部编版一年级语文《对韵歌》教学设计模板三篇.docx
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部编版一年级语文《对韵歌》教学设计模板三篇
《对韵歌》教学设计模板一
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:
识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
)
设计意图:
一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:
《语文课程标准》明确要求:
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图:
语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。
拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
《对韵歌》教学设计模板二
教学目标:
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准“风、虫”的字音。
教学重点:
通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
课前准备:
学生背诵古诗词。
(展示经典诵读)
教学过程:
一、背诵古诗,导入新课。
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗,声音那么好听,黄老师就陶醉了,我爱你们。
我们开始上课吧?
上课,孩子们好!
请坐!
今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来,孩子们,请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”,再出示“寸”。
边演示边说顺口溜:
好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”,齐读三遍。
出示字卡:
对随机贴字卡。
二、初读课文,读通读顺。
过渡:
音乐课上,黄老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。
不信,你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧!
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听?
指名读后,同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。
)
三、图文对照,随文识字。
1.过渡:
孩子们,看!
动听的读书声把谁吸引来了?
(出示:
乌云图片)
2.出示字卡“云”,指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友?
学生组词,随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的?
看谁的眼睛最亮,最会观察。
出示课件,展开语言训练。
6.小结:
黄老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢?
黄老师告诉你们:
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。
7.过渡:
知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?
认识“雨”。
(出示雨的演变过程)
8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结:
这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。
(出示字卡3---雨。
)跟着老师读两遍,开火车读。
你都见过什么样的雨呢?
10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。
所以,出示:
云对雨
11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?
这是什么样的雪花?
(从颜色、形状引导孩子去观察)
12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?
13.课件出示风字。
(出示:
风)。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。
如:
今天刮大风了。
春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。
14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。
所以,我们说-----课件出示(雪对风)。
开火车读。
过渡:
孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?
16.出示字卡:
花指两名学生读。
你都见过哪些花?
(樱桃花、梨花等。
)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?
你还见过哪些事物像花呢?
比如:
妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说:
补充(课件出示:
花对(树),指名学生读。
18.过渡:
这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?
鸟,你怎么知道它念鸟呢?
细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?
像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:
鸟)指两名孩子读。
19.谁知道,小鸟最爱吃什么?
20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?
课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。
四、课中游戏,编对子歌。
过渡:
孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。
跟着黄老师的口令来做拍手操。
拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。
随机大屏幕出示:
耳对眼,鼻对口,手对足。
总结:
我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!
掌声送给自己!
”请坐下。
引导学生读一读自己编的对子。
五、学习最后一句,指导朗读。
过渡:
人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!
出示课件:
桂林山水的美景图片。
1.你们看到了什么?
2.什么样的山?
什么的水呢?
3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。
4.出示字卡---山
古代的山字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:
出示山的演变。
好玩吗?
每一个字后面都有一个情景的。
来,孩子们,我们把山字牢牢地写在田字格里。
在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:
一看,二写,三对照,四修改。
(出示课件)一看:
山共几笔?
第一笔是——?
中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。
竖与竖之间距离是相等的。
先看黄老师在田字格里的书写吧!
边写边说顺口溜:
中间竖长两边短,竖折写时应连贯。
然后再描两个,写一个。
过渡:
刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面,来,让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!
出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树?
5.这是什么花?
6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:
柳绿桃红。
师领读几遍。
看!
课件出示:
(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)
六、朗读训练,合作对读。
1.(出示课文)指名学生读。
2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。
我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。
3.师范读。
4.带上节奏读。
5.师生接读;
6.总结:
通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。
7.背诵。
七、拓展延伸,推荐读书。
总结:
孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代