初一语文第三单元集体先周备课.docx

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初一语文第三单元集体先周备课

七年级语文上册第三单元集体备课

年级

七

年

级

科目

语文

周次

8

中心发言人

田

洪

彩

课时3

教学内容

分析

这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。

欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱自然的思想感情。

12《济南的冬天》（第二课时）13《风雨》14《秋天》

1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读课文，学会归纳分析精要语段的方法。

教

学

目

标

知识技能

1．初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

感知课文内容，体会作者的思想感情。

2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味文本优美的语言。

过程方法

1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2．体会作者借景抒情的语言特点。

情感态度

1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

重点、难点

1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的情感。

2、理清思路，学习作品精巧的构思。

3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。

4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。

5、注重品味语言，“披文以入情”。

6、要以学生为主体，常识自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

7.背诵课文.

课时

知识点

第一课时

《济南的冬天》（第二课时）

课时目标：

1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

3．培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

4．培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学难点：

作者情景交融的写法。

教学方法：

诵读法、合作探究法

本节课教学设计：

1、复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

2．以一个问题，统领全课。

课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

3、通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　一、导入。

　　　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。

谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　　　学生赏析济南山、水

　　　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　　　1、第一张图片：

阳光下山景图。

温晴

　　　2、第二张图片：

薄雪后山景图。

秀气

　3、第三张图片：

城外远望山景图、冒着热气的绿水图

三、深入品读课文，体会情感。

　　　1、小组交流中心话题。

　　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。

现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　　　2、全班交流。

　　　　　预设点：

　　　　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”

　　　　　　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。

教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

三、回顾全篇，拓展延伸。

　　　1、向生活延展。

　　　　　教师引导：

老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

　①推荐阅读：

《沁园春．雪》

　四、作业。

　　　1、背诵整篇文章。

　　　2、学了本文之后，你的感想是什么？

记录下今天的收获。

可以采用诗歌、文字配画等形式。

　　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　第二课时

《风雨》

重点：

掌握文中侧面描写等写作手法并运用

难点：

体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学方法：

朗读法点拨法自主探究法

课前准备

1、预习课文后“读一读，写一写”的词语的音、形、意。

2、了解作家作品：

3、读课文，想一想全文主要写的是什么内容？

各段都写了哪些景物？

教学过程

一、导入

汉乐府《古歌》云：

“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？

”

二、检查预习

1、作家简介：

贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。

代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。

2、生字词

葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开

捶（chuí）偌大（ruò）刹那（chà指很短的时间）芦苇（lúwěi）栅栏（zhà）槐树（huái）攀附（pānfù）蜷曲（quánqū）屋檐（wūyán）弧形（húxíng）锥形（zhuīxíng）蹦跳（bèngtiào）

三、整体感知

1、朗读课文。

请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。

2、概括段意。

让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。

四、品味赏析。

赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。

其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。

最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。

）

五、合作探究。

1、从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。

而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？

明确：

侧面描写

2、作者是从哪几方面描写风雨的？

写出了风的什么特点？

3、课文几处写到雨？

从文中找出。

4、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？

你认为作者写作本文的主要目的是什么？

六、课堂小结。

这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。

同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，即侧面描写。

七、作业布置。

请依据你近日观察到的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

第三课时

《秋天》

　教学重点难点：

　　　①体会诗歌优美的意境。

　　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　学情分析：

　　　指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。

　　　课前准备：

学生：

课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　　教师：

1、搜集资料，利用MicrosoftPowerPoint。

制作多媒体课件。

　　　　　　2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。

　　　　　　3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。

　课时安排：

一课时

　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　　　秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？

让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下的浓浓秋意。

　　　　（板书课题）

　　二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。

　　　　[要求]

　　　　a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　　　朗读指导：

教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　　　（过渡）教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。

为进一步理解诗歌打好基础。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　　　学生自由朗读或仿读。

整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。

展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。

）

　　　　（投影片或多媒体课件显示）问题组：

　　　　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　　　　b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

　　　　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什么?

　　　　　　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　　　　四、精读诗歌，深入感悟，鉴赏创新。

　　　①展示学生绘制的图画或课件。

（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

多媒体或投影显示问题组）

　　　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　　　b．作者是按什么顺序写景的?

　　　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　　②研讨方式：

四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。

由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。

教师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。

讨论明确三个问题。

　　　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。

　　　　b．由远及近的顺序。

　　　　c．优美语句赏析：

　　　　　　◆先找出优美的语句

　　　　　　◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　　　　　◆主要分析加点词的表达作用：

（美句赏析参照）

　　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　五、质疑问难，合作探究。

　　　　学生以小组为单位进行合作、探究。

对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。

有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

（学生讨论，提出共性问题。

学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。

）

　　六、拓展延伸，以读带写。

　　　　比较阅读：

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。

全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。

　　七、课堂小结。

　　　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：

农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　八、布置作业。

　　　　①写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

　　　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　九、板书设计。

　　十、课后反思。

阅读训练

阅读训练

阅读训练

《风雨》阅读理解题：

【基础积累】

1.给下列加点字注音。

刹那间（   ）蜷曲（     ）      葡萄蔓（   ）

弧形（   ）   倏乎（    ）      凸起来（   ）

2.联系上下文，体会下列加点词语