班主任管理工作经验交流.docx

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班主任管理工作经验交流

班主任管理工作经验交流

（1）

张瑞江

各位领导、老师：

大家好！

此时站在这里，做班级管理经验交流，我内心既感到荣幸，又满是惭愧与紧张。

作为一名年轻班主任，工作受到领导和同事的肯定，我感到欣慰，但在各位老教师，老班主任面前，我也是一名学生，学生在老师面前谈所谓的经验，感觉有点不自量力。

所以很是紧张和惭愧。

同时我也深知暂时取得的这点儿成绩算不了什么，我会保持清醒的头脑。

经验不谈了，下面仅就我平日的几点做法向领导和老师作一下汇报，希望各位老是批评指正！

首先，我觉得班级成绩的取得得益于领导和老师的关心和帮助。

初做班主任时感觉惶恐不可终日，工作千头万绪，一时不知从何抓起，也走了不少弯路，校领导尤其是张主任、李主任和李元昌老师给我的点拨往往让我茅塞顿开，明确工作该如何开展下去。

我有不明之处，也及时地向领导和老师们讨教，你们总会给予我热情的帮助。

如果没有大家的关心和帮助，是无论如何不会有今天这些成绩的。

在这里，我要向各位领导、老师道一声：

谢谢！

其次，我采取的下面的一些小的做法，可能对我们班级学习成绩的取得发挥了一些作用

第一，努力调整好学生的学习状态，营造良好的学习氛围。

有一次，于校长巡视我们班级时发现个别同学抬头看，立刻指点我应设法消灭“抬头率”，因为这是学习没有完全投入的表现。

我听后深受启发，很快开了一个“调整学习状态，沉浸在学习中”的主题班会，教育学生学习要调整好状态，专心投入，进入到一种沉浸在学习中不能自拔，周围的一切仿佛都不复存在的状态。

过后我注意到有许多学生确实进入到了这种状态。

有一次，自习课我有事去找王名娇同学，结果把她吓了一跳，原因是她正沉浸在学习中以至于我走到她身边她还没有发现。

有了这样的学习状态，王名娇同学也多次取得班级第一的好成绩。

现在，我们班基本上实现了自习课“抬头率”为零的目标。

第二，说服学生不懂就问，消除学习疑点。

要求学生不懂就问，这是一个很俗的要求，关键是能不能让学生认同，把学生充分调动起来。

我们班的任课老师都发现，上完课后根本出不了教室，学生们会蜂拥而上问问题，经常下一节课铃声响起才肯罢休。

在这一方面我是这样动员大家的，我告诉学生：

“学习就是学自己不会的，大家都会的、没有疑问的，考试一般是不考的，考试只考那些有许多同学可能不明白的，所以你放过的每一个疑点，很可能是考试就会考到的。

”我就这样反复的说类似的思想，发挥灌输的力量，逐渐的，班中主动问问题的同学渐渐多了起来，这对班级学习风气的培养和带动也起了很重要的作用。

第三，用正确的方法“安抚”“问题学生”。

想方设法消除“问题学生”对班级风气的不良影响，对班级风气的培养至关重要。

我的认识是：

对他们一味的严厉批评、恼火，几乎起不到什么作用，反而引起他们的逆反情绪，激发师生矛盾，对他们要春风化雨，以朋友、哥们儿谈心的语气通过说使他们信服，也就是说服，这样做尽管有时候作用也不太明显，但总体而言，作用比“粗暴的方式”要好得多。

我们班一些调皮学生跟我关系都不错，有几个调皮学生由于碍于我的面子不能在班中“兴风作浪”，但又融入不到班级的学习氛围，整天感到郁闷，结果相继转学或退学了，但他们临走时对我说挺感激我的，并且经常跟我联系。

目前，班中已经没有很调皮的学生了，这更有利于学风的培养。

第四，让学生感受到你对班级、对学生的爱，注意以情感人。

关于爱学生，这是老生常谈的问题了，关键是怎样做。

这方面，我觉得注意一些细节很重要，所谓“于细微处见真情”。

有同学说过我是非常细心的人。

比如说来冷空气了，我会告诉学生添加衣物，多喝水，防止感冒。

有同学生病了，你要不时的询问其病情，以示关心，等等。

学生感受到你的爱，也就会爱老师，信服老师，其他的工作也就好办多了。

我们班有好多学生，心里有什么事不去与同学说，甚至不去与家长说，而是找我说。

情感教育是最好的教育。

上一次月考，我们班过重本人数不够好，有几个学习比较优秀的同学成绩不理想，一定程度上影响了班级总成绩。

这时最不能做得的就是对他们批评指责。

那时我总是不断的开导他们，过后在月考质量分析班会上，我动情地说“一些同学的成绩不理想，但你们的干劲、拼劲是有目共睹的，也是令我感动得，……”当我说到这里时，好几个同学已经眼含热泪了。

