豆芽菜作文诊疗课课堂实录.docx

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豆芽菜作文诊疗课课堂实录

“豆芽菜作文”诊疗课课堂实录

师：

今天我们评讲作文。

首先公布本次班级作文奥斯卡大奖获得者名单。

昨晚老师已经通过百会邮箱把获奖名单发给了每一位同学和家长。

名单也同时发布在了班级精品作文博客中。

现在请同学们登陆博客。

（生登陆班级作文博客。

在老师的主持下热情洋溢地朗读作文奥斯卡名单。

每一位同学都有奖）

师：

这次作文没有同学写偏题，这是最让老师开心的。

但同时也有最让老师揪心的两个问题。

今天我们就第一个问题给同学们指导一些方法。

这个问题是什么呢？

刚才大家都笑老师把最佳选材构思奖颁给了孙恺臣同学。

别笑，大家看看孙恺臣的作文题目。

（投影展示：

《在初一，我学会了“疯”》，生大笑） 

师：

有何感想？

生：

太有意思了，特别有新意。

师：

猜猜他会写什么？

生：

写王老师的“疯狂语文”宣言。

生：

写我们班疯狂学语文的场面。

师：

大家看多新颖别致。

这次作文像这样出人意料的让我们眼前一亮的选材立意的文章太少了。

大部分同学写的还是春游啊，拔河啊，篮球比赛啊，选材雷同率太高，哎呀，看得老师都要睡过去了。

（众大笑）所以，孙恺臣同学真是值得学习啊。

（众热烈鼓掌）可惜的是，小孙还是没有得到高分。

原因在哪里呢？

（师展示孙恺臣作文）

                 我学会了疯

   “疯”这个字可能在大家的脑中不是一个好字眼，大部分人认为“疯”只会出现在精神病患者身上，比如说“疯子”。

不过如果你这么想，我就会告诉你：

你可是大错特错了。

   在初一下半期的时候，我遇到了一个特别“疯”的语文老师——王君老师。

王老师就是一个特别的“疯人”。

她在第一节课上就把她的那坛“百年疯酒”介绍给了我们，要我们喝下这坛酒，跟她一起“疯”起来。

“疯”起来的感觉真好！

   我们最“疯”的时候是学习课文《柳叶儿》。

    记得当时举行了辩论赛。

老师号召我们要把课堂变为“疯人院”。

辩论的场面真是激烈：

男生还没有坐下女生就站起来反驳，女生还未说完男生又站了起来。

这种热烈的学习场面我从来没有见识过。

   但那个时候我还没有能力太“疯”，我不敢发言，只是坐在座位上很羡慕同学们。

后来老师把我叫了起来。

我终于也“疯”了一次。

虽然我的回答还不太好，但是我发现，“疯”的感觉真是爽啊！

师：

问题在哪里？

生：

哎，可惜，字数太少了，起码还差一半。

师：

问题就在这里了。

缺字数，少篇幅，有时间，没有词儿，这是近两次现场大作文暴露出来的共同问题。

这一次，有接近一半的同学没有写够600字呢。

我们称这样的又短又“瘦”的作文叫——

（师在黑板上画豆芽）

生：

豆芽菜作文！

师：

对。

我们要想办法把豆芽菜作文变为高大挺拔的白杨树作文。

（师画白杨树）

师：

那我们应该怎么办才能让矮文长高，瘦文长壮呢？

其实，我们学的课文天天都在教我们。

现在，有请班级作文百家讲坛的小坛主安宇衡同学以《一面》为例，告诉我们“白杨树作文”的写作奥妙。

（安宇衡上讲台主讲。

她提前做好了准备，制作了幻灯片。

主讲内容为：

《一面》小事写长的奥妙初探。

她讲到，《一面》写的也不过是一件简单的事儿：

我到内山书店避雨，想买本书，却发现钱不够了。

在这样窘迫的情况下，鲁迅先生赠书给我。

一句话就可以说完的故事，作者却写得跌宕起伏，足足好几千字呢，其中的技巧很多，我以为最好用的方法有三个：

细节描写、环境烘托、议论抒情。

安宇衡从三个方面举出典型例句做了介绍，最后归纳为：

细节描写特重要，环境渲染不可少，议论抒情很给力）

师：

