的遗憾

（3）通过模拟训练逐渐适应答理综合试卷的方式，逐渐掌握应试技巧与提高时间的利用率，达到良好的复习效果。

高考复习教学有没有效益，不一定在于老师讲了多少题,学生做了多少题。

而是指学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。

最终的落脚点是学生在高考中能够取得好成绩!

 如果学生学习没有收获或收获不大，如果学生学得很辛苦，但事倍功半,即使教师教得很辛苦也是低效甚至无效的教学,无用功太多。

所以，从学生的角度出发，有效复习是关键!

具体我们狠抓以下几个环节：

1.加强审题能力指导和训练。

（1）关键词语的理解;

（2）物理过程的分析;

（3）隐含条件的挖掘。

 （4）干扰因素的排除。

但听课中经常看到许多老师根本不给学生读题、审题思考的时间和余地，常常是教师为了追求所谓的“效率”，一节课讲了许多题，有的老师连题目都不出示，自问自答，可想而知，学生的审题能力如何形成?

又怎么能取得好成绩?

又如，学生解题不规范常常是教师本身就没有严谨的解题素养造成的!

2.习题训练恰到好处，适度拓展、拔高。

针对自己学生的实际，进行适度习题训练、适度地拓展、拔高。

习题不是做得越多越好、也不是越难越好，贵在有效、得法。

注意引导学生形成知识网络，可通过求同存异，举一反三，举三归一、一题多解，一题多变等途径，来提高学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力。

3、淡化特殊技巧，注意通式通法

高考的宗旨是考查高中物理的基础知识、基本技能、基本思想和方法。

近几年的高考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向。

因此，在复习中要注重知识，充分体会通式通法在解题中的作用，系统掌握知识间的内在联系，舍弃偏、难、怪习题，淡化特殊技巧。

不要过多的“玩技巧”，这样会使成绩好的学生“走火入魔”，成绩差的学生“信心尽失”。

高考中尽量不用特殊解法

4、打好坚实的实验基础

物理是一门以实验为基础的自然科学，与旧教材相比，新教材更突出物理实验在教学中的作用和地位，更关注学生在实验中的参与性、研究性和创造性。

从近几年的高考物理实验试题看，几乎每一道题都能在课本相应的地方找到出处。

这种命题的方式有很好的导向作用：

一方面引导高考复习要重视课本;另一方面，很好地体现公平、公正的高考命题原则。

但试题中也突显出新课程的理念，要求考生根据所掌握的实验基础知识、基本技能和有关物理知识对实验方案进行评价，但回答的内容基本来源于教材。

抓实验促能力。

实验是高考的重点和难点，也是形成学生各种能力的基础。

近年来参加高考的经验教训是：

①“基础问题尽可能不丢分，能力问题尽可能少丢分”。

对于实验的复习，仍然强调基础性。

②带领学生做好基本实验，规范学生的基本操作，提高学生对实验的进一步认识。

③ 适度设计或选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的、带有一定探究性的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验探究能力。

5、处理好教材与复习资料的关系

脱离教材是不行的：

教材体现物理知识的基础性和系统性，回归教材，但不拘泥于教材。

仅有教材是不够的，缺乏知识综合性。

分析近年来高考试卷不难发现，许多试题都能在教材中找到它们的“影子”，不少高考题就是对教材原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。

复习阶段要站在系统的高度上重新审视教材。

要指导学生学会自己读书—学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。

①问题化：

自己看书的时候，以节为单位，把每一节所讲的内容首先给问题化。

看一看这一节教材讲了哪几个问题。

②重点化：

重要概念、规律、方法的归纳与总结

③要点化：

把重点问题要点化。

④系统化：

建立这一单元知识与前后知识的联系

同时要做好各种资料的筛选、整合，没有一份资料是完全地为你的学生量身订做的，要想实现高效的复习，就必须做好各种资料的筛选、整合，提高针对性。

资料必须先做后用。

二、认真研读安徽省2014年高考物理说明，明确考试范围及要求，把握复习的深度和广度，提高学生复习迎考的实效性。

从近几年的高考结果看，一些名校、名师之所以能够取得优异高考成绩，不仅仅是生源的问题，研究高考说明起的作用非常重要。

我校多年来非常重视研究高考试题。

特别注重近几年课改区的高考试题，从中可以了解到新课程背景下的高考命题趋势，把握高考复习方向。

课改区的高考命题仍然坚持考查高中物理的基础知识、基本技能、和物理思想方法的宗旨，坚持主干知识重点考查的传统，并有所创新，稳步推出新增内容的试题。

体现了课程标准对这一内容的要求和“稳中求进”的命题思想。

学校要求高三年级全体教师：

一是对学生和家长负责，二是对自己和学校负责。

认真研究《高考说明》与往年《考纲》的变化与区别，以提高复习教学的效益。

不能脱离《考纲》、《高考说明》，单兵作战，凭直觉、凭经验的盲目复习，要对新增内容进行认真的分析研究，把握复习教学的深、难尺度。

2014年安徽省《考试说明》坚持平稳推进、稳中求新的指导思想，理综考试形式、试卷结构、难度值等与2013年《考试说明》总体保持一致，力求稳步推进，适度创新。

根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版·2014年版）》中物理部分的要求和安徽的实际情况，物理学科考试内容包括物理1、物理2、物理3-1、物理3-2（电磁感应、交变电流）和物理3-4（机械振动、机械波、光）、物理3-5（动量