这几个同学本次考试都有了不错的成绩，其中刘昀同学上升到班级第二名。

第五，控制好自己的情绪。

班主任工作纷繁复杂，千头万绪，难免情绪波动，我给自己定的原则是：

绝对不能当着全班同学的面发火，也不能对着任何一个同学大声斥喝。

两年多来，我从没违反这一原则。

由于我从不发火，所以如果班里同学做了什么错事，只要我稍显不高兴，学生就吓得或说愧疚的一动不敢动了。

如果动不动的发火，时间一长，反而没同学会理会了。

第六，注意言传身教，身体力行。

现在对教师个人素养要求越来越高，班主任一的一言一行，人格人品，对学生不知不觉间有着深远的影响。

因此，班主任要注意自己的言行，不可太随意。

班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。

首先，班主任兢兢业业的工作，本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应。

同时，在一些具体细节上也要注意身体力行。

班级事务，自己能做的，努力动手去做。

地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等。

走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。

切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。

应该避免动不动的“使唤”着学生干活，而自己只站在旁边“监督”，应该跟学生一起干。

时间长了，学生无形中会形成一种自觉性，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

曾经我就多次亲眼看到我们班的同学弯腰捡拾走廊上的垃圾，而这也是我经常做的。

第七，高度重视各科的平衡发展。

对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：

壁立千仞，无欲则刚。

平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科。

要问我平时强调最多的科是什么，我会说：

肯定不是政治。

这样我少了一份私心，班级就多了七份平衡。

各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，班级成绩不断提高。

借此机会，我也衷心地向各位任课老师说声：

谢谢

第八，抓好考前和考试中的关键时期。

这一点于校长、张主任也曾反复强调过，关键在落实、在怎样落实。

考前要指导学生提前进入复习状态，尤其是考前一周，班主任最好全身心“靠”上，抓好考前一周，对成绩好坏至关重要。

考试前两天学生心态的稳定也非常关键，最好能陪着学生一起度过这紧张的时刻，班主任在教室里，“军心”就稳定了。

同时能及时观察到学生的状态，对个别考前过度紧张浮躁的同学要及时指导、谈心。

本次考试是周日开始的，周六恰逢班主任歇班，我们班周六白天就有五节音体美自习课，没有任课老师去看，所以我从第一节自习到晚上第四节整理考场，我几乎一直都呆在教室里，稳定“军心”，尽管当时爱人不远百里来看我，但我深知力气要用在点子上，关键时刻抓住了，就会有事半功倍的效果。

考试间隙，及时观察和注意学生的情绪，然后及时地开导谈心，对他接下去的考试至关重要。

周日晚自习时，我一直待在班里，发现有个别同学情绪低落，其中包括我们班团支书王盼同学，她感觉政治历史都没考好，我及时地开导她，让她自信，放松心情，迎接接下来的考试。

出来成绩后，王盼同学成绩班级第四，除了政治不太理想外，其他成绩都不错，周一的第一科数学考了141多分。

事后她也专门就此事来感谢过我。

最后，我想说明，论经验和能力，大家都比我强的多，我之所以有这一点点成绩，主要得益于我是一位单身汗，我除了在学校里，别没地方去，我也就有充足的时间靠班，其他我没什么了不起的。

到了高三，高手如云，各班成绩都迅速提高，我相信，很快会有好多班级超过我们班，我也有很强的危机感，不敢有丝毫怠慢。

好了，我就向大家汇报这些吧，耽搁大家宝贵的时间了，谢谢。

高三22班张瑞江

2006-11-16

班主任管理工作经验交流

（2）

一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。

一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。

对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

我们的探索实践是：

（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。

（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。

当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。

1.提出自主目标

为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：

“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。

要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

2.丰富管理角色

丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。

这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

丰富班级管理角色的具体做法是：

增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。

增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。

（1）值日班长

值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。

在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。

从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。

早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。

（我班周五的早读课，基本上是听写这一周来所学的生字词。

）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为孩子们发放图书，督促他们做好读书笔记。

课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。

（2）小组长

在我班，小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。

以座位为准，每三人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。

五个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。

大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。

小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。

对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。

对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。

每天，小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反馈给课任老师。

（3）还有其它的岗位：

如“报长”、“台长”、“红领巾监督员”等，他们都各负其责，我就不一一叙述了。

3.实行岗位责任制

开学初，我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。

例如：

负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净……期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。

实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的