其实这三点，也是老师平时在阅读教学中和作文教学中经常提到的三点。

只是平时同学们在作文练习的时候还重视不够。

现在请大家进入班级作文博客本次作文的“精品作文”专题中，通过点评秦寅吟的优秀作文，来应证这三点的神奇效果。

（生进入博客平台，先自主阅读，然后口头点评）

生：

其实秦寅吟的作文选材并不新奇，她写的是班级长跑考试的事情，和我写的是一样的。

但秦寅吟写了近1000字呢。

我仔细看了一下，她的细节描写确实很精彩。

而我写得就很空泛。

师：

是写得很骨感吧？

（众笑）希望大家在点评的时候也不要骨感，而要通过同学具体的文字来应证自己的观点。

生：

秦寅吟同学这段文字真棒：

汗水浸湿了我的头发，汗珠源源不断地从脸颊划过，好像把脸颊也冲出了沟壑。

双腿上就像绑了两个沉重的沙袋，每迈出一步似乎都要耗尽我全身的力气。

心脏在胸膛里疯狂地跳动，肺近乎快要爆炸了。

我大口大口地喘着粗气，脸涨得通红，一种濒死的感觉遍布全身。

师：

其实这段文字不过写的就是一个词语——

生：

累。

师：

但为什么写得那么丰满呢？

生：

有外貌描写，写汗水写得很传神。

特别是心理描学很真实，当时我也是那种感觉呢。

师：

来，大家朗读一遍，一边读一边想，我也可以写汗珠写面颊写双腿写心脏写面孔写心理啊，那不就把“累”写具体了吗？

生：

秦寅吟还有好几段环境描写的文字很精彩，比如开头她这样写的：

湛蓝的天幕仿佛是一块晶莹的蓝宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。

太阳从洁白的云层里探出了小脑袋，灿烂的阳光投在操场上，蒸腾起一股燥热的气息。

当时气候就是这样的，她写得很真切。

师：

我们采访一下秦寅吟，你怎么会想到写这么多和跑步并没有直接联系的文字呢？

秦：

我想通过写环境描写来反衬出当时我紧张的情绪。

天气越晴和，环境越美，我的情绪就越紧张，当时我的心情跟环境是反着的。

师：

对长跑的恐惧也影响到了对环境的判断，这种写法真巧妙。

来，大家读一读，体会一下这些文字的妙处。

（生读）

师：

我给秦寅吟同学提一个建议，如果在结尾的时候能够再回扣一下这段描写就更棒了。

跑完了，心情放松了，如果再看周围的环境，感觉会有变化呢。

可能就不是“燥热”，而是清凉和舒适了。

秦：

好的，谢谢老师。

生：

我发现秦寅吟在抒情议论上也做得很好。

开头她写到：

初中，是人的一生中最黄金的岁月。

在这段时光里，我们收获了内心的蜕变，我们汲取了丰富的知识，我们经历了风雨，得到了成长。

?

 而结尾的时候，她又点题：

我拼搏了，我成功了！

只要拼搏，没有什么困难可以打倒我。

师：

恰当的议论和抒情往往就是锦上添花，是一篇作文的灵魂句，起着画龙点睛的作用呢。

议论句子不在多而在于精。

比如孙恺臣同学的《我学会了“疯”》，“疯”的本质是什么呢？

这就需要适当议论议论了。

……

师：

孩子们，请再看王老师的一则教学手记片段。

请进入王老师博客，读第一篇文章的第一自然段。

老师写的其实也不过是一个瞬间，因为有了细节描写、环境描写和议论抒情，所以，这个瞬间就有了光彩了。

（生进入王老师博客。

一起朗读这个片段）

【博客文字】

   为朋友代课。

   陌生的教室很大很干净很明亮。

我在黑板上认真写下了作文题目。

一个女孩儿仰头朝我笑，眼睛亮晶晶的水灵灵的。

我走过去，俯下身。

小丫头抬起头来跟我咬耳朵：

“老师，你的板书真漂亮！

”我的脸刷地就红了。

我向来鄙薄自己的粉笔字，没想到会得到一个孩子的肯定。

很羞涩，但心头很温暖。

那一刻，心头竟然涌起了要努力练字的冲动。

呵呵，人到中年收到一个表扬尚且如此开心，那么，我们对孩子们呢？

是不是有时候还比较吝啬欣赏赞美和鼓励呢？

我想，以后，我会努力做得更好一些?

?

