一年级下册数学备课单元一.docx

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一年级下册数学备课单元一

课题

买铅笔

课时

第一课时

教学

目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，体会减法的含义。

2、学会“十几减9”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

初步培养学生思维的灵活性和独立性。

重难点

教学重点：

熟练准确计算“十几减9”的退位减法。

教学难点：

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

自学

指导

（1）15支铅笔，卖出9支， 想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？

怎样列式？

（2）你是怎样算的？

教学过程

一、创设情境、导入新课

师谈话：

小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。

下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？

（出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。

）

二、出示学习目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，体会减法的含义。

2、学会“十几减9”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

三、自主探究，确认算法

（1）15支铅笔，卖出9支， 想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？

怎样列式？

（2）你是怎样算的？

2、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

3、小组交流：

你是怎样算的？

和小组学生说一说。

4、说说你是怎么算的？

（1）、一根一根地减。

教学过程

（2）、15分成10和5， 10－9＝1    1＋5＝6

（3）、把9分成5和4， 15－5＝10   10－4＝6

（4）、9＋6＝15   15－9＝6         ……

5、做一做、说一说（书2页）

（1）、让学生拿出计数器摆一摆，想一想应该怎样拨珠子。

（2）、交流，你是怎么算的？

学生边拨珠子边说计算过程。

6、算一算。

鼓励学生用自己喜欢的方法计算

12—917—9

四、巩固练习（3页练一练）

1、用小棒或计数器做一做，算一算

（1）让学生充分地动手操作。

（2）指名说一说自己是怎样算的。

2、圈一圈，算一算

（1）学生独立完成

（2）指名说算法和得数。

3、看图列算式

学生体会加法和减法互为逆运算。

五、总结这节课你有哪些收获？

板书：

      买铅笔

（1）15－9＝6

10－9＝1

1＋5＝6

（2）15－9＝6 

15－5＝10

10－4＝6

（3）15－9=6

因为9＋6＝15所以15－9＝6

教学

反思

组长

签字

课题

捉迷藏

课时

第二课时

教学

目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减8”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

初步培养学生思维的灵活性和独立性。

重难点

教学重点：

熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

教学难点：

探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

自学

指导

1、 想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？

2、你是怎样算的？

教学过程

一、激趣导入

1、教师谈话：

同学们，你们喜欢捉迷藏吗？

你们都是怎样玩捉迷藏的？

今天我们一起去玩捉迷藏。

2、出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：

二、出示学习目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减8”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

三、合作探究

（一）出示自学提导

1、 想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？

2、你是怎样算的？

（二）讨论13—8的算法

1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

2、小组交流：

你是怎样算的？

把自己的算法和小组学生说一说

3、说说你是怎么算的？

（1）、一根一根地减。

（2）、13分成10和3， 10－8＝2    2＋3＝5

教学过程

（3）、把8分成5和3， 13－3＝10   10－5＝5

（4）、8＋5＝13   13－8＝5     ……

4、看一看、说一说（书4页）

（1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算

（2）、交流，你是怎么算的？

学生说计算过程。

5、算一算

鼓励学生用自己喜欢的方法计算

12—817—8

四、巩固练习（5页练一练）

1、用小棒或计数器做一做，算一算

11—814—8

（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。

（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。

2、画一画，填一填

（1）学生独立完成

（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。

五、总结

这节课你有哪些收获？

板书：

      捉迷藏

（1）13－8＝5

10－8＝2 

2＋3＝5

（2）13－8＝5

13－3＝10

10－5＝5 

（3）13－8=5 

因为8＋5＝13所以13－8＝5

教学

反思

组长

签字

课题

快乐的小鸭

课时

第三课时

教学

目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减7、6”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

初步培养学生思维的灵活性和独立性。

重难点

教学重点：

熟练准确计算“十几减7、6”的退位减法。

教学难点：

探讨“十几减7、6”的退位减法的计算方法。

自学

指导

教学过程

一、激趣导入

1、教师谈话：

同学们，春天来了，小草发芽了，小河里的冰融化了，一群可爱的小鸭子在河边的草地上玩耍，有一些小鸭子到河里快乐地游起泳来，他们玩的可真开心。

2、出示6页的主题图，认真观察，说一说图意：

二、出示学习目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减7、6”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

