三年级科学导学案第三单元.docx
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三年级科学导学案第三单元
《五环节教学模式》导学设计
教学时间
学科
科学
课时
1
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
温度和温度计
主备教师
杨平平
辅备教师
学习目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
学习重点
摄氏温度的读与写。
学习难点
识读零下温度。
教具学具
水温计（刻度范围-20℃——110℃）
（2）
自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
1、温故互查（二人小组内互问互查）
比较水的温度：
同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？
有什么感觉？
（出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：
温
《五环节教学模式》导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
度是感知物体的冷热程度的。
）
板书：
温度
（讲述：
温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
）
二、设问导学
师：
我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
你有什么发现？
（预设：
4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）
师：
我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：
2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
师：
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：
温度计
3、自学检测
观察温度计：
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
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导学设计
二次设计
导
学
过
程
2、分发温度计，提示：
先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：
“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？
如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：
温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：
手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）
四、巩固练习
摄氏温度的读和写：
1、师:
出个题目考考你：
“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
3、“28摄氏度”怎么写？
“零下8摄氏度”怎么写？
《五环节教学模式》导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
4、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：
零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
5、拓展延伸
1、通过这节课，你有什么收获吗？
2、课后考虑一下如何用真温度计来测量水的温度。
六、布置作业
板
书
设
计
温度和温度计
课
后
反
思
《五环节教学模式》导学设计
教学时间
学科
科学
课时
1
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
测量水的温度
主备教师
杨平平
辅备教师
学习目标
科学概念：
1、根据不同的测量范围和使用需要，设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
学习重点
测量水温的步骤、方法。
学习难点
间隔相同时间连续测量水的温度
教具学具
4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46），其他各种式样、不同用途的温度计若干
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
1、温故互查（二人小组内互问互查）
1、“21℃”，你会读吗？
试一试
2、在模型温度计上观测温度时，视线与温度计液面应持平；为什么？
《五环节教学模式》导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：
测量水的温度
二、设问导学（四人小组内进行）
1、课本P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
2、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
（一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
）
3、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？
我们要如何来测量水温呢？
（参看一下P45的插图和方法。
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
）
师归纳：
（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
）
3、自学检测
测量水的温度
《五环节教学模式》导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
1、师：
清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
2、学生测量后汇报。
（预设：
通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）
讨论：
这些差异是由什么原因引起的？
（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）
3、师：
我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47页表格，在等的过程中思考：
这些水的温度会有变化吗？
估计会怎样变化？
4、小组测量，教师指导。
5、汇报交流。
师：
从这些数据中你有什么发现吗？
（预设：
随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：
温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、阅读P47页：
对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
《五环节教学模式》导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
四、巩固练习
推测水温的变化
如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？
放一天呢？
温度还会变化吗？
水的温度会无限下降吗？
（预设：
当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
五、拓展延伸
如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？
有什么办法吗？
（预设：
把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
但这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
）
六、作业布置
《五环节教学模式》导学设计
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二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
测量水的温度
课
后
反
思
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教学时间
学科
科学
课时
1
学习方法
自读自悟
合作探究
课题
水结冰了
主备教师
杨平平
辅备教师
学习目标
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
学习重点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
学习难点
水为什么会结成冰
教具学具
冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
1、温故互查
（二人小组内互查）
1、说一说温度是怎样变化的？
2，同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
3、夏天时的冰棒为什么不会融化呢？
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导学设计
二次设计
导
学
过
程
2、设问导学（四人小组内进行）
每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水放在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，现在我们就来观察一下冰是怎么样的？
，水为什么结成冰了？
板书：
水结冰了
认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48页的维恩图中，并且和水比较，然后寻找问题的答案。
（要注意手小心不要被冰冻坏。
）
（冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。
水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：
都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
水是液体，那么冰呢？
（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
水在什么温度时结冰？
我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？
我们一起来探究一下。
阅读课本P49页，尝试讲讲这个实验应该怎么做？
说一说，你一定行！
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