师：

大家看，让豆芽菜作文成长的方法真的很简单。

不过就是：

（屏显。

生朗读）

多写点儿细节，刻画人物

巧描点儿环境，渲染气氛

真来点儿议论，画龙点睛

观察生活，感悟世界

磨砺文笔，增添文采

情长字长，短文重生

师：

孙恺臣同学的作文要提升，我们又该从那些方面去努力呢？

现在我们“原音重现”，请大家看看当时我们上《柳叶儿》时课堂辩论视频，回忆一下当时的场面。

记住，侧重看细节，感受环境气氛，并且思考，“疯”的本质是什么呢？

（放视频。

辩论的气氛非常热烈滑稽。

生大笑）

师：

好。

现在我们既有了理论的基础，又重温了生活。

那现在我们来帮帮孙恺臣，一起帮他把这篇选材新颖，构思奇特的“豆芽菜作文”变为“白杨树作文”。

现在请大家进入班级作文博客的“文章美容院”专题，孙恺臣的文章就在这个栏目中。

我们六个小组分成三个攻关组，一二组补写辩论时候的人物的细节描写，三四组补写环境的烘托，五六组则写几句议论句揭示“疯”的本质。

请发表在评论栏中。

现在开始。

（生在网络平台上写。

时间7分钟）

师：

好，时间到了，我们交流一下吧。

生：

辩论会上，所有同学的想法这时都像决堤的洪水一般从口中爆发出来，现场一片混乱，正反方都像被激怒的狮子似的“咆哮”。

师：

两个比喻用得妙！

生：

我觉得“疯”就是沉浸在学习的快乐氛围中。

直到下课了，同学们也都不肯离开教室。

在疯的乐园里，没有不快乐，更没有停下学习的脚步。

师：

有描写又有议论，很丰富！

生：

疯就要疯个透！

看着同学们如此“疯狂”，我也禁不住举起手来。

同学们各抒己见，互相争执，始终相信自己的理论才是最正确的。

女同学的观点有理有据，男同学的观点深入透彻，各有各的理，各有各的情。

终于，等待半天的我有了机会，我“拔地而起”，和对方争执起来。

其实我并不知道我说的是否正确，但我确信，这种感觉，是我有史以来第一次快快乐乐地如同疯子一样发表自己的意见。

其实，这才是辩论会所需要的效果。

师：

写自己的心理，很动人。

生：

辩论的场面真是激烈呀：

男生和女生展开了一场激烈的“战争”，都想让对方率先缴械投降。

一个女生刚站起来发表完自己的观点，就被一群男生的质疑声淹没在茫茫人海之中。

女生也咄咄逼人，咬文嚼字，甚至有点蛮不讲理。

师：

精彩！

对峙的场面很细腻动人！

成语应用很到位。

生：

辩论会那天，天气晴好，太阳也兴致很高，教室里阳光灿烂，同学们兴致高昂，就连窗外的花草树木也好像在激动地随风摇摆，为同学们助威。

师：

好！

景物描写！

一切景语皆情语。

这比较难。

甄月欣同学真不愧是我们班级的景物描写大王。

生：

“快乐是建立在痛苦之上的！

“女生们理由充分。

“就因为他小，所以当时他是快乐的！

”男生们针锋相对。

不久，班里乱成了一锅粥，男生争得面红耳赤，女生争得脸红脖子粗。

男生和女生的声音交织在一起，形成了一张密密的声音网。

看到了这个情景，爱疯的王君老师不但不批评，反而拍着手大声叫好：

“争得好，争得好！

”而当时还没完全会疯的我只好羡慕地望着班里的“疯子们”。

师：

很幽默！

老师同学都写了，棒！

生：

我万万没有想到，老师竟然会叫我发言。

由于紧张，密密的汗珠从我额头上渗了出来。

我不由自主地咬住下唇，大脑几乎一片空白。

我转头看向小组里的同学，无一例外都是期待的眼神。

豁出去了！

你们能做到，我也可以，我会比你们还要“疯”！

我开口了，思路也恢复了过来，谨慎但又冷静的陈述了我的观点，不但没有出糗，甚至还赢得了掌声。

师：

心理描写和外貌描写非常传神。

字数也多。

了不起！

生：

“疯”，什么是“疯”？

其实。

“疯”就是一种完全沉浸在语文的海洋里，如痴如醉的一种状态；是一种几乎癫狂的，超凡物外的一种精神的境界；“疯”并不是那么简单，快乐的“疯”子，是一种让人望尘莫及的状态……

师：

这是最难的议论了，谢谢你，为我们点睛的小思想家！

真棒！

同学们在这么短的时间内写出了这么好的东西。

孙恺臣，你的感受如何？

孙：

很给力！

如果这些文字都加上，我的文章就肯定不只300字了。

（众笑）

师：

昨天七班的同学也进行了修改。

俗话说他山之石可以攻玉。

我们也来欣赏欣赏借鉴借鉴。

（投影出示，生读）

    还记得当时辩论的场面真是让人兴奋：

有深思熟虑的，也有灵机一动的；有伶牙俐齿的，也有结结巴巴的；有简明扼要的，亦有滔滔不绝的……这不，头一个同学还没有坐下，反方的同学便接着站起一大片，脸颊上纷纷洋溢着热情与快乐，仿佛不是在学习的课堂上，而是在玩耍的乐土中。

这种热烈的学习场面让一向文静的我也冲动起来燃烧起来了。

 那堂课，终生难忘。

（刘佳妮）

   班里的气氛一下子飙升。

许多人接二连三地举起手臂?

?

有的甚至在别人未发完言时就拍着桌子喊“反对反对”，有的甚至发完言都不愿意坐回到座位上，唯恐一旦坐下就再没有机会开口一样；更有甚者跑到对立方的面前指手划脚——都赶上一副打架的模样了！

   男生还正满面通红地滔滔