三、自主学习

（一）出示自学提导

12只小鸭子一起在草地上玩，7只到河里游泳，草地上还有多少只？

1、 想一想，猜一猜，草地上还有多少只？

怎样列式？

2、你是怎样算的？

（二）讨论12—7的算法

1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

2、小组交流：

你是怎样算的？

把自己的算法和小组学生说一说

教学过程

3、说说你是怎么算的？

（1）、一根一根地减。

（2）、12分成10和2， 10－7＝3  2＋3＝5

（3）、把7分成5和2， 12－2＝10   10－5＝5

（4）、7＋5＝12   12－7＝5     ……

4、用小棒摆一摆，说一说你的计算过程（书6页）

（1）、出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算

（2）、用小棒摆一摆，然后在书上先圈一圈，计算得数。

（3）交流，你是怎么算的？

学生说计算过程。

5、算一算，摆一摆

鼓励学生用自己喜欢的方法计算11—614—6

四、巩固练习（7页练一练）

五、总结

这节课你有哪些收获？

板书：

快乐的小鸭

（1）12－7＝5

10－7＝3  

2＋3＝5 

（2）12－7＝5

12－2＝10 

10－5＝5

（3）12－7=5 

因为7＋5＝12

所以12－7＝5

教学

反思

组长

签字

课题

开会啦

课时

第四课时

教学

目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、理解比较意义下的减法，熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

初步培养学生思维的灵活性和独立性。

重难点

教学重点：

熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。

教学难点：

探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。

自学

指导

1、11名班干部要开个会，只有七把椅子，还缺几把椅子？

2、怎样列式计算？

教学过程

一、激趣导入

1、教师谈话：

新学期开学了，班干部同学们要开一个会，交流一下大家新学期的打算，11个人只有7把椅子，够用吗？

2、出示8页的主题图，认真观察，说一说图意：

11名班干部要开个会，只有七把椅子，还缺几把椅子？

二、出示学习目标

1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2、理解比较意义下的减法，熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

三、自主学习

（一）出示自学提导

1、11名班干部要开个会，只有七把椅子，还缺几把椅子？

2、怎样列式计算？

（二）摆一摆、想一想、说一说

1、学生用学具摆一摆，强调一一对应，有利于发现缺了几个。

2、说一说缺了几把椅子。

（4把）

教学过程

四、列式解答

1、指名列算式。

11—7

2、小组交流：

为什么这样列式？

3、小结：

比较两个数量的多少用减法计算。

五、巩固练习（9页练一练）

1、每人一把，还差几把？

（1）引导学生看懂图意，找出图中的数学信息。

（2）通过画图或列算式解决问题

2、

（1）在理解图意的基础上看图列出算式，理解减法的含义。

（2）学生提出问题并列式解答。

（学生如果提出还缺几个盘子等问题，只要合理，教师应给予肯定。

）

3、看图列算式

（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立完成。

（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。

六、总结

这节课你有哪些收获？

教学

反思

组长

签字

课题

跳伞表演

课时

第五课时

教学

目标

1、通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

2、通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，激发学生的学习热情并乐于探究。

培养学生创造性思维的意识。

3、通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。

重难点

重点：

通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

难点：

通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。

自学

指导

1、在老师的指导下，仔细看主题图，你看到了什么？

想到了什么？

2、可以提出什么数学问题？

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、复习旧知。

同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。

（教师演示：

左手拿3枝铅笔，右手拿2枝铅笔，老师提出问题：

说说哪只手拿得多？

多多少枝铅笔？

）（列式的方法：

3－2=1）

2、激趣导入新课。

同学们回答得真棒！

今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。

二、出示学习目标

1、通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算。

2、通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，

三、自主探究

（一）出示自学提导

1、边观察边思考：

你看到了什么？

想到了什么？

2、可以提出什么数学问题？

（二）探究新知

红伞比黄伞多多少个？

蓝伞比黄伞多多少个？

红伞比蓝伞多多少个？

教学过程

1、寻找解决问题的策略。

（1）根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上。

（2）学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理。

（3）用圆片或小棒摆一摆，算一算。

红伞比黄伞多几个？

14—6=8

蓝伞比红伞少几个？

14—7=7

2、思考：

你从中发现了什么？

3、小结：

比较两个数量的多少可以用减法计算。

四、巩固练习（11页练一练）

1、谁摘得