春部编版一年级语文下册精品课件第三单元教学反思001.docx

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春部编版一年级语文下册精品课件第三单元教学反思001

小公鸡和小鸭子教学反思

（一）

成功之处：

1.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。

学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

（二）

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

一、教学效果：

1．多种方式指导学生识字。

《语文课程标准》指出：

识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。

教学中，设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。

在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

二、成功之处：

这节课的重点就是识字教学。

识字对于刚步入小学的一年级孩子来说是一个难点。

因此识字教学要注重儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字。

我运用小组合作的学习方法，用部件组合法、同音字、形近字、词性归类等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，收到了很好的效果。

三、不足之处：

环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节。

四、改进措施：

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

（三）

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画，读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

一、教学效果

1.多种方法识字写字。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩转盘”等各种方式认识熟悉生字。

这样能较好的使学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。

2.注重朗读指导，体会不同心情。

让学生借助拼音自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话，读正确，读通顺区分清楚不同角色的话。

运用“情境法”读小公鸡与小鸭子的对话。

进行分角色朗读，同桌分角色、男女生分角色、小组分角色，通过多种形式的展示读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更深动形象。

运用朗读对比，体会加上情状词语与不加的区别。

二、成功之处

1.多种方式指导学生识字写字。

《语文课程标准》指出：

识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字。

我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

三、不足之处

1.学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

2.一类字的学习指导，我用的是汉字形体的演变过程，是我自己从象形字典中截图制作而成，其实可以采用更直观的多媒体自带学习生字软件来教生字。

它不但呈现笔画的书写过程，还会有组词、形体演变等，更有趣味。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.重视词语教学。

注意文中的“吃的很欢”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊救命”“飞快地”“谢谢你”等词语。

2.重视句子训练。

教学中要抓住重点的句子。

如第二自然段中小公鸡捉虫给小鸭子吃。

第三自然段中小鸭子说的话及第四自然段中，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己的背上时小公鸡说的话。

这些句子，都是体现小公鸡和小鸭子，互相帮助这一中心思想的，要提示学生重点理解。

树和喜鹊教学反思

（一）

优点：

1.生字教学扎实有效。

生字是低年级教学的重点。

我从字的音、形、义各方面教材设计，认读、识记、书写相结合。

达到较好的效果。

2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。

起到牵一发而动全身的作用。

3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

不足之处：

引导学生带感情朗读做的不够到位，效果不太理想。

（二）

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

一、教学效果：

新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：

识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

二、成功之处：

上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。

接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。

本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。

在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。

三、不足之处：

本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。

老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。

四、改进措施：

将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。

（三）

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面:

一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。

随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:

每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!

全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

一、教学效果

1.识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。

符合新课标中情感价值观的培养要求。

2.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。

课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？

”，通过分享故事能够让孩子们明白，跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

二、成功之处

1.采用让学生当“小老师”的方式互帮互学，共同学习生字的教学设计，“小老师们”都能够从字的结构、顺组、组词等值得注意的几点来学习生字。

从而大大地调动了学生的积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中，体验到了成功的快乐。

2.我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容，并重点来引导学生理解。

让学生联系生活，实际理解词语是什么意思，整堂课学生学习很有热情。

3.和爸爸、妈妈一起读。

学生带着对课文的理解，课下和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。

教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。

做一个听话、懂事的好孩子。

三、不足之处

1.课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。

识字环节中学生合作认字用时过多。

2.在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。

对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1．合理分配时间，在学生识字之后，拿出一部分时间来实际练习，教师在此过程中范写、巡视、指导。

2.范读课文或播放朗读录音教学时，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。

大家相互补充，比比谁讲的既完整又准确。

教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力